2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案2 蘇教版.doc

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2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案2 蘇教版 第三單元 課 題 《小松樹(shù)和大松樹(shù)》 我的教學(xué)設(shè)想： 一、 設(shè)計(jì)理念： 1、語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。 2、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育的過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不斷實(shí)踐的過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。 3、語(yǔ)文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 二、教材分析： 《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類(lèi)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。 2．借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。 五、教學(xué)策略： 1、采用錄音機(jī)、多媒體、VCD等電化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。 2、以誦讀為主，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，“保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！? 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、錄音機(jī) 七、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。） 生：是一座大山。 師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 1、開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。 2、聽(tīng)一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)！ 3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。 4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。 （學(xué)生認(rèn)讀自己畫(huà)出生字、生詞及句子。） （教師出示寫(xiě)有生字的小黑板。） 5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。 （學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。） 三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。 多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。 呢：與“泥”作比較。 回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。 答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。 四、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。 五、作業(yè)。 1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。 2、朗讀課文。 附送： 2019年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版 【教材分析】本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生是在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開(kāi)花了，小松鼠想摘花生果過(guò)冬——小松鼠始終沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過(guò)程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。 【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于科普童話并不陌生，《北風(fēng)和小魚(yú)》、《小河與青草》等都是學(xué)生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程，但對(duì)于小松鼠的情感變化，就需要通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)體會(huì)了。鑒于所執(zhí)教班級(jí)是口才習(xí)作特色班，故在設(shè)計(jì)該課時(shí)著重考慮了朗讀訓(xùn)練和習(xí)作指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫(xiě)。 2、能夠有感情地朗讀課文體會(huì)角色特點(diǎn)。 3、能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：掌握本課詞句，會(huì)針對(duì)心理進(jìn)行描寫(xiě)，能夠有感情地朗讀課文體會(huì)課文角色特點(diǎn)。 難點(diǎn)：能夠結(jié)合課文進(jìn)行仿寫(xiě)。 【教學(xué)流程】 一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測(cè) 二、初步質(zhì)疑，感知全文 三、擇題賞鑒，品讀感悟 四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升 下面針對(duì)教學(xué)流程做具體闡述： 一、復(fù)習(xí)鞏固，積累檢測(cè) 上課之初為了帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和學(xué)生一起進(jìn)行了一次拼圖游戲。當(dāng)學(xué)生們拼出是秋天的圖片后我追問(wèn)學(xué)生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關(guān)秋天的詞語(yǔ)或詩(shī)句嗎？在學(xué)生紛紛匯報(bào)之后，我為學(xué)生出示了秋天的四字詞語(yǔ)進(jìn)行集中積累。并且在學(xué)生逐一認(rèn)讀詞語(yǔ)后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因?yàn)樵谇锾炖锼梢匀フ一ㄉ?。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設(shè)計(jì)中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實(shí)現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語(yǔ)卡片的隨機(jī)消失效果 二、初步質(zhì)疑，感知全文 那么看了課題之后，你最想提一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢？一石激起千層浪，此時(shí)學(xué)生探究文本的積極性被初步調(diào)動(dòng)了一下。結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，我大致梳理出以下三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。 A，花生果是什么樣子的？ B，小松鼠為什么找花生果？ C，小松鼠找到花生果了嗎？ 之后建議學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題去研讀全文。學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學(xué)生準(zhǔn)備全力解決問(wèn)題前，我為學(xué)生設(shè)置了詞語(yǔ)檢測(cè)環(huán)節(jié)，意在檢查學(xué)生的初步讀文情況，并充分吊足了學(xué)生的胃口，使他們對(duì)解決問(wèn)題個(gè)個(gè)躍躍欲試。 三、擇題賞鑒，品讀感悟 接下來(lái)進(jìn)入逐一解決問(wèn)題的階段。 1、在學(xué)生解決花生果的樣子這部分內(nèi)容時(shí) 我為學(xué)生出示課文內(nèi)容，先讓學(xué)生讀文感知。然后拾級(jí)而上，將課文內(nèi)容變?yōu)樘羁樟?xí)題，意在考察學(xué)生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。這樣處理一是訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確用詞，為下面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，讓他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)作文不再感到茫然和恐懼。 2、在學(xué)生解決為什么找花生果這部分內(nèi)容時(shí) 我結(jié)合上文學(xué)生的填寫(xiě)內(nèi)容，及時(shí)將學(xué)生帶入情境，小松鼠沒(méi)有見(jiàn)過(guò)花生，它不知道這是什么，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。在這里學(xué)生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過(guò)讀，體會(huì)到了小松鼠好奇的感受，也體會(huì)到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀小松鼠的心理活動(dòng)。通過(guò)讀文，學(xué)生不僅能體會(huì)到小松鼠是一個(gè)能為日后早作打算的好孩子，還認(rèn)識(shí)到心理描寫(xiě)的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們也都愿意針對(duì)心理描寫(xiě)來(lái)一試身手。 3、在解決是否找到花生果這部分內(nèi)容時(shí) 我利用課文進(jìn)行過(guò)渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有。可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生果。秋天到來(lái)了，小松鼠究竟找到花生果了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文來(lái)找一找答案，然后我們來(lái)演一演。一年級(jí)的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過(guò)表演，學(xué)生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛(ài)表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒(méi)有說(shuō)出小松鼠是否獲得了花生果，所以學(xué)生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭(zhēng)議，此時(shí)我為學(xué)生出示了課件，讓學(xué)生在透鏡的幫助下看到了生長(zhǎng)在泥土里的花生果。此時(shí)學(xué)生高興的心情溢于言表，我順勢(shì)引讀全篇，帶領(lǐng)學(xué)生將文本進(jìn)行了整體回顧。 四、習(xí)作指導(dǎo)，總結(jié)提升 古詩(shī)中說(shuō)：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！蔽蚁嘈艑W(xué)生們此時(shí)也想種一種植物來(lái)等待秋天的收獲。于是我為學(xué)生出示了四種植物種子（蘋(píng)果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谀M的快樂(lè)莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時(shí)的樣子。之后引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。此時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作熱情被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都想來(lái)展示一下自己的文章。因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察，他們又了解了一些農(nóng)作物果實(shí)的生長(zhǎng)狀態(tài)，并且急于向其他同學(xué)講解自己的種植故事。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和習(xí)作中沒(méi)有了負(fù)擔(dān)和恐懼，真正地做到了在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。