2019-2020年五年級語文下冊 荒蕪了的花園 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 荒蕪了的花園 2教案 冀教版 教材簡析 這是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言，主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，最終花園依舊荒蕪著。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。 文章開頭用開門見山的寫法點題，運用今昔對比的手法突出了花園今日的荒蕪。重點寫了幾個人看到花園的凄涼景象，決心整理它回歸原貌。他們細細討論、不停辯 論，文中出現(xiàn)了六次“討論”和兩次“辯論”，“討論”一詞又用了不同的詞語去修飾，，“細細地討論”“悉心地討論”“滔滔不絕地討論”等等，幾個人改造花 園的勃勃雄心躍然紙上。同時前后三次對“青蛙和蟋蟀”的擬人化描寫促進了主題的深入，從開始的“滿肚歡喜”“停止悲鳴”到最后的“不耐煩、哭喪著臉、慢騰 騰、縮回、悲鳴“等反映出人們對他們由開始的渴望行動到后來的無限失望。文章以“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”結(jié)尾呼應開頭。緊緊扣題，使文章結(jié)構(gòu)嚴 謹。 教學目標 【知識與技能】 1．學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。 2．理清文章脈絡，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。 3．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 4．學寫寓言故事。 【情感態(tài)度價值觀】 感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。 【過程與方法】 1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。 2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。 3．整體感知課文，理清文章脈絡。 4．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。 5．走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。 6．聯(lián)系自己的生活實際。 重點難點 抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。 一、導入揭題階段 1.板書課題《荒蕪的花園》 2.　你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的? 生：花園鳥語花香，生機勃勃。 生：荒蕪的花園沒有生機。 （師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草） 3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀感知階段 1.學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 2.再讀課文想想 課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？ （幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。） 三、精讀感悟階段 1.默讀課文思考交流： 看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？ 讀了這則寓言你悟出了什么道理？ （給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 2.重點部分預設： （1）第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。 生：他們面對凄涼的花園很難過。 師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？ （抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。 品讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？ （2）第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！? 生：他們下定決心整理花園。 …… 師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？ 生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。 師追問：其他人是如何響應的？ 生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理 好?！? 師評價引導朗讀： A.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？ B.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！ 師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？ （3）第八段到第十八段， 生：他們開始討論如何重建花園。 師追問：他們是如何討論的？文中反復出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？ 學生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化 （先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”） 師：結(jié)果如何？ 生：沒有一絲一毫的行動。 師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫有什么含義呢？ 生：更能吸引讀者。 生：有諷刺的意味。 師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。 生讀。 生表演。 師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談者的滑稽表現(xiàn)，我們在讀中感受到了這種獨特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運用 3．品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。 文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處 對比的寫作手法： （1）青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。 （2）青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。 （3）一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。” （4）荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？ 師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：運用了對比的寫作手法 師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？ 第一組：學生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受. 第二組：學生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。 師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)果將是一無所獲 四、課堂練習 這是一群______的人。 允許學生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。 五、課后向生活延伸 1.寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。 2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 荒蕪了的花園 3教案 冀教版 教材分析 教學 目標 參考教案 書寫教案 第一課時 一、導入新課 1.板書“花園”，讓學生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學生說荒蕪了的花園又是什么樣的?？搭}目你們會有什么疑問。 2.今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章，這些疑問會在學習中一一解決。 二、自學文本 自學提示：讓學生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。 三、交流研討 1.輪讀，檢查朗讀。 2.記憶生字，指導書寫 （1）小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。 形近字區(qū)別“溉”與”概”， “慕” 與“幕”“墓”“墓”的字形、字義?！笆彙笔切温曌?，從字義記憶字形。 （2）指導書寫，重點指導。 “灌、荊”兩個字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。 3.交流對新詞的理解。 4.默讀課文，邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事？對自己感興趣的地方，可以勾畫，可以批注。 四、質(zhì)疑答疑 學生可能提出的詞語是：荊棘 枯萎 學生可能提不出的詞語是：追慕 石罅 教師要拋給學生的詞語是：惋惜 謾罵 五、課堂小結(jié) 談收獲。 第二課時 一、談話導入 上節(jié)課我們一起學習了《荒蕪了的花園》這篇課文，那么你能用一兩句話說說這篇課文主要講了一件怎樣的故事嗎？ 二、自學文本 自學指導：讀課文，畫出你認為含義深刻的句子或自己喜歡的部分，在不懂的地方做上記號，做簡單簡單地批注。 三、交流研討 反饋學生畫出的句子及不懂的地方。 抓住重點詞、句、段全班交流感悟。 著重理解以下句子： 1.一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不！我們大家應該努力把它整理好?！? 2.荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。 3.青蛙帶著滿肚子的歡喜，由池岸的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。 4.青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。 5.由“青蛙的歡喜、跳出來聽”、 “蟋蟀停止悲鳴，看他們討論”，體會仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐煩了……蟋蟀的希望也漸漸地破滅，又悲鳴起來。”體會花園來客的討論毫無價值。體會對比手法的運用。通過前后鮮明的對比，體會青蛙和蟋蟀的無奈。 6.他們“細細地、悉心地、滔滔不絕地討論”，有黎明到傍晚，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”，荒蕪了的花園“依舊”荒蕪著，體會只說不做的空談者一無事成的蘊意。 教師引導學生品讀。 四、質(zhì)疑答疑 為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？青蛙、蟋蟀的心情是怎樣的？從這則寓言中你明白了一個什么道理？ 五、拓展延伸 1.課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。 2.試著創(chuàng)編一個寓言故事，與同學交流。 第一課時 授課時間 年 月 日 情景引入 自學文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 學生可能提出的詞語是 學生可能提不出的詞語是 教師要拋給學生的詞語是 課堂小結(jié) 第二課時 授課時間 年 月 日 情景引入 自學文本 交流研討 質(zhì)疑答疑 拓展訓練 反思