2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《中彩那天》教案 滬教版.doc

《2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《中彩那天》教案 滬教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《中彩那天》教案 滬教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《中彩那天》教案 滬教版 　　一、教材分析 　　《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)詞語表達(dá)情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會(huì)父親誠實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫法。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語。 　　2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。 　　3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 　　學(xué)生： 　　1．自讀課文2～3遍。 　　2．試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。 　　3．想一想每一自然段講了什么。 　　教師：自制課件。 四、教學(xué)過程 　　（一）導(dǎo)入新課，初讀課文。 　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開“對(duì)話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受?！? 　?。ǘ┱w把握，學(xué)習(xí)生字詞。 　　1．學(xué)習(xí)生字詞。 　?。A(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 ，把詞語放到句子中來體會(huì)意思） 　　2．把握主要內(nèi)容。 　?。?）讀了課文，你知道了什么？ 　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。） 　?。?）個(gè)別練說，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。 　　（3）同桌練說。 　　（4）小結(jié)。 　　【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí)，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處?！? 　　（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。 　　1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？ 　　【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！? 　　2．自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。 　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。】 　　3．交流匯報(bào)。 　　（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因 　　◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？ 　　（引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。） 小小辯論賽 情景預(yù)設(shè)：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)人說把汽車留給自己吧，一個(gè)說把汽車還給庫伯吧。請(qǐng)問你贊成哪種觀點(diǎn)呢？ ◆正方觀點(diǎn)：還車的理由，簡(jiǎn)述就可。 ◆反方觀點(diǎn)：留車的理由 　　【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難?！? 　　句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”） 　　句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”） 　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會(huì)詞語表情達(dá)意的作用；也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】 　　◆指導(dǎo)朗讀。 　　【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?！? 　　（2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。 　　句子一：“不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”） 　　句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞： “趕”） 　　句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。 　?。ㄖ攸c(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。） 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法?！? 　?。ㄋ模W(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時(shí)間而定）。 　　“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮懸粚憽＃ㄐ【毠P） 　　父親自己一個(gè)人待在屋里，看著兩張彩票，他_______________________________________________。 　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)父親把車還給了庫伯，得到了什么，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表達(dá)心理的方法。由說到寫循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。 　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)存疑。 　　這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。 【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！? 五、板書設(shè)計(jì) 中彩那天 車 神態(tài) 留 道德 難題 還 動(dòng)作 誠信 附送： 2019年(春)四年級(jí)語文下冊(cè)《假如記憶可以移植》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。 　　　2、理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。 　　　3、有感情地朗讀課文，使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 　　 理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇，使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。　 教學(xué)時(shí)間 　　　1課時(shí)。 教學(xué)過程 　　 一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題 　　　1．今天，我們和你們一塊教學(xué)一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。 　　　2．釋題：“移植”的意思 生出示搜集的資料 師簡(jiǎn)單介紹 （出示幻燈） 3. 結(jié)合資料了解什么是記憶移植？（出示幻燈） 　　 4．讀了標(biāo)題后，你對(duì)標(biāo)題所揭示的事情有什么疑問呢？ 生：假如記憶可以移植，生活會(huì)是什么樣的呢？ 二、自主教學(xué)，掃清障礙 （出示教學(xué)目標(biāo)、、教學(xué)提示幻燈） 1．自讀詩歌1遍，標(biāo)出詩歌一共幾小節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語意思。 2．同桌互相合作，把生字讀給對(duì)方聽1遍，錯(cuò)音同桌進(jìn)行矯正。 3、整體感知詩歌主要寫了什么？ 4、假如記憶可以移植，生活會(huì)是什么樣子？作者展開了那些想象？ 5、記憶移植到底能不能實(shí)現(xiàn)？記憶移植靠誰去實(shí)現(xiàn)？ 三、反饋?zhàn)詫W(xué)效果 1、指名學(xué)生讀詞語。（幻燈出示） 2、對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。（嫁接 出類拔萃 博士 碩士） 3、指名去黑板上些詞語，其他學(xué)生在練習(xí)紙上寫詞語。 4、詩歌主要寫了什么？ 四、感悟詩歌，體會(huì)神奇 1、同學(xué)們，假如記憶可以移植，生活會(huì)是什么樣子的呢？作者展開了大膽的想象，作者是怎樣想象的呢？指名讀2——3小節(jié) 。 （出示幻燈齊讀2——3小節(jié)） 板書 幻想 有趣 . 2、假如記憶可以移植，作者進(jìn)行了大膽的想象，你想把誰的記憶移植給誰呢？移植后又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？ 小組交流，練習(xí)說寫小詩。（出示幻燈） 3、是呀，假如記憶可以移植，生活該是多么有趣！同學(xué)們，記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？作者例舉了人類已取得的哪些科研成果？ 板書 啟迪 奇跡 4、指名讀4小節(jié) （出示幻燈讀4小節(jié)）。 5、同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，在醫(yī)學(xué)上，移植人類的器官也成了現(xiàn)實(shí)，人體骨髓移植、腎臟移植、心臟移植、肝臟移植 眼角膜移植 皮膚移植 不知挽救了多少垂危病人的生命。（播放醫(yī)學(xué)移植圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。） 6、同學(xué)們，從這些資料中，老師感受到移植記憶不是沒有可能，或許50年，100年，1000年以后，記憶移植就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)？把想象變成現(xiàn)實(shí)要靠誰呢？ 指名讀5小節(jié)，齊讀 談體會(huì) 板書 實(shí)現(xiàn) 探索 努力 現(xiàn)實(shí) 五、拓展延伸，大膽想象（出示幻燈） “假如……”請(qǐng)同學(xué)們以假如為話題進(jìn)行詩歌創(chuàng)作（如“假如我有一對(duì)翅膀”、“假如時(shí)光可以倒流”等），練習(xí)寫詩歌。 板書設(shè)計(jì)：　 假如記憶可以移植 　幻想　　　　有趣 　啟迪　　　　奇跡 　　　實(shí)現(xiàn)　探索努力　現(xiàn)實(shí) 　 參考資料 ☆碩士：學(xué)位的一級(jí)，大學(xué)畢業(yè)后在研究機(jī)關(guān)教學(xué)二至三年，成績(jī)合格者，即可授予。 ☆博士：學(xué)位的最高一級(jí)。 出類拔萃：比喻聚集在一起的人或物,超出那一類、高出那一群。形容人的品德、才能超出同類之上。 啟迪：開導(dǎo)，啟發(fā)　。 不懈：不松勁兒。 幻想?。簤?mèng)想。 探索：研究思索，尋找答案。 嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。 嫁接的植物很多，只要讓嫁接的兩種植物的形成層對(duì)齊，一般都能成活，例如桃，蘋果，杏，美人梅，梅花，棗樹，龍爪槐，楊樹，梨樹，仙人掌，大葉黃楊，月季，銀杏，荔枝，榕樹，松樹，芒果等等都可以 果樹一般都可以嫁接的，還有銀杏、棗樹 柿 枇杷 蘋果 桃 梨