落實“雙減”政策 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 ——2022“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理論壇學習心得體會

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1、 落實"雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計一"雙減”背景下 作業(yè)設(shè)計與管理學習心得體會 1 早上，聆聽了XX教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，感慨頗深。“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應(yīng)重點思考如何好好落實“雙減”。從XX校長的論壇報告中，能夠看出XX果然是全國教育的髙地、前沿，幾個學校的做法能夠作為我們直接使用的經(jīng)驗，結(jié)合我們學校原有的優(yōu)勢能夠讓“雙減'‘真正減去負擔，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)

2、”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設(shè)計“四式設(shè)計與管理"，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計，應(yīng)該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計新樣態(tài)。愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。 2 早上，聆聽了XX教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。 、要設(shè)計好作業(yè)的時間。 作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。 二、 要設(shè)計分層作業(yè)。 毎個學生的基礎(chǔ)不同，

3、接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。 三、 設(shè)計趣味性作業(yè) 小學生因為受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣就會直接影響學習活動，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲。設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學生有極大的學習熱情和主動性。 四、 設(shè)計探究性作業(yè) 新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)

4、。 總而言之，在設(shè)計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學,又要設(shè)計合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計我們還需要不斷地探索和實踐。 3“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學生無效勞動。對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”，作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考，試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學生變成詩人，畫家，變成哲學家，通過回顧、思考、梳理，準確建構(gòu)思維模式，提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者

5、發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作，取長補短，分層推進。 作業(yè)的設(shè)計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是能增長學生的興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還能夠創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設(shè)計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相對應(yīng)的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一

6、定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設(shè)計形式能夠有很多，需要我們用心去思考。 聆聽講座后，認識到“雙減"是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，每天2小時的課后服務(wù)，就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)，注重時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”o 教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預(yù)習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從注重老師到注重學生。課

7、堂教學、作業(yè)設(shè)計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準，要在落實必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)"的目的。 “雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務(wù)，及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。 5 核心素養(yǎng)要求我們再也不但是給學生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減"背景下的教學變革能夠從以下三個方面開展： 1、 引導真實學習，所謂真實學習包括：問題生成、推理、思辨、實踐操作、思維轉(zhuǎn)化和問題解決等； 2、 應(yīng)從知識建構(gòu)轉(zhuǎn)化為知

8、識建構(gòu)，即能夠幫助學生典型地、簡約地經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)； 3、 綜合化實踐探究。 “雙減"背景下得作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重對學生學習的指導，主要包括：1、引導學習進程；2、設(shè)計學習支架（針對不同水平的學生應(yīng)該設(shè)計不同的學習支架）；3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時，學生愿意嘗試高認知作業(yè)的行為會增加）。同時，在利用作業(yè)引導學習進程，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用： （1） 課時作業(yè)（預(yù)學、導學、課后）：融于課堂學習設(shè)計； （2） 單元學習作業(yè)：強調(diào)系統(tǒng)性、整體性學習； （3） 周末作業(yè)：整理和實踐使用； （4） 假期作業(yè)：與教學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全面育人的作業(yè)。 作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，所以作業(yè)設(shè)計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減"政策的出發(fā)點和落腳點。