2019-2020年小學語文四年級《兩個鐵球同時著地》教案設計.doc

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2019-2020年小學語文四年級《兩個鐵球同時著地》教案設計 教學目標： 1、 認識生字新詞，讀通課文，了解課文大意。 2、 有感情地朗讀課文，探究亞里士多德觀點的錯誤所在，并了解伽利略不迷信權威的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。 3、 品位具體事例和重點詞句來理解人物品質。 重、難點： 探究亞里士多德觀點的錯誤所在，并了解伽利略不迷信權威的精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。 教學準備： 課件 教學流程 一、導入新課 初識人物 1、（出示比薩斜塔圖片） 你認識這塔嗎？ 這就是舉世聞名的比薩斜塔，它之所以舉世聞名有兩個原因：一是它在建造過程中就已經傾斜，但至今未倒；二是在公元1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略在這里做過一次著名的公開實驗： 板書：兩個鐵球同時著地 指名讀課題，糾正讀音——齊讀課題 那么今天我們就來認識一下這位科學家——伽利略 （板書） 二、初讀課文，走近人物 1、請同學們快速地讀讀課文，注意讀準字音。 2、想一想，課文說了一件什么事情？ 伽利略留給你什么印象？ 3、檢查 亞里士多德 伽利略 比薩城 膽大妄為 辯論家 固 執(zhí) 信 奉 違 背 解 釋 指讀第一組：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指讀第二組：還有哪個字你也想提醒同學要注意的?！巴辈灰獙懗伞巴? 這個“辯”字有幾個兄弟，長得很相像，你發(fā)現(xiàn)他們有什么區(qū)別嗎？“辮、辯、辨” 找到絲線扎辮子，中間有言來辯論，一點一撇細分辨。 指讀第三組——齊讀詞語。 誰能用簡單的話來說說，課文寫了一件什么事？ （伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地） 誰來說說伽利略留給你什么印象？ （偉大） 出示句子 三、品讀課文 認識人物 1、創(chuàng)設背景 確立權威 文中還提到了一個重量級的人物，你知道是誰嗎？ 你從哪里認識的？ 出示：讀第2自然段，你讀懂了什么？你可以劃一劃，圈一圈，從哪些詞語中體會到的？ 體會——指讀 你來讀一讀這段話，我發(fā)現(xiàn)你最后一句話讀得特別好，說說你的理解？為什么這樣讀？ （反問句語氣強烈，說明亞里士多德的話“不容許更改”的“權威”程度。是真理的化身） 他在哲學、生物學、生理學、醫(yī)學等很多方面有突出貢獻，怪不得連馬克思和恩格斯也這樣評價他：是古希臘哲學中最博學的人！ 帶著對他的敬仰，讓我們齊讀第二段 你就是當時的哪些人們中的一員，在你心目中，亞里士多德是一個什么地位？ （權威、他就是真理、偶像） 2、善于思考 提出質疑 （1）亞里士多德是這樣的一個人物，那么剛才同學們都說伽利略是一個偉大的……科學家，他的偉大具體體現(xiàn)在文章哪些地方？他究竟是一個怎么樣的人？請同學們讀讀1－4自然段?？纯茨闶菑哪男┚渥又畜w會到的，請你劃一劃有關的句子，想一想。 A、善于思考 學生匯報并說明理由： 出示：他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。 (不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學不一樣) 辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解 齊讀這句話 B、我也寫了一句話：他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。他提出的問題不尋常，常常使老師難解答。 你們讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？覺得哪句好？為什么？——相信你一定能讀好，試一試。 （2）這樣善于思考，很不尋常的伽利略，長大后提出的問題肯定更不尋常。 你們還劃了這樣的句子嗎？ A、（出示亞里土多德的話：權威）亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！边@句話使伽利略產生了疑問？你理解這句話的意思嗎？ 我覺得不錯啊，很好理解啊！有什么問題嗎？ B、學生匯報：出示 如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結論，這怎么解釋呢？ 請同學們仔細讀一讀課文，（請一學生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結果： 　?。?）______ 　?。?）______ C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說的這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關聯(lián)詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問題。 課件展示 3、勇敢面對 挑戰(zhàn)權威 伽利略經過思考得出了兩種完全相反的結論，僅僅是說明他善于思考嗎？ 出示：第二自然段 誰是伽利略？那位敢做伽利略？ 這一觀點統(tǒng)治了西方學術界將近xx年，你們就是當時的哪些人們，對你們而言這句話就是真理，現(xiàn)在他對權威、真理、你們的偶像提出了懷疑，怎么辦？ 你想責備他（指名朗讀—齊讀） 伽利略你還敢懷疑嗎？ 人們的唾沫淹不死你，不給你點顏色瞧瞧，你不死心??！出示： 伽利略同時代的一位科學家——布魯諾，就因為堅持日心說，在1600年2月17日的羅馬廣場上被活活燒死。 你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？同學們，你對伽利略又有怎樣新的認識（不迷信權威，只追求真理，勇敢，為了真理不怕犧牲，獻身科學的精神。） 4、試驗操作 證明觀點 A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（做實驗） 那位同學劃了伽利略做試驗的句子？ 請你讀一讀劃的句子。 圈圈詞語，你體會到了什么？ 出示：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。 你體會道了什么？ 做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？ 出示句子：第二自然段 你估計做了幾次？ B、當伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（ ），還是（ ）？ 當他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？ 當他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！ 是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。 你來讀一讀這個句子。 C、通過我們剛才的學習，我們知道伽利略帶著對亞里斯多德說的話產生疑問，反復做了試驗，結果都證明了亞里斯多德的這句話______。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是______，鐵球落下的_______跟鐵球的______沒有關系。 齊讀課題 小結板書：伽利略是一個（ ）的科學家。 板書：偉大 四、懸念存疑，下回分解 25歲的年青教授向學生宣布實驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？結果又將如何？圍觀的人們又會如何評價這位敢于挑戰(zhàn)權威的年輕人呢？從中又獲得什么啟示呢？我們將在下節(jié)課中繼續(xù)研究這位偉大的科學家。 板書： 伽利略 偉大 學生板書（概括伽利略品質的詞語） 附送： 2019-2020年小學語文四年級《鄉(xiāng)下人家》教學設計 教學目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，　背誦自己喜歡的段落。 　　　　　　　2、引導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。 3、教學手法的運用。 　　教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。 　　教學難點：1、了解文章的敘述順序。 　　　　　　　2、學習通過關鍵詞語句子體會文章的思想感情。 　　教學準備：鄉(xiāng)村風光圖片 一、導入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家。 二、教學過程： 1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？ 2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子： “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！? 3、復習昨天總結出的幾幅畫。(板書) 4、瓜藤滿架圖 A、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。 B、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！? 明確：瓜藤的別有風趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機，熱愛生活。 C、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。 D、師提示學生在今后的作文中多運用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點。 5、鮮花春筍圖 （1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學讀。 （2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。 （3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示） （4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當然，這也讓你的老師眼前一亮。 （5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。 老師讀成： 常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。 常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。 常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 生比較，明確：擬人的手法，寫出一個頑皮、貪玩的孩子。 （6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。 （7）指名讀。 （8）齊讀。 6、自由選擇圖，交流感受。 來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件） 7、 雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖 （2） 雄雞：威風高傲的大將軍，盡職盡責的丈夫。 （3） 對比句子： 雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。 雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。 這就是鄉(xiāng)下人家的獨特之處。 8、 院落晚餐圖 1、 人吃飯的場景：天高地闊的吃。 2、 身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風，天上飛過的歸巢的鳥兒。 還有什么好朋友呀。 3、 想象畫面，指導背誦。 4、 齊背。 9、 紡織娘歌唱圖 4、 聽聲音 5、 師生配合讀。 1、 拓展訓練。 4、 鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨特迷人的風景. 5、 鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨特迷人的風景. 6、 鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨特迷人的風景. 11、 （1）總結全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景，”齊讀。 2、 強調時候，強調季節(jié)，強調空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人。 請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀） 12、出示小詩。欣賞朗讀 板書設計： 21、鄉(xiāng)下人家 瓜藤滿架 雄雞覓食 鮮花春筍 鴨子嬉戲 院落晚餐 紡織娘歌唱 獨特、迷人