七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代英雄的石像》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代英雄的石像》教學(xué) 設(shè)計(jì) 〖教學(xué)目標(biāo) 〗 1 、理解這篇童話的寓意 2 、學(xué)習(xí)對(duì)話描寫 3 、詞語(yǔ)的感情色彩 〖教學(xué)重點(diǎn) 〗 學(xué)習(xí)對(duì)話描寫 〖教學(xué)設(shè)想 〗 石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意 就較為難理 解一些，因此，要在讓學(xué)生把握了情節(jié)之后， 引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生 活，體會(huì)作者想借助這個(gè)童話故 事所表達(dá)的思想。當(dāng)然，也要適可而 止，對(duì)開頭的關(guān)于 雕刻家的描寫以及中間小石頭關(guān)于歷史的一段議論 則不 展開。 〖 教學(xué)過(guò)程 〗 一、導(dǎo)入 讓上一課時(shí)續(xù)寫 《皇帝的新裝》 的結(jié)局寫得好的同學(xué) 說(shuō)一說(shuō) 他們的續(xù)寫，以此導(dǎo)入新課，導(dǎo)入點(diǎn)為想象是否 合理。

2、 二、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)及作者。 童話特點(diǎn) 1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。 2 、情節(jié)曲折生動(dòng)。 3 、語(yǔ)言通俗易懂 4 、多用擬人手法。 葉圣陶，我國(guó)著名作家，教育家。 三、速讀全文，勾劃詞語(yǔ)，整體把握故事情節(jié) 1 、劃分這個(gè)故事的層次，列出簡(jiǎn)要的提綱 2 、簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事，可看提綱，但不能看課本 三、分角色朗 讀后兩部分 （人是最容易驕傲的） 先討論分配角色，揣摩語(yǔ)氣與感情， 教師指導(dǎo)朗讀 的步驟、程序與注意事項(xiàng) 其它同學(xué)注意聽，看看朗讀的同學(xué)讀得好不好，分 別在什么地 方，應(yīng)該怎么讀才好？為什么？ 四作業(yè) 第二課時(shí) 一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵(lì)學(xué)生 在討論的過(guò)程

3、 當(dāng)中，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解以下幾個(gè)問(wèn) 題： 1 、石像和小石頭之間是什么關(guān)系？ 2 、石像為什么會(huì)驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來(lái)？ 他值得驕 傲嗎？ 3 、石像為什么會(huì)摔碎？ 4 、從故事的結(jié)局來(lái)看，作者認(rèn)為怎么樣的人生才值 得驕傲？ 二、討論這篇童話的寓意 1 、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你 想到現(xiàn)實(shí)生 活中的什么事？ 2 、如何理解結(jié)尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本 文的寓意 三、小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。 1 、 運(yùn)用了豐富的想象。 2 、 通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。 3 、 語(yǔ)言富于感情色彩，采用了擬人手法。 四、片斷作文訓(xùn)練 （一）想象石像在

4、“失蹤”前跟小石子說(shuō)了些什么？ （二）請(qǐng) 把下列想法用童話來(lái)表現(xiàn)： 1 驕兵必?cái)? 2 做人要誠(chéng)實(shí) 3 一個(gè)人如果不遵守紀(jì)律，最終害的是自己 例文： 一個(gè)母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞 們玩 得很高興，這時(shí)，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子， 母雞大喊了一聲， “趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回 去。 老鷹飛到半空時(shí)，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進(jìn)了雞籠，他一 邊失望地飛 走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞 們會(huì)這么聽話，現(xiàn)在他們 還小，他們當(dāng)然聽你老母雞的 話，再過(guò)幾天，他們長(zhǎng)大一點(diǎn)，他們一 定會(huì)想，你老母 雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還 不 知道什么是危險(xiǎn)嗎？我們都已經(jīng)是青

5、少年的了，我們有 自己的思 想，我們有自己的性格了。 只小雞 到那時(shí)，“嘿嘿 ! 老鷹不禁得意地笑了聲來(lái)，好像有 已經(jīng)到了他的嘴里，他甚至感覺(jué)到了小雞的嫩 嫩的肉的美妙 這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母 雞才先走出 籠子，看了看周圍，確信老鷹已經(jīng)飛走了， 她才叫小雞們出來(lái)，她叫 小雞們圍成一圈，然后對(duì)小雞 們說(shuō)：老鷹經(jīng)常會(huì)抓小雞吃，所以大家 平常一定要小心， 不要走得離家太遠(yuǎn)，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)， 大家 要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因?yàn)?貪玩， 來(lái)不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一 定要吸取教訓(xùn)啊，說(shuō) 著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。 五、討論同學(xué)

6、們的寫作，突出三點(diǎn) 1 、想象是否合理 2 、是否有心理與對(duì)話描寫 3 、情節(jié)是否曲折 六、簡(jiǎn)單講述詞語(yǔ)的感情色彩后布置作業(yè) 1 、課后練習(xí)五（各找了五個(gè)） 2 、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆 板書 古代英雄的石像 葉圣陶 童話特點(diǎn) 1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。 2 、情節(jié)曲折生動(dòng)。 3 、語(yǔ)言通俗易懂 4 、多用擬人手法 故事情節(jié) 紀(jì)念英雄，刻成石像（開端） （通過(guò)對(duì)話展開） 崇 拜英雄，開始驕傲（發(fā)展） 再度驕傲，開始反思 （進(jìn)一步發(fā)展）｝ 反對(duì)驕傲自大， 提倡平等，團(tuán)結(jié)，做實(shí)事 醒悟過(guò)來(lái)，摔成碎片（高潮） 發(fā)揮作用，鋪成新路 （結(jié)局） 人物特點(diǎn) 人們：極度

7、崇拜—— 十分討厭（盲目崇拜空虛） 石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭 石子：務(wù)實(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 分角色朗讀童話。 教學(xué)難點(diǎn)：了解鋪墊的寫法 教學(xué)過(guò)程： [ 預(yù)習(xí)指導(dǎo) ] 1 ．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音，不明白的查字典解決： 雕刻 氣概 崇拜 模型 鋼鑿 砌成 膝蓋 鞠躬 榮耀 瞟 不屑 吆 喊 囚犯 譏笑 哪叱 2 2 ．解釋下列的生詞，自查詞典： （ 1）崇拜：尊敬欽佩。 （ 2）模型；依照實(shí)物的形狀 和結(jié)構(gòu) 比例制成的物品，多用來(lái)展覽或?qū)嶒?yàn)。 3）鞠躬：彎身行禮。 （ 4 ）不屑：輕視，認(rèn)為不值 得。（ 5） 吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu) 點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。（

8、6） 伶俐：聰明、靈活。（ 7）譏笑： 譏諷和嘲笑。 3 ．熟讀課文，思 考預(yù)習(xí)提示。 [ 課前演講 ] 一、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。 謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話 說(shuō)：虛心使人進(jìn) 步，驕傲使人落后。 （請(qǐng)兩位同學(xué)即興講兩則驕傲 失敗的 事例。以此導(dǎo)入新課） 今天來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看它 是 如果講這一道理的。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1 。請(qǐng)三位同學(xué)上黑板分別給課前的生字注音并解釋 （ 完成后師生共評(píng)） 2 。請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀課文片段，了解預(yù)習(xí)識(shí)字及 朗讀熟練程 度（完成后由一學(xué)生點(diǎn)評(píng)） 三、作家作品簡(jiǎn)介 葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。 “五四” 前夕開始寫作，代表作

9、有長(zhǎng)篇小說(shuō) 《倪煥之》 ， 短篇小說(shuō)《多收了 三五斗》，童話集《稻草人》、《古代 英雄的石像》 等。葉圣陶的 童話，跟的他的小說(shuō)、散文一 樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。 三、 指導(dǎo)分角色朗讀 課文（15 分） 1。教師講解分角色朗讀的要求： A。對(duì)課文熟練B。體會(huì)人物的性格特點(diǎn) C。處理好語(yǔ)氣、音調(diào) 的輕重強(qiáng)弱 2 。學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。 3 。四人分角色朗讀第 9 段至末尾，一人大石，一人 連貫，二人 小石。 其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià) 4 。抽查幾個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段， 再抽學(xué)生朗 讀對(duì)話的片段。 四、理清結(jié)構(gòu) 教師給課文分段學(xué)生歸納段意

10、。 （學(xué)生先動(dòng)筆寫后教 師提問(wèn)，括號(hào)內(nèi)的教師板書） 按故事情節(jié)的發(fā)展分三個(gè)部分。 第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一 樣?！? 敘述一個(gè)雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民 們所敬仰。（雕成石像） 第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭 們摔得粉碎。 （石像倒塌） 第三部分：從“第二天早晨”到完。 寫大大小小的石塊鋪成了真實(shí)的路，讓人們?cè)谏厦?咼咼興興地走。 （鋪成石路） 五、思考下列問(wèn)題，理解課文內(nèi)容： 采用個(gè)提問(wèn)的 方式進(jìn)行） 1、大家請(qǐng)雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？ （為了紀(jì)念一位古代的英雄，讓

11、看見石像的人認(rèn)識(shí) 這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。） 2 . “石像的整個(gè)姿態(tài)應(yīng)該怎樣，而且應(yīng)該怎樣， 小到一個(gè)手指頭應(yīng)該怎樣，細(xì)到一根頭發(fā)應(yīng)該怎樣，他 都想好了?！?聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)好在哪里？ （這句話說(shuō) 明雕刻家雕刻石像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，為下文英雄石像的雕 刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。） （此題難度稍大，教師可作適當(dāng)提示） 3 . 提問(wèn)：對(duì)石 像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？ （志向遠(yuǎn)大、堅(jiān)強(qiáng)有力、不可侵犯。） 4“為了石像成功曾經(jīng)開一個(gè)盛大的紀(jì)念會(huì)”這一 段運(yùn)用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？ （運(yùn)用排比、夸張，表現(xiàn)市民對(duì)石像落成的欣喜之 情

12、以及對(duì)英 雄的崇拜。此處教師簡(jiǎn)要講解童話想象夸張 手法的運(yùn)用） 5 提問(wèn)：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子?！?這句話好 在哪里？ （用富有哲理的俗語(yǔ)，寫出石像驕傲自大的社會(huì)根 源。） 6 . “看我多榮耀！ ”這一段石像的話，寫出石像 什么樣的性 格特征? （驕傲狂妄、自高自大。） 7?“他這話不是向浮游的白云說(shuō)，白云無(wú)精打來(lái) 的，沒(méi)有心思 聽他的話”這一句寫的好，好在哪里？ （第一句用擬人手法，說(shuō)明別人對(duì)石像狂妄自大不 感興趣，都 在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨?伴面前擺，也是世間的老 規(guī)矩?！边@句話也是俗語(yǔ)，寫 出石像驕傲自大的方式。） &石像和 小石頭

13、對(duì)話中講 到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在” 怎么樣？ （“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像 高高在上, 成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對(duì)象。 ） 9 ?小石頭對(duì)狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采 取了什么態(tài) 度？從小石頭的對(duì)話中找出這些句子。 (l )批評(píng): “從前你不是跟我們混在起嗎？也沒(méi) 有你，也沒(méi)有我們， 咱們是一整塊 （2）譴責(zé)： “你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！ ”。。 / o \ AR. (3 )警告: “正因?yàn)楦某涩F(xiàn)在的樣式，你的地位倒 不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動(dòng)，你就 不能高高地?…” （4）嚇唬：

14、 “用不著費(fèi)心再找別的石塊了！那時(shí)候 就沒(méi)有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬(wàn)塊，跟我們毫無(wú) 分別 (5)威脅： “他不信，馬上給他看看，把他扔下 去! 10。面對(duì)小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石 像的什么性格？ (上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時(shí)忘了 自己的尊嚴(yán), 急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強(qiáng)中干的虛弱 本質(zhì)。) 七、 六、小結(jié) 本文通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并 通過(guò)對(duì)話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結(jié)果完全是他自高自大 的驕傲所還帶 來(lái)的，所以我們應(yīng)該要謙虛不要驕傲。 板書 （－）雕成石像 （二）石像倒塌 （三）鋪成石路 小石頭：批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威

15、脅 八、 作業(yè) 課后練習(xí)第三 1、2 （A 類） [ 說(shuō)課精要 ] 本課時(shí)主要通過(guò)分角色的朗讀指導(dǎo)來(lái)幫 助學(xué)生體會(huì) 人物性格特點(diǎn)，再通過(guò)一些問(wèn)題的解答來(lái)理 解課文的大意，從而明白 文章的中心。 [ 教學(xué)后記 ] 古代英雄的石像 （第二課時(shí) ） 教學(xué)目的 1 ．學(xué)習(xí)正確處理好驕傲與自信的關(guān)系，做一個(gè)積極 進(jìn)取的人。 2 ．練習(xí)口頭表達(dá)能力。 3 ．學(xué)習(xí)并練習(xí)用對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)。 4 ．揣摩詞語(yǔ)，學(xué)作詞語(yǔ)卡片。 教學(xué)重點(diǎn)： （ 2）學(xué)習(xí)本文的對(duì)話描寫及其作用 教學(xué)難點(diǎn)： （ l ） 了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。（ 2） 揣摩詞語(yǔ)并作詞語(yǔ)卡片。 教學(xué)過(guò)程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，

16、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課我們學(xué)到石像由于自高自大， 驕傲狂妄受到 小石頭的批評(píng)、譴責(zé)、警告、嚇唬、威脅，最后以石像 哀求告終。危險(xiǎn)算是過(guò)去了。 石像有沒(méi)有改正了自己的 缺點(diǎn)和錯(cuò)誤呢？ 我們?cè)偻卵芯空n文。 二、思考下列問(wèn) 題，繼續(xù)理解課文內(nèi)容 （采用個(gè)別提問(wèn)的方式 ）10 分 鐘 1 ．提問(wèn)：“危險(xiǎn)算是過(guò)去了。驕傲像隔年的草根， 冬天剛過(guò)去， 就鉆出一絲絲的嫩芽?！边@句話好在哪里？ （運(yùn)用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。） 2 ．上面那石頭為什么“故意讓語(yǔ)聲柔和一些，用商 量的口氣 說(shuō) 話”？ （因?yàn)樗目裢湴潦艿叫∈^的批評(píng)以至威脅， 仍然心有余 悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語(yǔ)聲、

17、語(yǔ)氣上緩和一些，希望 得到小石頭的認(rèn)可。） 3 。找出石 像說(shuō)的話，想想石像具有什么性格特征？ （淺薄、無(wú)知、空虛。） 4 ．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格 特征？ （小石頭指出：歷史是會(huì)被顛倒的，不能全信；英 雄也是很平 常的人，英雄也是人們塑造出來(lái)的；市民最 大的本領(lǐng)就是紀(jì)念空虛， 崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見 識(shí)。） 5 ．“大家不再說(shuō)話了，像是都 在想事情?！彼麄?在想什么？ （只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā) 展，答案 不限） 6 ．石像忽然倒下來(lái)。石像為什么倒了？ （答案不限） 7 。石像倒了以后，如何結(jié)局？。 （l ）市民無(wú)精打采地走了。 （ 2）雕刻家大哭了

18、一場(chǎng)， 從此 不再雕刻。（ 3）亂石塊被用作鋪路。 三、 討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？ （7 分鐘） 說(shuō)明只有踏踏實(shí)實(shí)地為人們做點(diǎn)有益的工作，謙遜 平等待人， 生活才有意義，才能快樂(lè)。， 四、 課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言 ）：15 分鐘 談?wù)勀銓?duì)本文中心的理解 （引導(dǎo)學(xué)生正確處理驕傲與 自信的關(guān) 系） （可以贊同也可以反對(duì)，但必須言之有理，自圓其 說(shuō)，引導(dǎo)學(xué) 生培養(yǎng)發(fā)散思維） 五、 堂上練習(xí)： A 類（10 分鐘） 課后練習(xí)四： （學(xué)習(xí)使用對(duì)話描寫，從而深刻體會(huì)對(duì) 話描寫的作用） 六、小結(jié) 這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通 過(guò) 被雕成英雄像的大石塊和臺(tái)基石子的對(duì)話，批評(píng)了大 石塊虛榮自傲的 表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一 起，甘當(dāng)鋪路石子，人的生命 才有價(jià)值。 七、作業(yè) 1 . 課后練習(xí)一、三 . 3 、四題。（摘錄詞語(yǔ)） 2 預(yù)習(xí)《寓言三則》 ［說(shuō)課精要］ 本課時(shí)主要在進(jìn)一步理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生理 解作者的寫作意圖，通過(guò)討論，培養(yǎng)口頭表達(dá) 能力和思辯能力，再動(dòng) 筆進(jìn)行實(shí)踐寫作，從而更好體會(huì) 作者的技巧。