2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 寓言兩則(自相矛盾)教案 語(yǔ)文S版.doc
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2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 寓言兩則(自 相矛盾)教案 語(yǔ)文S版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。 2、過(guò)程與方法:通過(guò)閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。 三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入: 1、猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片) 2、教師引導(dǎo)學(xué)生:低、中年級(jí)時(shí),我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開(kāi)書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?------是兩則文言文。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。 1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。 2、指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”,請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。 3、教師范讀課文。 4、同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。 三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。 1、指名讀文章,講一講故事大意。 2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。 教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?!薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。 3、他是如何叫賣的?你知道了什么? ①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。 ②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。 ③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽(tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。 ④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。 4、人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽(tīng),更在想,于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?------“應(yīng)”:回答?!案ツ軕?yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。 5、為什么“弗能應(yīng)也”?------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。 6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。 四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想、交流。 五、布置作業(yè): 1、抄寫生字新詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。 第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境: 上一課,我們學(xué)習(xí)了《韓非子難勢(shì)》里的一則小故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事,這次帶給大家的是《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的故事,聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜。 (放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語(yǔ)) 你們能不能根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事和看到的圖畫猜出這個(gè)故事的題目呢?(引出課題——《畫蛇添足》) 二、讀悟探究: (一)學(xué)生自由讀課文。(劃出生字,讀準(zhǔn)字音) (二)指名分節(jié)朗讀課文。(要求學(xué)生注意讀音和斷句。) (三)說(shuō)一說(shuō)小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結(jié)果怎樣呢? (四)發(fā)生:學(xué)生讀1、2自然段用自己的話說(shuō)大意。(教師注意引導(dǎo)結(jié)實(shí)“足、余、之、成”等詞語(yǔ),并鼓勵(lì)學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。) (五)教師:而后發(fā)生了什么事情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀? 用自己的話說(shuō)大意。(教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解) “一人蛇先成”,他是這樣說(shuō)?怎樣做的?讀一讀你感受到什么? “吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語(yǔ)氣去讀,擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來(lái)。(個(gè)別讀) (六)教師:他很得意!可是最后卻沒(méi)有喝到酒,為什么呢? “蛇固無(wú)足,子安能為之足?” ① 解這句話。 ②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來(lái)。(個(gè)別讀、分組讀。) 出示:為蛇足者,終亡其酒。 ①故事的結(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個(gè)人“終亡其酒”呢?------他自作聰明,違背事物本來(lái)的面目,弄巧成拙,辦糟了事情。 ②帶著理解讀一讀。 三、學(xué)以致用: 1、這個(gè)寓言告訴我們什么? 2、想一想,生活中有沒(méi)有過(guò)“畫蛇添足”的時(shí)候,用這個(gè)成語(yǔ)造句。 教師點(diǎn)撥:比如同學(xué)們寫作文,本來(lái)結(jié)構(gòu)完整,可常常添上一些廢話湊數(shù),這可以說(shuō)是什么? 四、總結(jié)全文: 1、有感情地朗讀寓言故事,并在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)寓意是什么? 2、你能將文言文講給別人聽(tīng)嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語(yǔ)故事的圖片) 五、布置作業(yè): 1、有感情地朗讀課文并背誦。 2、分小組選擇一個(gè)故事演一演??梢栽趯W(xué)習(xí)“百花園一”時(shí)交流展示。 3、收集一些語(yǔ)言故事,了解一下寓意。 附送: 2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課 把我的心臟帶 回祖國(guó)教學(xué)反思 蘇教版 蘇教版語(yǔ)文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后,重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。 一、 閱讀 二、 讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài),讀出對(duì)沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。(找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述) 二、體驗(yàn) 你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人? 1、“他們(同學(xué)和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》?!? 2、“肖邦再也忍不住了,激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。” 完成小訓(xùn)練:為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言 針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):同學(xué)說(shuō):“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng), ” 學(xué)生的答案有: “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。” “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印,我們‘天涯若比鄰’” (我插話:“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。”) “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。” “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),,我也會(huì)日日夜夜地想念你的?!? “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻?!? “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國(guó)母親?!? …… 第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城,說(shuō):“ ”然后登上了馬車,疾馳而去。 答案有:祖國(guó),我會(huì)回來(lái)的! 我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。 祖國(guó)再見(jiàn)了!親人再見(jiàn)了!老師再見(jiàn)了!同學(xué)們,朋友們?cè)僖?jiàn)了! 沙皇,這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你! 祖國(guó),我會(huì)為你而奮斗的! 祖國(guó),我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的! (當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題:肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)?簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài),如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。) 三、對(duì)話 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后,我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長(zhǎng)江之歌》的影響]、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力…… 通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。 《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章,那發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會(huì)??墒?,文章內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的生活有很大的差距,再加上是國(guó)外是事情,就更加了一份距離,所以,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。但是,我相信情感是相通的,愛(ài)國(guó)情感是沒(méi)有距離的 反思:在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文時(shí),我將古詩(shī)穿插于中,讓大家用古詩(shī)來(lái)詮釋肖邦的愛(ài)國(guó)情懷,受到了很好的效果。既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,又使學(xué)生對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情懷有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開(kāi)祖國(guó)”一段的時(shí)候,我對(duì)孩子們說(shuō):“這時(shí)肖邦想離開(kāi)自己的祖國(guó)嗎?” “不想。” “為什么?” “他看到自己的祖國(guó)被列強(qiáng)瓜分,看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去。” “是啊。祖國(guó)被瓜分,人民被欺凌。如何能走,但是手無(wú)寸鐵的肖邦面對(duì)兇殘的侵略者,只能用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)?。”作為音?lè)家的肖邦,他的武器是音樂(lè),一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過(guò)敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離,在法國(guó)巴黎,為了生計(jì),到處流浪,當(dāng)他在異國(guó)他鄉(xiāng)得知國(guó)內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來(lái),他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來(lái)。 要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬(wàn)事空……” 學(xué)生起:“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁?!? 在這悲憤的詩(shī)句中讓孩子體會(huì),詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí),讓孩子感受肖邦的感情。詩(shī)歌的加入使學(xué)生對(duì)文章的理解降低了難度,同時(shí)也為這首詩(shī)作了全新的解釋。 “你告訴我,我可能會(huì)忘記,你給我看,我可能會(huì)記不?。荒阕屛覅⑴c,我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感,能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn),進(jìn)入教材規(guī)定的情景,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),受到熏陶和感染,教師這個(gè)中介起著十分重要的作用。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。讀書是學(xué)習(xí),實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生,讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書,去感悟,去思考,去創(chuàng)造,去表現(xiàn),我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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