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1、試論體育教學(xué)工作中的軟硬兼施
在體育教學(xué)中經(jīng)常遇到“裝病”的學(xué)生,尤其是在練習(xí)缺
乏趣味的冬季長跑和素質(zhì)練習(xí)時(shí),“裝病”的學(xué)生會超出平時(shí)的
幾倍,這些“裝病”的學(xué)生會影響到其他學(xué)生練習(xí)的積極性,使
整個(gè)課堂失去控制。由于我們的教育主管部門更多地從削權(quán)的角
度,來規(guī)范教師的教育行為,加上體育課上安全事故的屢屢發(fā)生,
造成了體育教師權(quán)威的不斷剝蝕,學(xué)生“裝病”不上體育課,老
師無可奈何?？赏高^《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書,我們則看到了
在自我標(biāo)榜是最民主國家美國的硬教育。為了治住那幾個(gè)整隊(duì)說
話的頑皮學(xué)生,作者不是讓全班同學(xué)在走廊上足足等了半個(gè)小時(shí)
才領(lǐng)著他們?nèi)ビ梦绮蛦?這一點(diǎn)很
2、很值得我們的體育教師借鑒,
要解決學(xué)生“裝病”問題必須依靠我們平時(shí)嚴(yán)格的常規(guī)落實(shí),必
須依靠教育過程的軟教育和硬教育。
一、從起始年級起,嚴(yán)格執(zhí)行最基本的硬性行為標(biāo)準(zhǔn)
體育課堂常規(guī)是我們順利組織教學(xué)的有效保障,是體育課上
師生必須遵循最基本的硬性行為標(biāo)準(zhǔn)。它是靠老一代體育教師指
示、引導(dǎo)并強(qiáng)迫年輕一代接受的傳統(tǒng)思想和行為方式。它主要以
老一代體育老師掌握在手的懲戒兒童的手段為基礎(chǔ),并教育每一
代人不僅重復(fù)前一代的行為,而且獎(jiǎng)勵(lì)與自己濡化過程相適應(yīng)的
行為,懲戒至少不是獎(jiǎng)勵(lì)與自身濡化過程不相適應(yīng)的行為。由于
過去課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行力度和國家對體育教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)制性,那
時(shí)的學(xué)生
3、都認(rèn)為體育課上就應(yīng)該遵守紀(jì)律、冬季就應(yīng)該練習(xí)長跑、每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該跳過山羊和跳箱、體育課成績不及格就不能
評優(yōu)秀生、體育不達(dá)標(biāo)就應(yīng)該補(bǔ)考……,家長也認(rèn)為體育課上受
點(diǎn)小傷是因?yàn)閷W(xué)生不太注意、體育老師有權(quán)讓身體不好的學(xué)生多
跑幾圈，有權(quán)對不遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒……
可是,由于體育教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解偏差,過度強(qiáng)調(diào)對
學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)注,老一代體育教育工作者傳承下來的體育課
堂常規(guī)正在慢慢的消失,現(xiàn)在很難再見到為了學(xué)生體育成績不達(dá)
標(biāo)給學(xué)生補(bǔ)考的場景了。隨之而來的是老師為了迎合學(xué)生的口味
將球類運(yùn)動(dòng)一上到底,為了安全問題放棄了對錘煉學(xué)生勇敢品質(zhì)
有關(guān)鍵作用的支撐跳躍,為了少和學(xué)
4、生生氣放棄了過去對學(xué)生體
質(zhì)和意志有很強(qiáng)的鍛煉作用的中長跑,更有甚者為了自己一時(shí)輕
松讓學(xué)生放羊。
從體育教學(xué)的歷史變革來看,體育課堂常規(guī)是一種具有文化
傳承的歷史性規(guī)訓(xùn),老師和學(xué)生都沒有權(quán)力逃避。他的作用就是
讓學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始,就知道體育課上要進(jìn)行哪些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)
在體育課上哪些規(guī)矩是不能改變,不可抗拒的,哪些項(xiàng)目是不能
因?yàn)樽约翰幌矚g而不學(xué)習(xí)的。如果有人超越了規(guī)范的底線,我們
必須加以干預(yù),使學(xué)生回到正常的軌道上來,萬萬不可拖延、默
認(rèn)。教師的姑息縱容就和配錯(cuò)了藥一樣,第一次弄錯(cuò)了,決不能第
二次、第三次去補(bǔ)救,它們的影響是終身洗刷不掉的。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)
教師的尊嚴(yán),強(qiáng)
5、調(diào)教師懲戒的措施并不是鼓勵(lì)教師用“粗暴強(qiáng)
硬”的手段對付學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。人人需約束,學(xué)生也不例外,
必要的硬教育,是學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的必要手段,也避免了學(xué)生
積小錯(cuò)為大錯(cuò)。
二、用心理賬戶理論為開展體育教學(xué)活動(dòng)提供軟性支持
心理賬戶理論這一概念是1985年由芝加哥大學(xué)心理學(xué)家薩
勒提出的一種人們對結(jié)果的編碼、分類和估價(jià)的過程,他揭示了
人們在進(jìn)行決策時(shí)的心理認(rèn)知過程。其涵義是當(dāng)個(gè)體進(jìn)行決策時(shí)
會有意識或無意識地把事件的歸因劃分到不同的心理賬戶中,各
個(gè)心理賬戶中的歸因都有不同的功能和用途,彼此之間不可代替
和轉(zhuǎn)換。我們在進(jìn)行體育教學(xué)和開展學(xué)校體育活動(dòng)時(shí),尤其要注
意學(xué)生心
6、理賬戶的變化。比如冬季進(jìn)行長跑練習(xí)時(shí),如果老師不
能及時(shí)把全國青少年體質(zhì)狀況和教育部關(guān)于開展陽光體育冬季
長跑的信息告訴學(xué)生,學(xué)生就會形成“老師整天逼學(xué)生長跑”的
心理賬戶,對冬季長跑這項(xiàng)目活動(dòng)產(chǎn)生逆反心理,導(dǎo)致活動(dòng)的效
果降低。相反,如果老師及時(shí)地傳達(dá)了教育部陽光體育冬季長跑
的通知,同時(shí)舉行陽光體育冬季長跑起跑儀式,向?qū)W生講明當(dāng)前
我國青少年的體質(zhì)狀況以及開展冬季長跑活動(dòng)對學(xué)生自身體質(zhì)
的良好作用,學(xué)生就會建立起有利于長跑活動(dòng)開展的心理賬戶,
自覺地在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行長跑鍛煉。再比如,每年的春秋兩季
運(yùn)動(dòng)會,總是有學(xué)生不想?yún)⒓?班主任和體育老師做他們工作時(shí),
他們卻認(rèn)為
7、老師是為了自己所教班級在運(yùn)動(dòng)會上取得好名次。由
于建立了不正確的心理賬戶,即使是做通了工作,這些學(xué)生也不
會取得優(yōu)異成績。要預(yù)防此類問題,我們就要防止學(xué)生思想教育
工作中的漏洞,比如,有很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會規(guī)程上都寫著“各年
級前多少名班主任有物質(zhì)獎(jiǎng),并把運(yùn)動(dòng)會成績作為評選優(yōu)秀班主
任的依據(jù)”,這也不能怪我們的學(xué)生出現(xiàn)心理賬戶錯(cuò)位。我們應(yīng)
該始終把“健康第一”作為開展學(xué)校體育工作的出發(fā)點(diǎn),工作開
展過程中始終站在學(xué)生的立場上去思考問題,最大程度地保證學(xué)
生建立正確的心理賬戶,增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。
三、爭取學(xué)校支持,發(fā)揮集體育人優(yōu)勢,協(xié)同做好學(xué)校體育工
作
1. 為了
8、順利組織教學(xué),保護(hù)自身利益,認(rèn)真查閱學(xué)生的體檢
資料,掌握每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況和體質(zhì)特異學(xué)生名單,是我們體
育教師必要的常規(guī)性工作。隨著學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例的順利實(shí)
施,學(xué)生體檢工作已經(jīng)列入每個(gè)學(xué)校的工作日程,幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
搞好體檢工作是我們職責(zé)。體檢過程中,體育教師一定要協(xié)助領(lǐng)
導(dǎo)把好關(guān),不能讓體檢流于形式,體檢完畢后,主檢醫(yī)生的簽字具
有法律效力,也是將來學(xué)生因?yàn)轶w育鍛煉出現(xiàn)傷害事故時(shí),我們
保護(hù)自身利益的第一證據(jù)。除了體檢出的確實(shí)因?yàn)樯眢w原因不能
參加體育鍛煉的學(xué)生以外,按國家課程要求上好體育課是每個(gè)義
務(wù)教育階段學(xué)生必須做到的,如果個(gè)別學(xué)生為了逃避體育鍛煉而
長期裝病
9、,我們有理由讓他們出據(jù)縣級以上醫(yī)院的證明,以防止
此類情況蔓延。對患有不適合參加體育鍛煉的學(xué)生,體育教師一
定要做到心中有數(shù),防止體育課上出現(xiàn)因身體原因不適合參加體
育鍛煉的學(xué)生出現(xiàn)意外傷害。
2. 執(zhí)行嚴(yán)格學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求和教育部門的有關(guān)規(guī)
定,讓制度為體育課程的順利實(shí)施保駕護(hù)航。我校在體育課和學(xué)
生大會上明確要求體育不及格不能評為三好學(xué)生,每學(xué)期體育教
師都為學(xué)校提供本學(xué)期體育不及格學(xué)生名單,確保三好學(xué)生評選
真正落到實(shí)處,為學(xué)校體育工作的開展提供了制度保障。當(dāng)然,
由于體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度,教
師就應(yīng)該無情的評價(jià),有情的調(diào)控。比如,在
10、練習(xí)冬季長跑時(shí),有
名體型胖大的但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的女班長經(jīng)常裝病不參加長跑,
在學(xué)生中間造成了不好的影響。經(jīng)過我與該女生和其他同學(xué)協(xié)商
以后,一致認(rèn)為她如果能在全員參加的學(xué)校越野長跑比賽中堅(jiān)持
跑完全程,就允許她體育課成績合格,不取消她評選三好學(xué)生的
資格。在學(xué)校6000米賽程的越野長跑比賽中,她比別人多用了半
個(gè)小時(shí)才到達(dá)終點(diǎn),盡管是最后一名,但她達(dá)贏得了在場所有人
的掌聲。通過那次比賽,這名女生改變了過去體育課上經(jīng)常裝病
的錯(cuò)誤做法,對各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都積極參與,整個(gè)班級的體育工作
也因?yàn)榘嚅L的積極參與有了很大改觀。
在課程改革進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢下,我們體育教師應(yīng)該
吸取老一代學(xué)校體育工者保留下來的寶貴經(jīng)驗(yàn),用好身邊有利于
開展學(xué)校體育工作的各種資源,確保每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)協(xié)
調(diào)發(fā)展,確保每個(gè)學(xué)生健康成長。
（山東省濱州市鄒平縣黛溪中學(xué)）
試論體育教學(xué)工作中的軟硬兼施
