2019-2020年人教課標(biāo)二年下《銳角和鈍角 3》教案.doc

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2019-2020年人教課標(biāo)二年下《銳角和鈍角 3》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1．利用已有知識(shí)直角，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。 2．通過(guò)擺角、分角、量角、變角、找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作意識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。 3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。 4．通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 利用直角與銳角、直角與鈍角比較的方法，建立銳角和鈍角的概念。 教學(xué)難點(diǎn)： 在比較、分類、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 三角板、小棒、紙條、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1. 小組擺角。 師：孩子們，今天老師帶來(lái)了一位老朋友，瞧（老師慢慢地舉出一個(gè)直角），它來(lái)了，它叫什么名字呀？趕快向它打聲招呼吧！ 生：直角，你好。 師：（貼出直角）你怎么來(lái)驗(yàn)證它是不是直角呢？ 生：用三角板上的直角來(lái)比一比。（書：直角） 師：在我們的生活中，你肯定還見(jiàn)過(guò)與直角長(zhǎng)得不一樣的角，你能擺出一個(gè)你最喜愛(ài)的角，給老師欣賞嗎？請(qǐng)四人小組合作，比一比，哪個(gè)小組擺得又快又美，趕快把它貼到黑板來(lái)。（要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成） 2. 展示作品（黑板上貼著五花八門的角），師給作品標(biāo)號(hào)。 二、探究新知 1. 分類 師：好可愛(ài)的角， 你們能不能把這些角和直角比一比，試著分分類呢？（小組合作進(jìn)行分類，師巡視并深入有困難的小組） 師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)分一分？（生分） 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？ 生：一類是比直角小的角、另一類是比直角大的角。 2．認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：你怎么知道這些角是比直角小的呢？你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證？ 生：用三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，一條直角邊和角的一條邊對(duì)齊，若角的另一條邊在直角邊的里面，則這個(gè)角就比直角小。（書：比直角小的角） 師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這一類你是怎樣來(lái)驗(yàn)證的？ 生：用三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，一條直角邊和角的一條邊對(duì)齊，若角的另一條邊在直角邊的外面，則這個(gè)角就比直角大。（書：比直角大的角。） 師：誰(shuí)還有其它不同的分類方法呢？ 師：除了用三角板上的直角來(lái)比一比，還有別的辦法嗎？ 生：直尺 生：數(shù)學(xué)課本上的直角 生：作業(yè)本的直角 師：你們能幫比直角小的這些角也取個(gè)名字嗎？ 生1：小角。 生2：尖角。 生3：銳角?！? 師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。（書：銳角） 師：比直角大的這些角又叫什么名字呢？ 生1：大角。 …… 師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。（書：鈍角） 師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的兩位新朋友。（書：鈍角和銳角） 三、鞏固新知 1．變角游戲。 師：孩子，你們喜歡玩“變形金剛”的游戲嗎？（喜歡） 下面我們就用小木棒來(lái)做一個(gè)“變形金剛”的小游戲。請(qǐng)孩子們聽(tīng)老師的口令來(lái)變角。 師：直角→銳角→直角→鈍角（生變角，同桌互相驗(yàn)證 ）　 2. 判斷 師：下面老師也來(lái)做個(gè)變角的游戲，你能很快地說(shuō)出老師變的是什么角嗎？你知道老師變的是什么角就趕快喊出它的名字來(lái)。（師用手勢(shì)表示：直角→銳角→直角→鈍角）3. 找角 師：孩子們，你們的反應(yīng)真快，下面我們?cè)賮?lái)比一比哪個(gè)孩子最善于觀察？找一找教室里有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角。 生1：課桌表面有四個(gè)直角。 生2：黑板表面有四個(gè)直角。 生3：廣播上也有四個(gè)直角。 …… 師：剛才孩子們找到了很多直角，卻沒(méi)有找到鈍角和銳角。老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方有鈍角和銳角，想去看看嗎？（出示大寫字母Ａ） 生：k、x、y 生：4、7、5 生：三角板上也有銳角 生：本…… 師：看來(lái)銳角和鈍角在我們生活中的用處很多。 四、實(shí)踐活動(dòng) 1. 畫角 師：剛才大家已經(jīng)找出了很多銳角和鈍角，你們想不想再用筆來(lái)畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角呢？ 生：（齊答）想。 師：我們先來(lái)畫一個(gè)銳角（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上畫） 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？ 生：我用三角板中的銳角來(lái)畫的。 師：誰(shuí)的畫法與他的不一樣？ 生：我用三角板中的直角先畫一條邊，再把三角板往下移一點(diǎn)，再畫另一條邊。 2. 小結(jié)畫法。 （師演示畫角。） 五、課后總結(jié)。 今天你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年人教課標(biāo)二年下《銳角和鈍角》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。 2. 新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。 3. 實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過(guò)程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。 4. 整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。 2. 在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 3. 圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 教具準(zhǔn)備： 三角尺，紙張 學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生三角尺，紙張 教學(xué)過(guò)程： 一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。 1.復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。 出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（ 角 ） 角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊” 出示直角。這是一個(gè)什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào) 2.比較兩個(gè)角的大小。 兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。? 3.比較銳角和鈍角的大?。ㄗ⒁猓颂幉唤沂境鰞蓚€(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)普通的角出現(xiàn)）。采用借助直角的方法完成比較。 二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。 1.出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 2.采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。 ①一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”） ②說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”） ③按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。 ④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。 ⑤讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。 ⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)?；钴S課堂氣氛。 例：A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。 1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。 （1）請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。 （2）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。 （3）請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。 2.自由活動(dòng)：找一找！ 老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。 3.出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法） A.下面圖形中哪些角是銳角？ B.下面圖形中哪些角是鈍角？ 寫有“最”的方形寶盒。 出示兩部分的內(nèi)容。（課件板演） A.用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（ ）和1個(gè)（ ）組成的。 B.用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘） 4.小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。 A.拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 B.畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角， C.折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。 四、總結(jié)，深化階段。 ① 小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？ ② 體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。