2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)背景分析： 聲音從聲源發(fā)出后以波的形式向各個(gè)方向傳播，并能在固體、液體和氣體（介質(zhì)）中傳播。振動(dòng)的物體會(huì)使它周圍的空氣發(fā)生振動(dòng)。盡管聲音能夠穿過各種物質(zhì)（固體、液體和氣體），但在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是不同的。 對(duì)于很多學(xué)生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。用不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察與實(shí)驗(yàn)知道聲音能在液體、固體、氣體中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)；聲音是傳向四面八方的。 2、在探究活動(dòng)中愿意合作與交流。 3、感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道聲音可以在氣體、固體、液體中傳播，并且傳向四面八方。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解聲音必須通過介質(zhì)傳播。 教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：桌子、石塊兒、水槽（里面裝有1/2的水）、 教師準(zhǔn)備：真空收納袋，抽氣筒、發(fā)聲玩具、記錄表 板書設(shè)計(jì)： 聲音是怎樣傳播的 固體 聲音在 水 傳播， 傳向四面八方。 空氣 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、 聲音可以在固體中傳播 1、談話：上節(jié)課我們知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的，那聲音是怎樣傳播的呢？今天我們來研究。 2、教師由強(qiáng)到弱敲擊桌面請(qǐng)學(xué)生聽。 你們聽，聽見了什么聲音？（慢慢敲）現(xiàn)在還聽得到么？你們也試一試，不要讓別人聽到你的敲擊聲。 當(dāng)敲得很輕時(shí)，我們就聽不見聲音了。 有什么辦法可以讓我們聽見聲音？（把耳朵貼在桌面上） 3、耳朵需要貼在桌子的那些地方就可以聽到聲音？請(qǐng)把你們的預(yù)測(cè)畫到記錄單上。 4、誰來說一說你們的預(yù)測(cè)？（找出不同的預(yù)測(cè)） 同學(xué)們預(yù)測(cè)到在桌子的任何地方都可以聽到聲音，是這樣的嗎？下面讓我們來親自試一試。 但要注意以下幾點(diǎn)：為了能聽見聲音，教室必須保持安靜。 注意敲擊聲不能讓別的小組聽見，用耳仔細(xì)聽。 把聽到的結(jié)果記錄下來。 5、分小組實(shí)驗(yàn)。 6、交流： 你們都聽見敲擊桌面的聲音了嗎？在桌子的什么地方聽到的？有多遠(yuǎn)的距離能聽到聲音？為什么貼著桌子就可以聽見聲音了？ 你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們的結(jié)論是什么？ 7、那是不是所有的固體都能傳播聲音呢？下面可以在你的附近找一找、聽一聽并把可以傳播聲音的固體記錄下來。 8、交流：你們找到了嗎？ 9、通過找我們發(fā)現(xiàn)了固體都可以傳播聲音。而且傳向四面八方。 二、聲音在水中傳播 1、你認(rèn)為還有哪些物體可以傳播聲音？你是怎樣知道的？（在生活中游泳時(shí)） 2、我們?cè)趺醋鼍涂梢宰C明水也可以傳播聲音？ 在實(shí)驗(yàn)中需要什么材料呢？我們可以選擇什么作為聲源？ 我們選擇什么來傳播聲音？如何在水中制造聲音？我們需要在什么地方聽呢？ 3、請(qǐng)你們把實(shí)驗(yàn)方案畫在記錄單上。并按照你們的方法去驗(yàn)證，最后把你們看到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)都記錄下來。（分組實(shí)驗(yàn)） 4、小結(jié)： 你們發(fā)現(xiàn)了什么?你們的結(jié)論是什么？ 三、聲音在空氣中傳播 1、通過實(shí)驗(yàn)我們知道固體、水都可以傳聲。 我這有一個(gè)塑料袋，請(qǐng)你聽一聽塑料袋可以傳聲嗎？繼續(xù)聽，聲音怎么小了？為什么會(huì)這樣？ 2、看視頻：聲音在空氣中傳播。 四、總結(jié): 通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 五、拓展： 聲音是通過介質(zhì)傳播的，傳向四面八方。那我們的耳又是怎樣聽見聲音的？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聲音的變化》參考教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 教學(xué)難點(diǎn) 如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的杯子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)? 教學(xué)過程 一、引入 在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。 表格1： 描述聽到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化） 第1次實(shí)驗(yàn) 輕輕撥動(dòng)鋼尺 用力撥動(dòng)鋼尺 第2次實(shí)驗(yàn) 輕輕撥動(dòng)鋼尺 用力撥動(dòng)鋼尺 用力撥動(dòng)鋼尺 小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1.出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水） 2.如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3.分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 表格2： 1號(hào)杯 2號(hào)杯 3號(hào)杯 4號(hào)杯 發(fā)聲預(yù)測(cè) 第1次實(shí)驗(yàn) 第2次實(shí)驗(yàn) 第3次實(shí)驗(yàn) 發(fā) 現(xiàn) 反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。 4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化 （1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 （2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 四、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？