2019-2020年四年級語文上冊 提燈女神 2教案 語文A版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 提燈女神 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.運用多種方法認識本課10個生字(包括1個多音字“扎”),練習(xí)書寫8個字,構(gòu)建“我的詞語庫”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現(xiàn)代護理事業(yè)的高尚品格。 4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。 教學(xué)重點與難點 邊讀邊想,理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前查找有關(guān)護士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關(guān)資料。 教學(xué)時間 2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、匯報課前查找的資料,導(dǎo)入新課。 1.提問:同學(xué)們,你們知道世界護士節(jié)是哪一天嗎?它是怎么來的? 2.學(xué)生自主匯報課前查找的資料。 3.揭示課題,學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 二、初讀課文,自主合作識字,指導(dǎo)寫字。 1.聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。 2.自由讀課文,讀通、讀順課文,自主、合作識字。 3.“會認字”學(xué)習(xí)過關(guān),注意多音字“扎”的其他讀音。 遷回 卑賤 爆發(fā) 萌發(fā) 污濁 疾病 傳染 包扎 (1)開小火車逐個檢查認讀,給多音字組詞。 (2)齊讀生詞。 (3)集體記憶部分學(xué)生認為比較難的生字。 (4)從課文中找到帶生字的句子讀一讀。 4.“會寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。 指導(dǎo)寫字: 護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻 (1)觀察8個會寫字:你認為哪個字難寫?你想提醒大家應(yīng)該注意哪個字的哪個筆畫? (2)學(xué)生寫字練習(xí)。 (3)四人組內(nèi)互相評價寫字情況;教師抽查一組,并作簡評。 三、再讀課文,鞏固識字,提出問題。 1.學(xué)生再讀課文,要求將課文讀通順、流利。 2.同桌分段接讀課文,互檢讀書效果。 3.指名接讀課文,眾生評價。 4.學(xué)生把不懂的問題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。 四、作業(yè)。 1.抄寫本課的“會寫字”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課。 1.教師出示生字詞卡片,學(xué)生開火車讀。 2.聽寫會寫字。 二、精讀課文。 1.自學(xué)課文。 自學(xué)要求:默讀課文,并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹??然后在組內(nèi)交流交流。 2.學(xué)生匯報,理解課文內(nèi)容。 找出相關(guān)的句段讀一讀,說一說。 (1)精讀第3、4、5自然段。 畫出描寫戰(zhàn)爭殘酷和南丁格爾動作的句子,理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。 想象南丁格爾與傷病員之間的對話,有感情地朗讀這兩個自然段。 (2)學(xué)習(xí)課文的第2自然段,了解南丁格爾對護理事業(yè)的熱愛,指導(dǎo)朗讀。 (3)學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段,學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。 仔細讀讀這三個自然段,找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀,體會體會。 (4)教師小結(jié)。 三、總結(jié)拓展。 1.概括南丁格爾的形象,學(xué)生寫寫自己的感受。 2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績。 四、作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。 3.推薦閱讀:《名人傳記——南丁格爾》 附:板書設(shè)計 25提燈女神 從小對護理感興趣 ↓ 去前線當(dāng)護理員 (南丁格爾) 特別關(guān)心和愛護傷病員 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 揠苗助長 1教學(xué)反思 語文A版 寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品,大都篇幅短小,情節(jié)簡單,含有諷刺意義和教育意義?!栋蚊缰L》是一篇含有深刻寓意的課文。就四年級學(xué)生的知識水平與認識能力,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗直接聯(lián)系的場景,讓學(xué)生去體驗、感悟,從而明理。 語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的生活實際,在生活中學(xué)習(xí)語文,把語文帶到生活中。本片段的教學(xué),通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受,利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦,再讓學(xué)生演"筋疲力盡"可謂水到渠成。這樣的教學(xué),喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象,溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。 課標(biāo)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出:"只有關(guān)注學(xué)生的潛在性,才會促使學(xué)生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。"在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時,把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法,大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗,讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中,他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似"拔苗助長"的現(xiàn)象,受到了深刻的啟發(fā)和教育,這些是我始料不及的,但這又仿佛是必然的,因為我給他們的不僅僅是翅膀,還給他們展翅騰飛的空間。 阿基米德說過,給我一個支點,我就能撬起整個地球。我想說,給學(xué)生一個空間,學(xué)生就能釋放潛在的才能,在課程改革的課堂中,"教教材"只會令課堂產(chǎn)生窒息,"用教材教"才能凸顯課堂的生機與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念,做課改全心全意的擁護者,去追求教學(xué)合一的境界。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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