2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅畫》（人物描寫）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅畫》（人物描寫）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅畫》（人物描寫）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅 畫》（人物描寫）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。 3、體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、板書課題，由題質(zhì)疑。 板書課題“一個(gè)人和一幅畫”，提問(wèn)：齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)題目，你想知道些什么？ 學(xué)生可能會(huì)有這些疑問(wèn)： 1、我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？ 2、我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 3、我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？ 二、帶著問(wèn)題初讀課文，整體感知。 1、要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流暢，把字音讀正確。 2、出示重點(diǎn)詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙 3、出示一個(gè)（ ）的人和一幅（ ）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)出自己填寫的理由。 一個(gè)（勤勞、執(zhí)著）的人和一幅（令人難忘 ）的畫 一個(gè)（ 有奉獻(xiàn)精神 ）的人和一幅（ 美好 ）的畫 4、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。 5、讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說(shuō)出選擇的理由。 第二課時(shí) 一、出示中心話題，形成探究主題。 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，今天讓我們走近這個(gè)人和這幅畫。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？找一找，畫一畫，并說(shuō)說(shuō)理由。 自己獨(dú)立思考后小組討論、交流。 最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。 學(xué)生可能會(huì)從四個(gè)方面的入手談自己感動(dòng)之處： 1、圍繞老人的外貌和手的細(xì)致描寫來(lái)談。 通過(guò)“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……”兩句，抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)植樹老人艱苦的生活辛勤的勞作。 這里穿插側(cè)面描寫的寫作手法。 2、圍繞老人的動(dòng)作描寫來(lái)談。 通過(guò)“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂(lè)著。”兩句，抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語(yǔ)來(lái)“揣摩此時(shí)此刻老人的心意，體會(huì)老人對(duì)樹苗的愛惜猶如對(duì)待自己的孩子。 3、圍繞老人的語(yǔ)言描寫來(lái)談。 “哎呀，冷啊，風(fēng)呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蜇俺，把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了，蜇得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭”來(lái)體會(huì)老人生活上的艱苦，結(jié)合全文來(lái)體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。 老人的語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡(jiǎn)單的一個(gè)字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個(gè)老人。 4、圍繞老人的那幅畫來(lái)談。 “兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)“兩個(gè)”來(lái)感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情景：如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的時(shí)刻、野獸來(lái)襲……來(lái)深刻體會(huì)到老人在忍受身體痛苦的時(shí)候，還要忍受精神上的孤獨(dú)與寂寞，從而更深地感受到老人那美好的心靈。 二、抓重點(diǎn)段落，升華情感。 圍繞課文最后一段的情景描寫，體會(huì)老人的美好情懷。結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來(lái)理解？ 這一段可以說(shuō)是情感的升華，作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞營(yíng)造了意味深長(zhǎng)的情境，讓人掩卷而思——這情這景又何嘗不是“一幅畫”呢！ 三、帶著體會(huì)到的感情再讀全文。 四、拓展練筆。 假設(shè)老人當(dāng)選了感動(dòng)中國(guó)的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎(jiǎng)詞？ （參考）不管什么時(shí)代，勞動(dòng)者都是社會(huì)上最可愛的人。但在今天，更值得尊敬的，還應(yīng)該是那些默默無(wú)聞，只問(wèn)付出不求回報(bào)的人，這位樸實(shí)的農(nóng)村人，他不懂什么大道理，只是知道植樹造林是有益于后輩的事情，所以堅(jiān)持了下來(lái)，幾十年如一日，不怕辛勞、孤苦，他克服了各種困難，將自己的一生奉獻(xiàn)給植樹造林的綠化事業(yè)，這不就是最美的一幅畫嗎？ 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《一個(gè)人和一幅 畫》（合作交流）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。 3、體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，抓住課文中有關(guān)植樹老人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、從題入手，談話導(dǎo)入。 師板書“一幅畫”，提問(wèn)：一幅（ ）的畫讓你覺得最美？生自由回答。 再板書“一個(gè)人”，提問(wèn)：一個(gè)（ ）的人讓你最欽佩？生同樣自由回答。 中間填寫“和”字，齊讀課題，質(zhì)疑，這是一個(gè)（ ）的人？又是一幅（ ）的畫？ 二、初讀課文，整體感知。 1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。 2、以四人小組或其它形式進(jìn)行學(xué)生朗讀課文的驗(yàn)收。 三、學(xué)習(xí)生字詞。 教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無(wú)邊際 興趣盎然 莫名其妙 通過(guò)齊讀、搶讀、開火車讀等形式進(jìn)行練習(xí)。 四、概括全文并出示中心話題。 提問(wèn)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話簡(jiǎn)要概括出來(lái)。 五、作業(yè)。 1、用自己喜歡的方式記憶并書寫文中的生字詞。 2、思考：植樹老人是一個(gè)怎樣的人？你從文中的那些語(yǔ)句感受到的？說(shuō)一說(shuō)自己的理由，并找出相關(guān)的語(yǔ)句有感情的讀一讀。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，出示中心話題。 二、以四人小組為單位，圍繞中心話題進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。 三、品析詞語(yǔ)，感受人物，全班交流。 師提問(wèn)：通過(guò)讀書和思考，你覺得植樹老人是一個(gè)怎樣的人呢？你又是從文中的那些語(yǔ)句感受到的？說(shuō)一說(shuō)自己的理由，并找出相關(guān)的語(yǔ)句有感情地讀一讀。 1、是一個(gè)生活艱苦但卻勤勞樸實(shí)的人。 通過(guò)“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……”這兩句外貌描寫，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)植樹老人艱苦的生活和辛勤的勞作。 2、是一個(gè)愛樹如子、視樹勝命的人。 通過(guò)“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂(lè)著?！钡让鑼憚?dòng)作的語(yǔ)句，尤其抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩此時(shí)此刻老人的心意。可以提問(wèn)：這樣的“端詳”，這樣的“壅”，這樣的“拍擊”會(huì)讓你想到什么呢？學(xué)生有感而發(fā)，自由回答。師小結(jié)：是啊，這哪里是在種樹，這分明是在用滿懷慈愛和憐惜之情呵護(hù)自己的孩子?。∵M(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，讀出老人對(duì)樹苗的愛惜猶如對(duì)待自己的孩子那般的情感。 3、是一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的人。 通過(guò)“哎呀，冷啊，風(fēng)呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭”等描寫語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)老人生活上的艱苦，結(jié)合全文來(lái)體會(huì)在這種艱苦下老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。 師引導(dǎo)：想象一下，在這寒風(fēng)刺骨、空無(wú)一人的荒山上，一個(gè)單薄滄桑的老人如何與嚴(yán)冬對(duì)抗；想象一下，在這潮濕憋悶、酷暑難挨的石頭屋里，一個(gè)勞累無(wú)奈的老人如何與毒蝎斗爭(zhēng)，“俺一動(dòng)就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒(méi)有辦法就嗚嗚地哭”，他這都是為了什么??？你想對(duì)這位老人說(shuō)些什么？此時(shí)此刻，學(xué)生有感而發(fā)真實(shí)表達(dá)。 4、一個(gè)孤獨(dú)的老人。 通過(guò)“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！边@幅畫尤其通過(guò)體會(huì)“兩個(gè)”來(lái)深刻體會(huì)老人在忍受身體痛苦的同時(shí)還要忍受內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，從而深刻感受老人那美好的心靈。同時(shí)，可以啟迪學(xué)生對(duì)這幅畫賦予更廣泛的意義。 師小結(jié)并提問(wèn)：其實(shí)，這一座山一個(gè)人本就是一幅畫，如果讓你為這幅畫起一個(gè)名字，你愿意用那些詞匯去修飾它呢？生自由想象、回答。 四、回讀全文，積累拓展。