2019年(秋)六年級語文上冊《用奇謀孔明借箭》教案 冀教版.doc
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2019年(秋)六年級語文上冊《用奇謀孔明借箭》教案 冀教版 教學目標: 知識與技能: 1、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。 2、聯系課文內容,把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。 過程與方法: 1、能和小組同學合作學習,提出疑問,共同想辦法解決問題。 2、在了解課文故事背景的基礎上,了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈,理清文章的線索,練習復述這個故事。 情感態(tài)度與價值觀: 1、品讀故事,能對故事中的人物作出客觀公正的評價。 2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣,拓寬閱讀視野。 重點: 在朗讀的過程中,感受到語言的凝練、準確 難點: 在閱讀過程中,了解孔明用奇謀借箭的經過,能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點,感受到題目中的“奇”。 課前準備: 《三國演義》四十六回。 學 習 過 程 一、導入 1、諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物,你一定知道關于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。(學生應該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。) ?。?、這些故事都出自我國哪個名著呢?(《三國演義》) 師:今天我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。 ?。场鍟n題。 二、自主學習 1.讀準字音。 2.注意句子通順、連貫。 3、學生對照注釋自讀課文,借助字典等工具書,理解課文的文言文詞句。 3、 合作交流 1、提問:課文講了一件什么事情?(事情的起因是什么?經過是怎樣的?結果如何?) 師:東漢末年,曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下的都督周瑜,智勇雙全,可是心胸狹窄,很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭,周瑜要諸葛亮在十天之內負責趕造十萬支箭,想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。 2、學生概括出故事的起因、經過和結果。 4、 檢測 認讀生字 水寨、懊悔、渺茫、蝗蟲、羨慕 理解詞語 詭譎、焉能、神機妙算 說出故事的起因:--------------------------- 五、總結 通過學習我們了解故事的起因,下節(jié)課我們繼續(xù)學習孔明的神機妙算。 六 、作業(yè) 熟讀課文。 板書設計: 用奇謀孔明借箭 瑾、瑜、譎 神機妙算、焉能、詭譎 附送: 2019年(秋)六年級語文上冊《留住童年》教學設計 滬教版 一、教學目標: 1、通過多種形式朗讀,品味精美的語言。 2、借助品讀語言,感受作者借助詩歌所要表達的思想情感。 二、教學重點: 通過多種形式朗讀,品味精美的語言。 三、教學難點: 借助品讀和多形式的朗讀引導學生讀出情感。 二、制定依據 1.教材分析: 本文是六年級上冊第六單元童心是詩的第四首詩,本詩是寫給即將告別童年的孩子的,通過形象的比喻來告訴孩子們童年的美好和珍貴,希望孩子們能夠把了無遺憾的童年留在自己的記憶深處,帶著勇氣和果敢走上成長之路。 課文中運用了大量的比喻修辭手法,比如說樹葉、春天、繽紛的花瓣、山、眼睛、腳板、海、船。這些字詞形象而含蓄地表明了童年在作者心中的印象,同時又用優(yōu)美詩意化的語言串聯起來,給了少年人最好、最美的祝愿。這些比喻中有豐富的形象,通過優(yōu)美的含有詩意的語句傳達出作者對于童年的戀戀難舍、珍惜之情。同時,也傳達出希望帶著童年的美好記憶堅定勇往直前地面對未來的勇氣,這些句子都很利于學生來學習如何有感情地朗誦詩歌。 2.學生分析: 本學期,我們開始按照六年級的朗讀要求引導學生在朗誦詩歌時朗讀出節(jié)奏,初步有重音意識,并通過品析詩歌的字、詞、句來品味作者的情感,以此來幫助學生有感情地朗誦詩歌。六年級的學生初次接觸現代詩歌,對于朗誦這門藝術也是完全懵懵懂懂,有的學生甚至覺得朗誦很夸張,很好笑。這都需要教師一步一步地引導學生品讀課文,朗讀課文,通過感受、通過多形式的朗讀來慢慢培養(yǎng)學生的朗誦能力及對朗誦的欣賞能力。 教學過程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境,導入新課 1.導入: 學生聽唱羅大佑的《童年》 提出問題: 隨著童年時光漸行漸遠,你最留戀童年的什么? 引出課題,導入課文。 1.回想自己的童年,通過回顧那些珍貴的片段,思考自己最留戀童年的什么。從而自然地引出對課文的學習。 創(chuàng)設情境通過問題導入課文學習。 初讀課文 1. 檢查預習情況。(字音、字詞) 2.提出問題:作者為什么要留住童年? 3.請學生帶著問題散讀詩歌。 1.齊讀課文,修正讀錯的字詞、字音。 2.帶著問題散讀詩歌,初步理解詩歌內容。 通過朗讀,做到讀準字音、初步感知課文內容。 品讀課文 1. 讓學生圈畫、批注詩歌中所他們所喜歡的語句,說一說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些語句。 如: 1)“摘下這片樹葉,珍藏起一個不老的春天?!保ㄕ湎?、留戀之情) 這句寫出了童年的生機勃勃和充滿活力,表現了作者對童年的珍惜和留戀之情。(珍惜、留戀之情) 2)“失落的往事時繽紛的花瓣” 這句寫出了童年的美好、豐富多彩。(珍惜、留戀之情) 3)“迷路的只是眼睛,清醒的總是腳板” 這句寫出了人在面對困難的時候的困惑和腳踏實地克服困難的勇氣。(堅定、勇敢之情) 4)“如果前面是一片海,那就做一條乘風破浪的船” 這一句寫出了沖破困難勇往直前的決心。(勇往直前的情懷) 要求學生帶著感情朗讀詩歌。 1、 學生小組朗誦 2、 教師范讀 1.按要求圈畫出自己喜歡的語句,并批注喜歡的原因。 2.品一品語句,說說喜歡這些語句的原因。 3.讀一讀這些語句,讀出其中所蘊含的情感。 4、學生小組朗誦。 通過圈畫、批注、品析、朗讀品味作者情感。 小結 提問: 作者想通過這首詩歌表達怎樣的情感?(請用凝練的語言概括) 回答交流問題。 總結學習成果,深化學習效果。 鞏固訓練,布置作業(yè) 布置作業(yè): 仿寫詩歌第一、二段來完成小作文。 要求:內容圍繞自己的童年。 通過小作文的寫作,鞏固課堂學習效果。 拓展訓練,鞏固課堂效果。- 配套講稿:
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