2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 成吉思汗和鷹3教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 成吉思汗和鷹3教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 2.抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 3.能有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)心情的描寫。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 1．談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆](méi)有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過(guò)后又后悔的情況。想一想，你有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷？ 2．指名發(fā)言，師生對(duì)話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。 3．導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。（板書課題：成吉思汗和鷹）同學(xué)們結(jié)合課前查找的資料，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。 4.生匯報(bào)課前查的資料：(師補(bǔ)充) 成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō)：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。 鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。 5.師：本課文是一則寓意深刻的故事，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(即教學(xué)目標(biāo)) （1）能有感情地朗讀課文。 （2）抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。 （3）理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。 二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容 1.先讀通全文。 讀書的方法：（1）畫出你印象深刻的詞句和你不理解的詞句。 （2）對(duì)描寫的較好的句子多讀幾次，體會(huì)體會(huì)。 2.生讀書（師巡堂輪流參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法） 三、走進(jìn)文本，研讀課文 1.同學(xué)們，讀完了課文，你知道了這篇課文講述了一個(gè)什么故事嗎？（指一名學(xué)生回答。） 2.鷹在成吉思汗心里是怎樣的？（成吉思汗最喜愛(ài)鷹） 3.下面我們就抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)課文。 同學(xué)們?cè)僮x課文，在理解的基礎(chǔ)上一邊讀一邊完成下面的表格，看看鷹的做法和成吉思汗的心情變化過(guò)程是怎樣的。 次數(shù) 鷹怎樣做 成吉思汗的心情如何 第一次 打掉了水 不生氣 第二次 俯沖下去，撞掉杯子 有點(diǎn)生氣 第三次 還是撞翻了杯子 真的生氣 第四次 飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞 4.生邊讀書，邊完成表格內(nèi)容。 5.生匯報(bào)，師引導(dǎo)。（教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。） 把有關(guān)的句子找出來(lái)并設(shè)身處地的讀一讀。 師適時(shí)點(diǎn)撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫，有的直接寫，有的通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)寫，今后，同學(xué)在寫作中也要這樣寫，能夠更感染別人。 四、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華 1.是什么原因讓成吉思汗認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了？（學(xué)生可以找到：成吉思汗看到了毒蛇） 2.成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來(lái)的。此時(shí)此刻，成吉思汗是怎么說(shuō)、怎么想的？ 3.學(xué)習(xí)課文最后一段。讓我們靜下心來(lái)，想一想：成吉思汗是一個(gè)什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。并引導(dǎo)朗讀。 小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。偉大人物之所以能成為偉大的人是因?yàn)樗麄兡懿粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！ 五、總結(jié)、延伸 總結(jié)：小孩會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，人人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。假如我們?cè)谑虑槊媲氨３掷潇o，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，就能健康地成長(zhǎng)！ 延伸：結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剛€(gè)人對(duì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這句話的看法。 六、布置作業(yè) 1.摘抄好詞句。 2.復(fù)述故事。 3.課外閱讀其他偉人的故事。 板書設(shè)計(jì)： 成吉思汗和鷹 鷹 成吉思汗 一次次撞杯 越來(lái)越氣 忠誠(chéng)而死 懊悔不已 永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 成吉思汗和鷹4教案 北師大版 一、教材分析 《成吉思汗和鷹》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版9冊(cè)教材，是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章。 “面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的設(shè)計(jì)意圖，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解偉人與凡人、英雄與兒童正確對(duì)待錯(cuò)誤的故事。感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正；要善于反思和自省。從中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的過(guò)程中既需要個(gè)人主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與精讀相結(jié)合的能力；抓重點(diǎn)詞句品讀，在讀中自悟的能力；積累與應(yīng)用的能力以及收集資料和運(yùn)用資料的能力。 本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；本節(jié)課是第二課時(shí)。 文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。 在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水展開故事情節(jié)。成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠(chéng)之間矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情，雖是說(shuō)理文章，卻沒(méi)有任何理論分析，“道理”來(lái)的深入淺出，水到渠成。 二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字； 2．能夠自主地提出課文的疑問(wèn)或解答同學(xué)的問(wèn)題。 3．有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。 4．摘錄文中的好詞好句，寫學(xué)了課文后的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 5. 理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。 過(guò)程與方法 1．結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。 2．能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程； 3．能夠通過(guò)說(shuō)、讀、議的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法； 4．能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。 三、學(xué)情分析 1．本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文教學(xué)后，這班學(xué)生思維活躍，表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈。 2．學(xué)生對(duì)偉人故事的有一定的興趣。 3．學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。 4．學(xué)生情感豐富，具有一定的情感表達(dá)能力，這樣有助于對(duì)課文的深入理解。 四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 2.資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（略） 第二課時(shí) 一、回顧課文。 這篇課文講了一個(gè)什么故事？ 生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的寵鷹四次打翻水杯，于是一怒之下射殺了獵鷹，事后發(fā)現(xiàn)水里有毒，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了忠心救主的獵鷹。他得到了一個(gè)教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。 二、理解文中人物 a)成吉思汗是怎樣的人？ 從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。生：（君王和勇士） b)這是一只什么樣的鷹？ 從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。 生：（用來(lái)打獵的鷹、聽話的鷹……） 過(guò)渡：這的確是是一只可愛(ài)的，聽話的，聰明的鷹 c)成吉思汗和鷹有著什么樣的關(guān)系呢？ 從哪里看出來(lái)的？找句子，說(shuō)理由，讀文本。 生：主仆，朋友，恩人…… d)是啊，他們的關(guān)系是那樣的密切，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？ 生：親密無(wú)間、密友、形影不離 三、質(zhì)疑，引發(fā)思考。 1.過(guò)渡：這么……的一對(duì)好朋友，最后得到了什么樣的結(jié)果呢？ 生：成吉思汗把它殺了。 2.孩子們請(qǐng)看大屏： 1課件“那只鷹救了我的命！……”讀 3.你讀了有什么想問(wèn)的嗎？ 生質(zhì)疑： e)鷹怎么救成吉思汗的？ 板書“救”并標(biāo)上箭頭 f)成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧?板書“殺”并標(biāo)上箭頭 g) …… 四、解決問(wèn)題 1.孩子們，你們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，我們自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決。你們有信心嗎？ 咱們先解決剛才這位同學(xué)提出的問(wèn)題——成吉思汗為什么要?dú)Ⅹ棧? 生簡(jiǎn)要回答：因?yàn)槌杉己箍诳实脜柡Γ销椷B續(xù)四次打翻了水杯，他十分氣憤，殺了老鷹。 2.成吉思汗是怎樣殺死這只鷹的？個(gè)別找，說(shuō)，讀板書：氣急敗壞 你和我找得一樣嗎？ 2課件：“成吉思汗氣急敗壞……”齊讀 3.渲染氣氛，突出鷹的慘死。 過(guò)渡：這只深受成吉思汗寵愛(ài)的鷹死去了；這只聰明的鷹，掉落在血泊當(dāng)中；這只……(生的語(yǔ)句)范讀： 3課件：配樂(lè)朗讀 4.看到鷹的慘死，你想說(shuō)些什么？生說(shuō)，并讀一讀。有同樣的感受嗎？齊讀 過(guò)渡：是啊，這只……（學(xué)生的話）的鷹就這樣（學(xué)生的話）地死去了。 孩子們，這只鷹到底該殺還是不該殺？4課件：這只鷹該不該殺？ 五、討論中心問(wèn)題：鷹該不該殺？ 方法：自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句， 說(shuō)說(shuō)你的看法， 再用自己理解的情感讀文本。 鷹的角度，不該殺： 1.忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)陪伴在左右。（只要……就…… 認(rèn)得回家的路，盤旋） 2.勇敢，冒死也要救主。 （四次中的第三次和第四次。） 3.目光敏銳，具有絕對(duì)的高度。 發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴邊，舉到嘴邊） 4.聰明，知道怎樣化解危險(xiǎn)。（四次撞掉杯子，最后的撲掉讓杯子落在巖石中，全力的一撲。） 5.善解人意：（只要……就……明白主人的意圖，知道主人心中想的是什么。） 6.不平凡的鷹：可愛(ài)的——可憐的——可敬的 成吉思汗的角度，該殺——后悔殺——得到沉痛的教訓(xùn) 1.打獵不多（沒(méi)有打到想象的那么多獵物） 2.孤獨(dú)，沒(méi)有人陪伴 3.天氣炎熱，自己口渴難耐 4.老鷹一次又一次打翻自己急切想喝的，一點(diǎn)、一點(diǎn)接的水。 5.老鷹沒(méi)有聽自己主人的話，不聽命令了。 他氣急敗壞了 6.發(fā)現(xiàn)真相，明白鷹的用意。 7.后悔，發(fā)愣，發(fā)呆 小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再讓它受到傷害） 8.自言自語(yǔ)（對(duì)自己，對(duì)老鷹，對(duì)同學(xué)，對(duì)所有的人） 9.敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，他是真正很的君王。 六、幡然醒悟，引發(fā)沉痛的懊悔 1.過(guò)渡：當(dāng)初成吉思汗是那么堅(jiān)定地要把鷹殺掉，可是現(xiàn)在呢？生談…… 2.孩子們說(shuō)得不錯(cuò)，此時(shí)的成吉思汗內(nèi)心一定有千言萬(wàn)語(yǔ)，讀5課件“那鷹救了我的命……” 3.引讀：“那鷹救了我的命，那鷹救了我的命啊”他大聲地喊道，（生讀）“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！” 4.孩子們，他在問(wèn)誰(shuí)呢？ 生：自己，自己的內(nèi)心 5.此時(shí)的成吉思汗已經(jīng)…… 所以他大聲地喊道：“那鷹救了我的命……” 6.孩子們你還認(rèn)為這只鷹是可憐的鷹嗎？ 生：不是 7.那你覺(jué)得它是一只怎樣的鷹？ 生：可敬的，英勇的 8.為什么呢？ 板書：用生命救 9.過(guò)渡：這只（用生命）救了成吉思汗的鷹，讓一代君王幡然醒悟。讀 6課件：他懊悔不已…… 10.怎樣拾起來(lái)的？生，小心翼翼 11.你說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻成吉思汗心中會(huì)對(duì)這只可敬的鷹說(shuō)些什么？生：自由發(fā)揮想象 請(qǐng)帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)感受，讀一讀。 七、面對(duì)錯(cuò)誤，勇于改正 1.孩子們，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的 ？ 生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士， 2.這樣一位著名的君王和勇士在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有回避？讀 7課件：“他自言自語(yǔ)：今天我得到了……” 板書：沉痛的教訓(xùn) 3.他自言自語(yǔ)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？個(gè)別回答讀出來(lái) 8課件：“他自言自語(yǔ)地對(duì)鷹說(shuō)：……” 4.還會(huì)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 個(gè)別回答讀出來(lái) 5.還能對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ 個(gè)別回答讀出來(lái) （同學(xué)，老師，所有的人） 小結(jié)：成吉思汗，他這位著名的君王和勇士，他都能敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，敢于改正自己的錯(cuò)誤，令我們欽佩。讓我們?cè)賮?lái)讀讀句話. 9課件：“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情” 結(jié)束：讓我們記住這位著名的君王成吉思汗，記住這只忠誠(chéng)、可敬的鷹。 下課