2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版.doc

《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。 　　　3.找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　4.體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 　　　2.找出課文中的語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1.xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？ 　　　2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 　　　3.圍繞課題，說說你想了解什么？ 　　二、自學(xué)課文 　　　1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 　　　2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。 　　　3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。 　　　4.思考課文寫的什么事？ 　　三、檢查自學(xué)情況 　　　1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。 　　　2.按自然段指名朗讀課文。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。 　　　　（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 　　　3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？ 　　四、教學(xué)生字 　　　1.出示生字，指名讀。 　　　2.說說哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。 　　　3.教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。 　　　4.學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。 　　五、布置作業(yè) 　　　1.在習(xí)字冊(cè)上寫字。 　　　2.正確流利地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、檢查復(fù)習(xí) 　　　1.默寫生字詞。 　　　2.指名朗讀課文。 　　二、精讀課文 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——7自然段。 　　　1.教師深情地誦讀第2.3自然段。 　　　2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。 　　　　（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。 　　　?。?）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。 　　　?。?）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)） 　　　3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。 　　　4.組織學(xué)生交流。 　　　?。?）說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。 　　　?。?）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。 　　　　　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。 　　　5.指導(dǎo)學(xué)生說話。 　　　?。?）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。 　　　?。?）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。 　　　　（3）交流。 　　　6.學(xué)習(xí)1.8、9三個(gè)自然段。 　　　?。?）指名學(xué)生朗讀。 　　　?。?）說說這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？ 　　　　（3）齊讀這三個(gè)自然段。 　　　7.有感情地朗讀全文。 　　三、深化課題 　　　1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？ 　　　2.小組討論。 　　　3.交流。 　　四、課外延伸 　　　1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。 　　　2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 漢字家園① 鳥 1教案 長(zhǎng)春版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。 3.體會(huì)漢字的規(guī)律，領(lǐng)悟漢字的奇妙。 【教學(xué)資源】 1.漢字演變用書。 2.字典或詞典等工具書。 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入。 1.出示“鳥”字的寫法演變過程。 2.邊板書邊讓學(xué)生猜這個(gè)字。 二、由“鳥”字想開去。 1.教師問學(xué)生能想到的鳥的名字，學(xué)生散答，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。 鳥的象征意義： 海燕： 高爾基寫過，象征著戰(zhàn)斗精神。 沙鷗： 杜甫寫過：飄飄何所似，天地一沙鷗。象征著自由。 鷹： 毛澤東寫過：鷹擊長(zhǎng)空。搏擊長(zhǎng)空志向高遠(yuǎn)的象征。 鴻鵠： 司馬遷寫過 燕雀安知鴻鵠之志哉！象征著高遠(yuǎn)的志向。 雁： 李清照寫過：雁字回時(shí)，月滿西樓。是思念的象征。 鳳凰：（想像中的鳥算鳥嗎？）郭沫若寫過，鳳凰涅盤。完美的象征。 鯤鵬： （想像中的鳥）莊子寫過，李白寫過。是崇高的象征。 孔雀：在傣族人民的心目中，孔雀是最善良、最聰明、最愛自由與和平的鳥，是吉祥幸福的象征。在希臘神話中，孔雀象征赫拉女神。在中國(guó)和日本，孔雀被視為優(yōu)美和才華的體現(xiàn)。對(duì)于佛教徒和印度教徒來說孔雀是神圣的，它們是神話中“鳳凰”的化身，象征著陰陽(yáng)結(jié)合以及和諧的女性容貌。 喜鵲：早在兩千多年前便已經(jīng)在民間流行。唐朝時(shí)有關(guān)的兆驗(yàn)故事便廣泛傳播。張鷟的《朝野僉載》中有這樣一個(gè)故事：貞觀末期有個(gè)叫黎景逸的人，家門前的樹上有個(gè)鵲巢，他常喂食巢里的鵲兒，長(zhǎng)期以來，人鳥有了感情。一次黎景逸被冤枉入獄，令他倍感痛苦。突然一天他喂食的那只鳥停在獄窗前歡叫不停。他暗自想大約有好消息要來了。果然三天后他被無罪釋放。有這些故事印證，畫鵲兆喜的風(fēng)俗大為流行，品種也有多樣：如兩只鵲兒面對(duì)面叫“喜相逢”；雙鵲中加一枚古錢叫“喜在眼前”；一只獾和一只鵲在樹上樹下對(duì)望叫“歡天喜地”。流傳最廣的，則是鵲登梅枝報(bào)喜圖，又叫“喜上眉梢” 人們把鴛鴦、天鵝看作愛情的化身;把丹頂鶴、鷺鷥比作長(zhǎng)壽的象征;把孔雀、喜鵲視為吉祥的征兆;把黃燕、杜鵑比作物候的標(biāo)志;把家燕比作恪守信義的摯友;把候鳥遷飛比作離別的情思.相信鵲能報(bào)喜的觀念，相思鳥象征愛情。 2.出示本課的五種鳥的漢字。 三、觀察設(shè)疑。 1.仔細(xì)觀察這五個(gè)詞語(yǔ)，說說它們是否與“鳥”字有關(guān)系？有什么關(guān)系？ 2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)。 3.預(yù)設(shè)：從“鴿、鵲、鸚鵡、鷹”這些字不難看出都帶“鳥”字部。 4.“雀”字為何不帶“鳥”部？引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典。 5.“雀”字中的“隹”念什么？是什么意思？（念zhuī, “隹”是短尾的鳥。） 6.通過查“隹”部獲得的信息你有什么發(fā)現(xiàn)？（表示這五種鳥名的漢字都跟“鳥”字有關(guān)。） 四、體會(huì)漢字使用時(shí)“本義轉(zhuǎn)變”的現(xiàn)象。 1.出示“亦”字的幾種書體的演變過程，猜一猜它的本義。 2.其實(shí)“亦”字的本義是“腋”。（由于多被借用為虛詞“也“的意思，后另造“腋”字補(bǔ)其本義。） 3.再舉幾個(gè)例子：“嬰”“我”等字。 五、由鳥名想詞語(yǔ)。 1.出示書中的幾組詞語(yǔ)。 2.請(qǐng)學(xué)生講出想到的理由。 3.交流所思，發(fā)散補(bǔ)充。 4.不同的動(dòng)物可能對(duì)應(yīng)多個(gè)不同的含義；一個(gè)動(dòng)物也可能與多種含義相對(duì)應(yīng)。 六、“對(duì)詞兒”的游戲。 1.出動(dòng)物詞語(yǔ)對(duì)其表示含義的詞語(yǔ)。 2.出表示動(dòng)物含義的詞兒猜出是什么動(dòng)物。 3.掌握好詞語(yǔ)的匹配和彈性地安排游戲環(huán)節(jié)。 4.教師可以將課后題巧妙地與游戲相整合。 附：板書設(shè)計(jì) 鴿子——酷愛和平 喜鵲——傳遞佳音 鸚鵡——人云亦云 鳥的演變過程（鳥） 孔雀——舉止高雅 雄鷹——英勇無畏 —— ——