2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)一上《實踐活動 數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)一上《實踐活動 數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1. 以淺顯易懂、聯(lián)系實際的內(nèi)容及活潑多樣的形式，通過自己動手畫畫、寫寫、說說、擺擺等活動，使學(xué)生學(xué)會怎樣去思考。 2. 提高學(xué)生靈活運用知識的能力。 3. 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，提高對數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)準備： 1. 學(xué)生分成小組，每8人圍坐一組。 2. “連點成圖”、“飛機拼圖”、8～12的數(shù)字卡片、10個小圓片。 3. “擺一擺、排一排”游戲中的小動物圖片。 教學(xué)過程： 一、引入 小朋友們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)方面的知識。我們知道了什么是同樣多，什么是多與少，還學(xué)會了20以內(nèi)數(shù)的順數(shù)、逆數(shù)順序。今天，我們就用這些知識來做游戲，使我們變得更聰明，好不好？ 二、20以內(nèi)數(shù)的順序 1. 連點成圖。 （1）教師出示第一幅圖，要求學(xué)生用鉛筆將圖中的數(shù)按從小到大的順序連一連，看看成了什么？（企鵝） （2）請一個學(xué)生在幻燈片上完成。 2. 比一比，誰最細心。 （1）教師出示數(shù)字卡片，讓學(xué)生按從大到小的順序拼一下，看看拼成了什么？ （2）教師出示幻燈片（飛機成型圖）。 三、怎樣變成同樣多 1. 怎樣使兩邊蘋果同樣多？ （1）出示圖（左邊有4個蘋果，右邊有7個蘋果），提問：左邊有幾個蘋果，右邊有幾個蘋果？讓學(xué)生用圓片代表蘋果照黑板樣式擺好。 （2）兩邊同樣多嗎？誰能想出好辦法使蘋果兩邊同樣多？（蘋果可以移動，可以減少，但是總數(shù)不能增加，看誰想的辦法多？） （3）學(xué)生動手擺。 （4）個別同學(xué)上黑板操作。 2. 怎樣才公平？ （1）這幅圖上有大豬有小豬，它們準備干什么？ （2）比賽還沒有開始，有兩頭豬認為它們分配不公平。請小朋友來裁判一下，公平不公平？為什么？在不增加隊員的情況下，該怎樣調(diào)整？ （3）學(xué)生分小組討論，在組內(nèi)操作。 （4）學(xué)生上黑板實際操作，并口述理由。 四、小結(jié) 這節(jié)課，小朋友們都玩得很開心，通過這節(jié)實踐活動課，我們知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)一上《左右》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 知識與技能： 使學(xué)生在具體的場景里認識和體驗左、右的位置關(guān)系，初步感知其相對性，能比較正確地確定物體間的左右位置，并能較準確地用語言表述。 數(shù)學(xué)思考： 幫助學(xué)生按左、右的方位要求，處理日常生活中的問題，建立初步的空間觀念。 解決問題： 使學(xué)生愿意與同伴合作解決問題。 情感與態(tài)度： 培養(yǎng)合作交流的意識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點： 初步認識并學(xué)會使用“左右”描述物體的相對位置。 教學(xué)難點： 確定物體間的左右位置關(guān)系，感知左右的相對性。 教學(xué)過程： 一、情境引入，認識左和右 1. 分清左右手。 （1）出示圖片，認識的同學(xué)舉右手。（師觀察，幫助有困難的學(xué)生） （2）出示另一張圖片，認識的小朋友舉左手。 （3）兒歌律動。（師生面朝同一方向，交替進行左右側(cè)平舉等動作，感知左右與自己的左右手） 右手方向右眼看我的右方，左手方向左眼看我的左方。 2. 引入新課。 同學(xué)們已能夠較好地分辨自己的左右手了，這節(jié)課我們就一起來認識物體間的左右位置關(guān)系。（板書課題：左右） 3. 出示第12頁主題圖，感受位置。 （1）茄子老師給大家?guī)砹艘环鶊D，小朋友們仔細看看，圖中畫了些什么？愿意發(fā)言的請舉右手。 （2）你們能像圖中的小朋友一樣擺好自己的作業(yè)本和數(shù)學(xué)書嗎？（同桌合作擺一擺） （3）說一說（ ）放在桌子的左邊，（ ）放在桌子的右邊。 （4）引導(dǎo)學(xué)生說一說作業(yè)本和數(shù)學(xué)書的左右位置關(guān)系，作業(yè)本在數(shù)學(xué)書的左面，數(shù)學(xué)書在作業(yè)本的右面，（注意引導(dǎo)學(xué)生完整地用這兩句話描述作業(yè)本與書的左右位置關(guān)系，初步體會二者的對立統(tǒng)一） （5）你還能看圖再找些物體說說它們的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生自由說，同桌互相說，最后集體交流） 二、做做說說，感知左右的“相對性” 1. 游戲：伸出你的右手指指你的右方，拍拍你桌子的右邊，伸出你的左手指指你的左方，拍拍你桌子的左邊。 2. 想一想，說一說坐在你左面的小朋友是誰，坐在你右面的是誰（“想想做做”第1題） 3. 背朝自己的課桌坐，現(xiàn)在坐在你左面的誰，坐在右面的是誰？ 4. 再換個方向坐，像剛才一樣說一說。 指出：在剛才的活動中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)小朋友面對的方向改變后，左右的方向也同時改變了。 三、合作交流，鞏固新知 1.“想想做做”第2題。 （1）教師讀題，學(xué)生操作。（對有困難的學(xué)生，可以讓他們確定桌子的中間，再聯(lián)系自己的左右手確定數(shù)學(xué)書的左右方位） （2）同桌互相檢查，再根據(jù)擺的物品說一說。（ ）在數(shù)學(xué)書的右面，（ ）在數(shù)學(xué)書的左面。 2.“想想做做”第3題。 小明是個愛整潔的小朋友，他是怎樣整理玩具的呢？我們跟著茄子老師去看看吧。（出示圖） 茄子老師給大家提了一個問題，（師讀題）你能回答嗎？請你說給小組的同學(xué)聽一聽。 3.“想想做做”第4題。（出示圖） 蘿卜弟弟看到“風(fēng)箏在太陽傘的上面”，那你看到了什么？說一說。（先小組內(nèi)說一說，再組織全班交流） 四、實踐體驗，應(yīng)用新知 觀察“想想做做”第5題的圖。 告訴學(xué)生：人們上下樓梯時都應(yīng)靠右走，圖中誰走錯了？下樓的小朋友哪邊是右，現(xiàn)在我們就把自己當(dāng)作圖中的小朋友親自去走一走，體會一下。（將學(xué)生分好組，帶到樓梯上走一走，先上樓再下樓） 現(xiàn)在你知道誰走錯了嗎？ 五、總結(jié) 一個人的左方、右方根據(jù)他的左、右手來判斷。 一個物體的左方和右方，根據(jù)觀察和描述它的人的左和右方來判斷。