2019年三年級科學(xué)下冊 司南的啟示教案 湘教版.doc

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2019年三年級科學(xué)下冊 司南的啟示教案 湘教版 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能在對古老的指南針有了基本了解的基礎(chǔ)上，模擬制作出指南針。 情感、態(tài)度與價值觀 1．在對祖國的科技成就認(rèn)識增加的基礎(chǔ)上，意識到我們的祖國是多么值得驕傲。 科學(xué)知識 1．知道自制磁針的方法； 2．學(xué)會自制指南針。 3．知道磁鐵具有指示南北方向的特性，指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 指南針、條形磁鐵、縫衣針、線繩、回形針若干、小碗、小水桶、水槽、旋轉(zhuǎn)支架、泡沫小球。 將司南的知識制作成課件。 一．教學(xué)導(dǎo)入： 1．出示課件：了解司南。 2．出示指南針，講解：指南針和司南的原理是一樣的。 3．過渡：讓我們來自制一個指南針來研究它們的性質(zhì)好嗎？ 二．活動 自制指南針 1．設(shè)疑：能讓縫衣針變成小刺針嗎？ 2．指導(dǎo)看教材第44頁的圖，初知實驗過程。 3．學(xué)生操作。明確： （1）目的：將縫衣針磁化成小磁針。 （2）用磁鐵的南極摩擦縫衣針的針尖部分，讓針尖成為S極。 （3）用縫衣針等鋼質(zhì)材料制作的磁鐵磁性才能教長時間保留。 （4）小心！別扎手。 （5）摩擦的時間應(yīng)在20次以上。 4．閱讀指南車信箱，了解“磁針?biāo)姆ā薄? 5．選取其中的一種方法，用自己的小磁針制作指南針，還需哪些材料？ 學(xué)生制作。 我們做的指南針能指南北嗎？它是否具有磁鐵吸鐵的性質(zhì)？ 實驗驗證。 可以直接用磁鐵做指南針嗎？ 三．總結(jié) 通過以上活動，我們有什么發(fā)現(xiàn)？ 磁鐵能指示南北兩極，磁鐵指向北的磁極叫北極，用“N”表示；指向南的磁極叫南極，用“S”表示。 指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。 課后反思： 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．探究磁鐵的方向特性。 情感、態(tài)度與價值觀 1．愿意對問題進行大膽的猜想。 科學(xué)知識 1．了解磁鐵同極相斥、異極相吸的特性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 條形磁鐵、鉛筆等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)：1．“磁針?biāo)姆ā笔悄乃姆ǎ? 2． 什么是“南極”和“北極”？ 二．活動 磁極間的相互作用 1．提問：當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2．學(xué)生猜測并動手試一試。 3．討論：磁極靠近的情形有哪幾種？ 4．針對每一種情形學(xué)生進行實驗。 明確：兩磁鐵下的“輪子”都要能靈活地滾動； 兩磁鐵的質(zhì)量應(yīng)相同； 兩塊磁鐵的磁性強弱相差不可以太大； 實驗操作時，應(yīng)該推動兩磁鐵相互靠近。 認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，填寫實驗記錄。 5．磁鐵底下除了用鉛筆，還可以用其他東西來試嗎？ 6．閱讀指南車信箱，明白：實驗應(yīng)該是能夠重復(fù)的。 7．實驗結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 三．拓展 調(diào)查磁鐵在我們生活中的應(yīng)用 1．閱讀教材。 2．明白這些物體分別運用了磁鐵的什么性質(zhì)。 課后反思： 附送： 2019年三年級科學(xué)下冊 吹泡泡教案 首師大版 設(shè)計思路： 綜合實踐活動主題的選擇既要貼近孩子們的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展孩子們經(jīng)驗的提升和視野拓展?！按蹬菖荨笔呛⒆臃浅Ｏ矚g的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。于是，我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點，讓孩子自已探究不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡會是什么形狀的、可以用哪些材料制作泡泡棒、什么東西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水，在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中，能針對問題作進一步的探究，培養(yǎng)孩子反復(fù)實踐、不斷嘗試、不怕失敗的精神。在嘗試、猜測、記錄、驗證中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。從而激發(fā)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會動手實踐探究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 活動預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生探索實踐的需要，體驗游戲的快樂。 2、在討論、記錄、交流中積累和提升經(jīng)驗，并能大膽地發(fā)表自己的見解。 3、學(xué)會進行對比探究的方法，增強學(xué)生的綜合分析問題的能力、解決問題的能力。 4、在玩中體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 活動重點： 在玩游戲活動中，學(xué)會一種研究性學(xué)習(xí)的基本方法：“觀察現(xiàn)象――提出問題――猜測結(jié)果――動手實踐――探究結(jié)果”。 活動難點： 如何引導(dǎo)學(xué)生做出大膽、合理的猜測，并按照科學(xué)方法開展實踐探究活動。 活動對象： 小學(xué)三年級學(xué)生。 研究方法： 本課題的研究主要采取玩中探究的方式，通過分組形式讓學(xué)生在玩中學(xué)會進行實踐探究。 活動過程： 一、活動前的準(zhǔn)備： 學(xué)生的準(zhǔn)備：自制泡泡液、泡泡棒，每小組一把剪刀，一支筆； 教師的準(zhǔn)備：不同形狀的泡泡棒，每小組適量可變形的細(xì)鐵絲、吸管、杯子、湯匙、統(tǒng)一配制的泡泡液、食用鹽、白糖、白醋、實驗記錄單等。 二、活動的實施（本課） （一）創(chuàng)設(shè)問題情境 用學(xué)生熟悉的校門來引入，引出要注意留心觀察生活中的事物與現(xiàn)象。 【用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境來引入，可以使學(xué)生充分感受到留心生活、注意觀察是很有必要的，它也是一種學(xué)習(xí)的手段?！? （二）活動一:放飛五彩泡泡，讓學(xué)生進行觀察、發(fā)現(xiàn)。 【興趣是最好的老師，教學(xué)活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動投入到活動中去，是提高活動有效的關(guān)鍵之所在，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題，并以此作為探究的出發(fā)點，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到研究性活動中。因此我先讓學(xué)生自由地玩吹泡泡的游戲，這樣可以使學(xué)生初步感知吹泡泡游戲的樂趣，在調(diào)動起學(xué)生的感官與興趣后，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、發(fā)現(xiàn)，使觀察發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生于學(xué)生的玩中，更有效地引領(lǐng)學(xué)生進入探究活動中?！? （三）活動二:通過實驗驗證,不同形狀的工具吹出來的泡泡會是什么形狀的。按照“提出問題——猜測問題——學(xué)生探究——解決問題”展開探究活動，滲透對學(xué)生提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)。 對比探究記錄單（1） 不同形狀的 泡泡棒 三角形 吸 管 其 它 形 狀 猜 一 猜 能吹出 泡泡嗎？ 可能吹出什么形狀的泡泡 實際結(jié)果 我們探究發(fā)現(xiàn) 注:在其它條件相同的情況下進行對比 組 長: 記錄員: 小組成員: 【《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐。”為了更好體現(xiàn)與踐行這一理念，我讓學(xué)生在玩中提出問題，在玩中進行科學(xué)探究，這樣既可以使探究實踐活動與問題緊密聯(lián)系，突出研究內(nèi)容，又可以讓學(xué)生樂于探究，保持探究的興趣與積極性。老師先進行必要的示范后再引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的探究方法進行探究，學(xué)生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認(rèn)識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識?！? （四）活動三:運用學(xué)到的對比探究的方法，進行實踐活動. 1、教師提供食用鹽、白糖、蘇打、醋，讓學(xué)生猜測：添加不同物品后，吹出來的泡泡可能會產(chǎn)生什么變化? 怎樣吹才能吹出大泡泡？ 2、出示探究要求： 實踐探究小法寶一：1、分別在不同泡泡液中添加白糖、食用鹽、紅墨水。 2、同時在泡泡液中添加糖和鹽。 3、添加物品后要充分?jǐn)嚢瑁耆芙夂笤俅怠? 法寶二: 注意比較添加不同物品后，吹出來的泡泡的形狀、顏色、大小等方面有什么不同，及時記錄。 3、動手探究，驗證猜測的結(jié)果，得出探究結(jié)論。 對比探究記錄單（2） 添加不同的物品 添加白糖 添加食用鹽 添加白醋 同時添加（ ）和（ ） 猜一猜 可能出現(xiàn) 什么現(xiàn)象 實際結(jié)果 我們探究發(fā)現(xiàn) 注:在其它條件相同的情況下進行對比 組 長: 記錄員: 小組成員: 【《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生?！笨梢娋C合實踐活動中教師的示范與指導(dǎo)還是很重要的，因此在前一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與“幫扶”中讓學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)探究的方法后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試實踐的機會，讓學(xué)生用剛才感知的科學(xué)探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學(xué)生對科學(xué)探究方法有更深入的了解與體驗?！? 4、延伸：在泡泡液里還可以添加什么原料，可以讓泡泡吹得更大，更不容易破，回家自己動手做探究。 【親歷實踐、深度探究是綜合實踐活動的基本原則，為了引導(dǎo)學(xué)生更進一步地深入探究，我為學(xué)生提供了課后延伸內(nèi)容，把課堂延伸到學(xué)生的生活世界中。當(dāng)然這只是預(yù)設(shè)，也許課堂中會生成讓更有意思、更有深度的問題?！? 5、進行創(chuàng)意吹泡泡表演 【由于學(xué)生現(xiàn)場演示吹泡泡具有很大的偶然性，可以在學(xué)生吹泡泡時捕捉動態(tài)生成的課程資源，進行展示、點評，以提高學(xué)習(xí)效益?！? 六、參考文獻： 教育部編制的：《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（試行）》 鄒開煌教授編著：《小學(xué)綜合實踐活動指南》第二部分《綜合實踐活動基本方法》中的“學(xué)會做實驗”這一章節(jié)。 七、附小資料： 1、吹泡泡是一種非常普通的游戲，自從有了水和表面活化劑，就有了泡泡，表面活化劑是肥皂和其他清潔劑的主要組成成分，它與水結(jié)合能減少液體的表面張力，這使得液體能夠不受阻礙地流過麥桿狀的小管子，遇到空氣后，這些薄膜開始向外擴張，直到最終與小管子分開，形成一個泡泡。人們吹泡泡的歷史至少已經(jīng)有400年了，在17世紀(jì)的畫作中，就有表現(xiàn)孩子們用陶管吹泡泡的場景。 2、泡泡液是一種表面活性劑水溶液，吹出多彩的泡泡是這種水溶液在形成較為穩(wěn)定的氣泡后，自然光在液膜上干涉而形成五顏六色的現(xiàn)象。 3、泡泡之所以是圓的，是由于水的表面張力，水的表面是它的皮膚，它要緊緊的連在一起圓球狀是拉的最緊的形式。吹出的泡泡向上飛，是因為空氣比重的原因，剛吹出的泡泡是熱空氣，變冷后就會下沉。 4、牛頓因癡迷于吹泡泡被人們喊作“瘋子”，那些五彩繽紛的泡泡不也曾帶著他的幻想漫天飛舞嗎？愛幻想的孩子才是聰明的孩子。