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1、 課題的結(jié)項(xiàng)課題的結(jié)項(xiàng) 一、一、結(jié)項(xiàng)（題）的概念結(jié)項(xiàng)（題）的概念 （一）鑒定、結(jié)項(xiàng)、評(píng)獎(jiǎng)三者的關(guān)系（一）鑒定、結(jié)項(xiàng)、評(píng)獎(jiǎng)三者的關(guān)系 1.鑒定：鑒定：就是對(duì)照課題研究目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目或課題完成質(zhì)量情況的鑒別和認(rèn)定。 2.結(jié)項(xiàng)：結(jié)項(xiàng)：就是將項(xiàng)目或課題完成、結(jié)束；或階段性完成、結(jié)束 3.鑒定和結(jié)項(xiàng)的關(guān)系：鑒定和結(jié)項(xiàng)的關(guān)系：只有通過(guò)專家鑒定的項(xiàng)目或課題，才有資格通過(guò)結(jié)項(xiàng)（題）；先有鑒定，后有結(jié)項(xiàng)。 4.4.鑒定、結(jié)項(xiàng)、評(píng)獎(jiǎng)三者的關(guān)系：鑒定、結(jié)項(xiàng)、評(píng)獎(jiǎng)三者的關(guān)系：只有通過(guò)鑒定的課題才能結(jié)項(xiàng)，只有通過(guò)結(jié)項(xiàng)的課題才有資格參加各類評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。 對(duì)一項(xiàng)課題研究而言，過(guò)程是：立項(xiàng)研究鑒定結(jié)項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)。 （二）鑒定的形式 1
2、.1.從鑒定方式的不同劃分：從鑒定方式的不同劃分：鑒定一般分為通訊鑒定和會(huì)議鑒定。 通訊鑒定就是主持人將鑒定結(jié)項(xiàng)材料報(bào)送給鑒定單位，鑒定專家和課題研究人員不見(jiàn)面不見(jiàn)面的鑒定形式，是比較普遍的一種鑒定形式。 會(huì)議鑒定是以召開(kāi)召開(kāi)課題鑒定會(huì)議課題鑒定會(huì)議形式進(jìn)行的鑒定。會(huì)議鑒定組織單位都會(huì)提出一些要求，比如省教科規(guī)劃課題的鑒定，會(huì)議鑒定專家一般有5位組成，省教科規(guī)劃辦要從河南省專家?guī)熘羞x取3位專家參與，其他2位由課題組邀請(qǐng)，但要具備中學(xué)高級(jí)教師職稱等。有些具備條件的課題（特別校長(zhǎng)、行政領(lǐng)導(dǎo)主持的課題）可采用這種鑒定方式。 2. 2.從主持鑒定單位不同劃分：從主持鑒定單位不同劃分：可分為（立項(xiàng)）主管
3、單位鑒定和委托鑒定。但兩種鑒定的結(jié)項(xiàng)都由主管單位負(fù)責(zé)。 （三）（三）鑒定結(jié)項(xiàng)的一般程序鑒定結(jié)項(xiàng)的一般程序（以河南省教科規(guī)劃課題為例） 結(jié)項(xiàng)通知的發(fā)布（鑒定單位網(wǎng)站：）按要求送交材料鑒定單位初審查新研究報(bào)告發(fā)送專家匿名鑒定會(huì)議鑒定（討論主審專家給每個(gè)課題的鑒定意見(jiàn)，專家簽名表簽名）河南省教科規(guī)劃辦審核，同意結(jié)項(xiàng)。 二、結(jié)項(xiàng)準(zhǔn)備 1.1.問(wèn)題的提出（回答是什么）問(wèn)題的提出（回答是什么） （1）核心概念的解讀 （2）國(guó)內(nèi)外研究背景 （3）研究?jī)r(jià)值和意義 （一）（一）課題課題研究研究計(jì)劃（計(jì)劃（方案方案）的撰寫）的撰寫（課題組成員（課題組成員簽名）簽名） 2.2.產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析（
4、回答為什么） 3.3.理論基礎(chǔ)，研究方法，研究目標(biāo)理論基礎(chǔ)，研究方法，研究目標(biāo) 4.4.怎樣解決問(wèn)題怎樣解決問(wèn)題（回答怎么辦） 6.6.組織和分工組織和分工 7.7.條件和保障條件和保障 5.5.預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果 （二）（二）立立項(xiàng)申請(qǐng)項(xiàng)申請(qǐng)審審批書批書的填寫的填寫（公章）（公章） （三）立項(xiàng)批準(zhǔn)書的保存（三）立項(xiàng)批準(zhǔn)書的保存（立項(xiàng)文件號(hào)）（立項(xiàng)文件號(hào)） （四）開(kāi)題報(bào)告的撰寫四）開(kāi)題報(bào)告的撰寫 1.1.開(kāi)好開(kāi)題會(huì)開(kāi)好開(kāi)題會(huì) 開(kāi)題會(huì)功能：在于進(jìn)一步理清思路，完善方案；形成開(kāi)題報(bào)告。 （1 1）開(kāi)）開(kāi)題題會(huì)簡(jiǎn)況：會(huì)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家(課題組外專家不少于1人)、參與人員等。 （2
5、 2） 匯報(bào)要點(diǎn)：匯報(bào)要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等。由課題主持人匯報(bào)并簽名。 2.開(kāi)開(kāi)題題報(bào)告報(bào)告的的內(nèi)容組成內(nèi)容組成 （3 3）專家評(píng)議要點(diǎn)：）專家評(píng)議要點(diǎn)：對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議。由課題組匯總，評(píng)議專家組簽名。 （4 4）重要變更）重要變更：課題組根據(jù)評(píng)議專家意見(jiàn)作研究計(jì)劃調(diào)整），課題主持人簽名。開(kāi)題報(bào)告表要加蓋單位公章。 （五）中期報(bào)告的撰寫五）中期報(bào)告的撰寫 1.開(kāi)好中期總結(jié)會(huì)。 中期總結(jié)會(huì)功能：檢查研究方案落實(shí)情況，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，為下一步開(kāi)展研究指明方向；撰寫中期報(bào)告。 2.2.中期報(bào)告中期報(bào)告的內(nèi)容組成的內(nèi)容組成 （1 1）中期
6、總結(jié)會(huì)簡(jiǎn)況：）中期總結(jié)會(huì)簡(jiǎn)況：時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家應(yīng)不少于1人）、參與人員等。 （2 2）研究工作總結(jié)：）研究工作總結(jié)：主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、預(yù)期成果等。主持人匯報(bào)并簽名。 （3 3）專家）專家評(píng)估要點(diǎn)：評(píng)估要點(diǎn)：檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，調(diào)整研究方案的建議等。由課題組匯總，專家簽名。 （4 4）重要）重要變更：變更：對(duì)照課題申請(qǐng)書、開(kāi)題報(bào)告和專家意見(jiàn)所作的研究方案的調(diào)整。中期報(bào)告表所在單位科研管理部門需加蓋公章。 （六）成果主件：研究報(bào)告（六）成果主件：研究報(bào)告 1.1.研究報(bào)告的重要性研究報(bào)告的重要性 對(duì)一項(xiàng)課題研究而言，一般的
7、成果形式都是：研究報(bào)告+X（論文、著作、教材、音像制品等）。研究報(bào)告是匿名鑒定時(shí)給專家看的最重要的、可能是唯一的材料。 2.2.研研究報(bào)告的特點(diǎn)究報(bào)告的特點(diǎn) （1）研究報(bào)告不是工作報(bào)告 （2）研究報(bào)告是學(xué)術(shù)報(bào)告 學(xué)術(shù)報(bào)告是比較完整論述了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)成效過(guò)程的、符合一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文體形式。它須如實(shí)地反映客觀情況，敘述、說(shuō)明、推斷、引用須恰如其分，文字、用詞力求準(zhǔn)確，概念表述盡量用科學(xué)性用語(yǔ)等。 3.3.研究報(bào)告內(nèi)容組成研究報(bào)告內(nèi)容組成（宏觀）（宏觀） 主要回答好四個(gè)問(wèn)題： （1）是什么？ （2）為什么？ （3）怎么辦？ （4）效果如何？ 4.4.怎樣回答怎樣回答“是什么是什
8、么”的問(wèn)題的問(wèn)題（中觀）（中觀） （1）核心概念的解讀（邏輯起點(diǎn)） （2）國(guó)內(nèi)外研究狀況？ A.成績(jī) B.存在的不足 （3）課題研究的意義5. .怎樣回答怎樣回答“為什么為什么”的問(wèn)題的問(wèn)題（中觀）（中觀） 主要指的是教育實(shí)踐中存在的弊端和問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一般用問(wèn)卷調(diào)查法（前測(cè)）,通過(guò)分析問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上為制定有針對(duì)性措施奠定基礎(chǔ)。正是教育實(shí)踐中存在這些問(wèn)題，所以，我們才有必要開(kāi)展此項(xiàng)問(wèn)題研究，我們才能制定有針對(duì)性的措施方法。 6.6.如何回答如何回答“怎么辦怎么辦”的問(wèn)題的問(wèn)題（中觀）（中觀） （1）課題研究的理論基礎(chǔ)、研究方法、研究目標(biāo)。 A.理論基礎(chǔ) a.素質(zhì)教育里找理論基礎(chǔ)：素
9、質(zhì)教育是我們搞好教育工作的指導(dǎo)方針，所以一般地可以成為中小學(xué)課題研究的理論基礎(chǔ)。 b.課程改革理論（課程標(biāo)準(zhǔn)等）里找理論基。是指導(dǎo)課題研究、特別是有關(guān)學(xué)科教學(xué)課題研究的理論基礎(chǔ)。 C.現(xiàn)代教學(xué)論里找理論基礎(chǔ)：任何科學(xué)的教學(xué)都是遵循現(xiàn)代教學(xué)理論的教學(xué)。 B.研究方法 a.調(diào)查法 b.行動(dòng)研究法 c.文獻(xiàn)法 d.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 e.個(gè)案（案例）法 C.研究目標(biāo) a.學(xué)生方面達(dá)到什么目標(biāo)？ b.教師方面達(dá)到什么目標(biāo)？ c.課堂教學(xué)達(dá)到什么目標(biāo)？ d.學(xué)校方面達(dá)到什么目標(biāo)？ e.家長(zhǎng)方面達(dá)到什么目標(biāo)？ f.社會(huì)方面達(dá)到什么目標(biāo)？（2 2）解決問(wèn)題采取的措施和辦法）解決問(wèn)題采取的措施和辦法（中觀）（中觀）
10、A.學(xué)生應(yīng)該怎樣做？ B.教師應(yīng)該怎樣做？ C.課堂教學(xué)怎么做？ D.學(xué)校應(yīng)該怎樣做？ E.要求家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做？ F.要求社會(huì)應(yīng)該怎樣做？ 7. 7.怎樣回答怎樣回答“研究效果研究效果”的問(wèn)題的問(wèn)題（中觀）（中觀） （1）學(xué)生發(fā)生了那些好的變化？ （2）教師發(fā)生了那些好的變化？ （3）課堂發(fā)生了那些好的變化？ （4）學(xué)校發(fā)生了那些好的變化？ （5）家長(zhǎng)發(fā)生了那些好的變化？ （6）社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)發(fā)生了那些好的變化？ 8. 8.討論和分析討論和分析（中觀）（中觀） （1）經(jīng)驗(yàn)與成績(jī) （2）問(wèn)題與不足 9.9.參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)（中觀）（中觀） 序言（立項(xiàng)、研究過(guò)程、主要成效介紹等） 一、問(wèn)題的提出
11、 （一）核心概念的解讀（一）核心概念的解讀 分層教學(xué)：根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平實(shí)施不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)。 本課題研究的分層教學(xué)主要是指：根據(jù)xx初中學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平而實(shí)施的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等的教學(xué)改革。 案例：案例： （二）國(guó)內(nèi)外研究情況（二）國(guó)內(nèi)外研究情況 國(guó)內(nèi)一些課題開(kāi)展了此方面的研究，取得了很多成績(jī)。比如xx學(xué)校的xx老師xx年主持完成了xx課題。其主要觀點(diǎn)是。再比如xx學(xué)校的xx老師xx年在xx刊物上發(fā)表關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層有關(guān)問(wèn)題的研究的文章。其主要觀點(diǎn)是。這些研究成果開(kāi)闊了人們的視野，指導(dǎo)了教育實(shí)踐，為我們進(jìn)一步開(kāi)展研究奠定了基礎(chǔ)、提
12、供了借鑒。 案例：案例： 關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層問(wèn)題的研究，還存在一些不足，這些不足主要集中在針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題上。很多課題研究成果都是針對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生開(kāi)展的研究，都有一定的局限性。人們只能因地制宜借鑒已有的研究成果，而不能照抄照搬。 本課題基于我校農(nóng)村初中的實(shí)際情況開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)研究，希望藉此有效提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，豐富我國(guó)此領(lǐng)域的有關(guān)研究。 案例：案例： （三）課題研究的意義和價(jià)值（三）課題研究的意義和價(jià)值 1.初中是義務(wù)教育的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。 2.學(xué)生處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)是邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
13、方面遇到了困難。并且由此成了差生，影響義務(wù)教育質(zhì)量，影響到義務(wù)教育均衡發(fā)展。 案例：案例： 3.結(jié)合我校實(shí)際情況：學(xué)校情況介紹，留守兒童情況，學(xué)生素質(zhì)情況。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)校發(fā)展都有積極意義。 4.豐富有關(guān)研究，為其他學(xué)校提供借鑒。 案例：案例： 二、本課題研究的理論基礎(chǔ)，研究方法，研究目標(biāo) （一）理論基礎(chǔ)（一）理論基礎(chǔ) 1. 1.素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育理論 素質(zhì)教育是我們搞好教育工作的指導(dǎo)方針。素質(zhì)教育要求面向全體，全面發(fā)展，生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。分層教學(xué)就是為了更好的落實(shí)面向全體，全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展。 案例：案例： 2.2.課程改革理論課程改革
14、理論（課程標(biāo)準(zhǔn)等） 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)重在實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。 案例：案例： 3. 3.現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)代教學(xué)論 任何科學(xué)的教學(xué)都必須遵循現(xiàn)代教學(xué)理論。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者;知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。多元智力理論，人類的8種智力在人的身上會(huì)有不同的表現(xiàn)。 分層教學(xué)改革就是要以學(xué)生為中心，面對(duì)不同程度的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上
15、得到發(fā)展。 案例：案例： （二）研究方法（二）研究方法 1.1.調(diào)查法調(diào)查法( (前、后測(cè)前、后測(cè)) ) 通過(guò)設(shè)置前測(cè)調(diào)查問(wèn)卷并通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與差生相關(guān)性等方面的問(wèn)題，為分層教學(xué)埋下伏筆；通過(guò)設(shè)置后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)改革前后各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，實(shí)證研究效果。 案例：案例： 2 2文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法 通過(guò)書籍、雜志等紙質(zhì)媒體搜集、整理與數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)研究相關(guān)的文獻(xiàn)及研究成果；充分利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資源，用中外教育教學(xué)理論指導(dǎo)我們的研究工作，用前人研究成果為我們的研究提供借鑒、啟發(fā)，開(kāi)闊我們的研究思路，豐富我們的研究?jī)?nèi)容。
16、 案例：案例： 3.3.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法 為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，有行動(dòng)者來(lái)研究。力爭(zhēng)盡可能多的人參與研究，相互討論、啟發(fā)，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)；邊研究，邊反思；邊實(shí)踐，邊總結(jié)；我做即我想，我寫即我做。 案例：案例： 4 4個(gè)案研究法個(gè)案研究法 首先，對(duì)于研究過(guò)程中的典型事件、實(shí)例加以具體描述，并進(jìn)行個(gè)案分析，以個(gè)性來(lái)說(shuō)明共性，以共性來(lái)印證個(gè)性，達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全豹之目的；注意通過(guò)案例來(lái)充實(shí)研究報(bào)告的內(nèi)容，突出研究報(bào)告的重點(diǎn)，增加研究報(bào)告的鮮活度。 案例：案例： 5 5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 注意對(duì)研究過(guò)程的回顧總結(jié)，參加研究的每位老師都圍繞“數(shù)學(xué)分層教學(xué)”這個(gè)課題研究的核心，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，
17、探討分層教學(xué)的心得體會(huì)，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從不同的角度、不同的感悟、不同的文筆豐富研究?jī)?nèi)容，提升研究檔次。 案例：案例： （三）研究目標(biāo)（三）研究目標(biāo) 1.通過(guò)分層教學(xué)的研究，促使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)成績(jī)等在不同基礎(chǔ)上都得到提高。 2.通過(guò)分層教學(xué)的研究，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)自信開(kāi)始，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 案例：案例： 3.通過(guò)分層教學(xué)的研究，初步形成一種適合我校實(shí)際的數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式。 4.通過(guò)分層教學(xué)的研究，提高參與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高其駕馭課堂教學(xué)的水平和教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。 5.通過(guò)分層教學(xué)的研究，實(shí)施課題帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。 案例：案例：
18、 三、分層教學(xué)研究?jī)?nèi)容（采取的措施和辦法） （一）學(xué)生水平分層（一）學(xué)生水平分層 1.診斷性評(píng)價(jià)：對(duì)新生的診斷性測(cè)驗(yàn)。 2.形成性評(píng)價(jià)：教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解（通過(guò)課堂提問(wèn)，作業(yè)批改，階段性測(cè)試成績(jī)分析等方式）。 案例：案例： 3.終結(jié)性評(píng)價(jià)（期中、期末考試） 課題組要求教師深入了解全班每個(gè)學(xué)生的智力和非智力情況，然后在對(duì)全班學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，將全班學(xué)生分為A（好）、B（中）、C（差）三個(gè)層次。 學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，再作必要的層次調(diào)整。 這種分層只有教師掌握，一般不公開(kāi)給學(xué)生。 案例：案例： （二）教師備課分層二）教師備課分層
19、 分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。課題組要求參加實(shí)驗(yàn)研究的教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面針對(duì)好、中、差不同學(xué)生的需要，做到目標(biāo)內(nèi)容有別，方法練習(xí)不一，作業(yè)評(píng)價(jià)不同。 案例：案例： （三）教學(xué)目標(biāo)分層（三）教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素，各層教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)準(zhǔn)確地設(shè)置在相應(yīng)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。為此，課題組要求實(shí)驗(yàn)老師確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)統(tǒng)一分為基礎(chǔ)目標(biāo)和拓展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是所有學(xué)生都必須掌握的目標(biāo)，拓展目標(biāo)是鼓勵(lì)有條件的學(xué)生掌握的更高的目標(biāo)。 案例：案例： （四
20、）課堂教學(xué)分層（四）課堂教學(xué)分層 在分層教學(xué)中因?qū)佣?，?duì)A層同學(xué)控制在最低要求，以“扶”為主；對(duì)B層同學(xué)適度要求，以“導(dǎo)”為主；對(duì)C層同學(xué)要求上不封頂，以“放”為主。 1.1.分層講解分層講解 課題組要求實(shí)驗(yàn)老師在課堂講授過(guò)程中要充分考慮到班級(jí)的不同層次學(xué)生，將講課的中心放在基礎(chǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，掌握好課堂節(jié)奏，突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)，對(duì)拓展目標(biāo)重在啟發(fā)、引導(dǎo)，點(diǎn)到為止。 案例：案例： 2.2.分層提問(wèn)分層提問(wèn) 在課堂教學(xué)中，要求教師將有思維難度的問(wèn)題讓A層學(xué)生回答，適中問(wèn)題回答的機(jī)會(huì)讓給B層學(xué)生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題給C層學(xué)生，這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能參與課堂活動(dòng),都能成為學(xué)習(xí)的主體。 案例：案例： 3.3
21、.分層練習(xí)分層練習(xí) 要求教師設(shè)計(jì)基本練習(xí)、相同條件下的變式練習(xí)和不同條件下的變式練習(xí)3個(gè)層次的練習(xí)。對(duì)C層學(xué)生把握好“兩控”：控制練習(xí)數(shù)量，控制練習(xí)難度，要求完成基本練習(xí)即可；對(duì)B層學(xué)生要在完成基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試掌握相同條件下的變式練習(xí)；對(duì)A層學(xué)生要在完成基本練習(xí)、相同條件下的變式練習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試掌握不同條件下的變式練習(xí)。 案例：案例： 4.4.分層輔導(dǎo)分層輔導(dǎo) 要求實(shí)驗(yàn)教師在課堂上將輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在C、B層學(xué)生的答疑解難上，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信心；對(duì)于A層學(xué)生注意啟發(fā),思考探索，歸納出一般的規(guī)律，進(jìn)一步提升能力。 案例：案例： （五）課外作業(yè)分層（五）課外作業(yè)分層 在布置課外
22、作業(yè)方面，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師不搞“一刀切”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求及較高要求，遵循“下要保低，上不封頂”與“?；A(chǔ)，求發(fā)展”的原則。課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。A組學(xué)生要求必作題和選作題都做，B組學(xué)生做必作題和一部分選作題，C組學(xué)生只做必作題即可；對(duì)作業(yè)的要求也分層次，C組學(xué)生可以只要求一題一解，A組學(xué)生則要求一題多解的題目盡量能一題多解。 案例：案例： （六）學(xué)生評(píng)價(jià)分層（六）學(xué)生評(píng)價(jià)分層 課題組要求對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)C層學(xué)生可采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)B層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積
23、極向上；對(duì)A層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。 案例：案例： 四、分層教學(xué)改革的支持措施四、分層教學(xué)改革的支持措施 （一）對(duì)教師素質(zhì)提出更高要求（一）對(duì)教師素質(zhì)提出更高要求 鑒于分層教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求。課題組要求參與研究教師認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和駕馭課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)。 案例：案例： （二）將學(xué)生自信心的培養(yǎng)放在第一位（二）將學(xué)生自信心的培養(yǎng)放在第一位 絕大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不是學(xué)生不想學(xué)，而是學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好，沒(méi)有信心。所以課題組要求在教育實(shí)踐中，一定要將提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心作為著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
24、，充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有自信心，就沒(méi)有好的數(shù)學(xué)成績(jī)。 案例：案例： （三）實(shí)行（三）實(shí)行“低起點(diǎn)，緩坡度，多反饋，勤鼓低起點(diǎn)，緩坡度，多反饋，勤鼓勵(lì)勵(lì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。的教學(xué)指導(dǎo)思想。 （四）對(duì)學(xué)生、特別是（四）對(duì)學(xué)生、特別是C C類學(xué)生要有耐心。類學(xué)生要有耐心。 （五）注重建立起良好的師生關(guān)系，只有（五）注重建立起良好的師生關(guān)系，只有“ “ 親親其師其師”，才能，才能“信其道信其道”。 案例：案例： 五、研究效果 （一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析。 （二）數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高。（二）數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诒镜氐呐琶兓闆r，獲得獎(jiǎng)勵(lì)情
25、況等。 案例：案例： （三）學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯進(jìn)步（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯進(jìn)步, ,個(gè)性特長(zhǎng)得到個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。充分發(fā)展。 （四）教師的觀念發(fā)生了很大變化，教師的科研水平（四）教師的觀念發(fā)生了很大變化，教師的科研水平得到提高，一個(gè)科研性的教師群體正在學(xué)校形成。教師的得到提高，一個(gè)科研性的教師群體正在學(xué)校形成。教師的獲獎(jiǎng)、交流發(fā)表論文等情況。獲獎(jiǎng)、交流發(fā)表論文等情況。 案例：案例： 六、討論 （一）成績(jī)（一）成績(jī)（對(duì)研究過(guò)程及成效簡(jiǎn)要總結(jié)，研后感等） （二）存在問(wèn)題（二）存在問(wèn)題 1 1大班額情況下，分層教學(xué)改革比較困難：了解學(xué)大班額情況下，分層教學(xué)改革比較困難：了解學(xué)生困難，面向
26、全體困難，照顧個(gè)性困難，檢驗(yàn)效果困難。生困難，面向全體困難，照顧個(gè)性困難，檢驗(yàn)效果困難。 2 2學(xué)校生源和學(xué)生能力較差。學(xué)校生源和學(xué)生能力較差。 3 3教師學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障。教師學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障。 4 4教師精力有限。教師精力有限。 案例：案例： 后記后記（研究展望、今后的打算等） 回顧總結(jié)課題研究過(guò)程，成績(jī)是顯而易見(jiàn)的，。研究盡管存在一些問(wèn)題，但我們認(rèn)為，有些困難是發(fā)展中的存在的問(wèn)題，比如大班額；有些是學(xué)校管理的問(wèn)題，有些是教師自身的問(wèn)題。相信隨著教育發(fā)展和教育改革的深入，進(jìn)行課題研究的外部環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，我們也將認(rèn)真對(duì)待自身的問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)分層的教學(xué)改革，努力提高自身素質(zhì)，將研究和教
27、學(xué)實(shí)踐更緊密的聯(lián)系起來(lái)，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革作出更大的貢獻(xiàn)。 七、參考文獻(xiàn)七、參考文獻(xiàn) 案例：案例： （七）七）結(jié)項(xiàng)結(jié)項(xiàng)鑒定申請(qǐng)鑒定申請(qǐng) 審批書審批書的填寫的填寫 填寫內(nèi)容和結(jié)項(xiàng)報(bào)告撰寫的內(nèi)容基本一致。 （八）成果公報(bào) 成果公報(bào)系課題管理部門向外界公開(kāi)課題研究成果的文件。要求簡(jiǎn)明扼要。成果公報(bào)字?jǐn)?shù)以2000-3000字為宜。 公報(bào)格式包括：課題名稱，課題批準(zhǔn)號(hào)，課題類別，課題負(fù)責(zé)人（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工作單位），課題組主要成員，正文（內(nèi)容與方法、 對(duì)策與結(jié)論、成果與影響、改進(jìn)與完善等）。 三、結(jié)項(xiàng)三、結(jié)項(xiàng)材料的裝訂材料的裝訂 （四）結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書（ （加蓋主持人所在單位公章） （三）立項(xiàng)批準(zhǔn)書 （五）
28、研究報(bào)告 （一）封面（加蓋主持人所在單位公章；組織鑒定單位，留待加蓋公章） （二）立項(xiàng)申請(qǐng)書（加蓋公章，課題組人員要統(tǒng)一） （六）成果公報(bào) （七）附件 （1）研究方案（計(jì)劃） （2）開(kāi)題報(bào)告 （3）中期報(bào)告 （4）公開(kāi)發(fā)表的論文、課題研究獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等 （5）課題變更等需要說(shuō)明的問(wèn)題 按照以上順序，A4紙正反面打印,左側(cè)統(tǒng)一裝訂，成冊(cè)若干份。 四、結(jié)項(xiàng)材料的送交四、結(jié)項(xiàng)材料的送交 五、鑒定結(jié)項(xiàng)結(jié)果五、鑒定結(jié)項(xiàng)結(jié)果 1.1.結(jié)項(xiàng)證書結(jié)項(xiàng)證書 2.2.專家鑒定意見(jiàn)表專家鑒定意見(jiàn)表 3.3.專家組簽名表專家組簽名表 4.4.結(jié)項(xiàng)有關(guān)文件結(jié)項(xiàng)有關(guān)文件（網(wǎng)上能查到） 六六、關(guān)于查新、關(guān)于查新 （一）（一）
29、 查新的定義查新的定義：主要指復(fù)制：主要指復(fù)制率率 （二）（二） 對(duì)比庫(kù)：中國(guó)知網(wǎng)對(duì)比庫(kù)：中國(guó)知網(wǎng) （三（三）怎樣降低復(fù)制率怎樣降低復(fù)制率？ 2.課題研究和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，寫自己如何做的東西。 1.合理注釋：引用別人的、包括課題組成員的網(wǎng)上能查到的一切材料都要標(biāo)注出來(lái)。 4.不要選一篇文章來(lái)引用，盡可能選擇多篇文獻(xiàn)，一篇截取幾句。 5.縮短研究報(bào)告篇幅。字?jǐn)?shù)達(dá)到要求即可。 3.用自己的話表達(dá)相同的意思。 韓韓和鳴和鳴 電電 話：話：65838013 1383711397665838013 13837113976 電電 郵：郵： 微微 信：信：1383711397613837113976 謝謝謝謝大家大家! !
課題的結(jié)項(xiàng) 講座培訓(xùn)課件PPT
