2019年(春)四年級語文下冊 第二單元《綜合學習二》教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)四年級語文下冊 第二單元《綜合學習 二》教學設計 冀教版 教學目標： 1、通過“口語交際”“我的采蜜集”“我的小筆頭”等，使學生到感受動物給我們的生活帶來的愉悅，從而激發(fā)學生對動物、對生活的熱愛。 2、通過“口語交際”“我的小筆頭”，提高學生的表達能力。 教學重點： 通過“口語交際”“我的采蜜集”“我的小筆頭”等，使學生到感受動物給我們的生活帶來的愉悅，從而激發(fā)學生對動物、對生活的熱愛。 教學難點： 通過“口語交際”“我的小筆頭”，提高學生的表達能力。 教學過程： 一、我的“采蜜集”。 “我的采蜜集”從傾聽自然的角度，用詩一樣的語言向我們展示了一幅雨中童話圖。教學時，首先要讓學生通過多讀，感受語言的音韻美、節(jié)奏美；其次，在讀中體會到人與動物都是大自然的孩子，可以平等、和諧地共享春雨帶來的快樂；另外，也可讓學生說說自己的所見所聞。 二、讀讀背背。 教材選的是一些詩人對動物身上所體現出來的某種精神贊頌的詩句。教學時，可讓學生先談談自己的理解，再進行背誦。還可以讓學生說一說人從動物身上還受到了哪些啟示。 三、“口語交際”。 《語文課程標準》中關于中年級口語交際的要求是：“能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意的意見與人商討……”因此，在教學中要給學生足夠的時間，結合自己的生活實際，暢所欲言，闡明自己的觀點及理由。有條件的話，最好請家長一起來參與討論。同時，也為下面的“我的小筆頭”做好熱身準備。 四、“我的小筆頭”。 1、綜合本單元的學習，學生已感受到動物與人之間的和諧關系，“我的小筆頭”安排了“我與動物朋友”的寫作練習。這一部分內容可與“口語交際”結合起來進行，重點寫出對“朋友”的喜愛。 2、結合本單元課文的學習，引導學生在生活中開發(fā)題材，可從動物的習性、情感、與人的密切關系等方面自由抒寫。 3、評改的重點是要引導學生盡量通過真實的事例刻畫細節(jié)，表達真情實感。 附送： 2019年(春)四年級語文下冊 第二單元《閱讀鏈接 神奇的動物 豐厚的文化》教學設計 冀教版 教學目標： 1、通過學習本單元閱讀鏈接，讓學生進一步了解動物有自己的語言、自己獨特的生活方式、有自己的情感世界，對人類文化產生了深遠的影響。 2、從鏈接動物圖片、古人詩句、以動物為主題的書籍、動物圖騰等方面，進一步引領學生走進神奇的動物世界，感受豐厚的文化內涵 3、進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，在與人交流的過程中增加自己的知識儲備。 4、使學生在收集資料的過程中，將課內知識與課外相接，做到語文與生活相連。培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛祖國語言文化的情感。 教學重點： 打開學生的視野，拓展學生學習渠道，引領學生走進神奇的動物世界，感受豐厚的文化內涵。 教學難點： 激發(fā)學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，在與人交流的過程中增加自己的知識儲備。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、激趣引入。 第二單元是以動物為內容的主題單元，你在這一單元學習的哪篇課文給你留下了深刻印象？學生自由發(fā)言。 揭示課題——神奇的動物 豐厚的文化 二、學習新課。 （一）了解動物風采。 1、動物和我們人類共同生活在地球上，它們和我們一樣，也是地球的主人，只有和諧相處，大自然才顯示出勃勃生機。自古以來人們就非常喜歡小動物，在一些詩作當中，很多小動物成了主角，誰能說出一些帶有動物的詩句呢？ 2、看看我們的課本有給我們帶來了哪位朋友。學生欣賞圖文。朗讀，感悟詩句的意思以及詩句蘊含的哲理。 3、除了古詩詞之外，一些古代的藝術品，繪畫作品上也不乏出現動物的形象。看完這些圖片，你有什么想說的？可以說圖片的內容，也可以結合生活實際說。 古人喜歡用詩句表達對動物的喜愛，現代人更是有過之而無不及，讓我們一起去了解動物生活吧。 （二）了解動物生活。 1、你們在課下讀了哪些有關于動物的書籍？有什么收獲？ 2、愿不愿意和小伙伴交流？小組交流自己的讀書收獲。動物不僅僅帶給了我們生活的樂趣，在他們身上發(fā)生的故事也給人類帶來很多啟示，你讀過這樣的故事嗎？交流匯報。 3、動物帶給人類的啟示，千百年來已經演變成一種精神的內涵。 （三）體會精神內涵。 每一個民族都有自己崇拜的動物，動物身上所具備的精神就成了民族精神。中華民族的圖騰就是龍，它是團結的象征。歷史上，我們中國人就叫龍的傳人，中國也被稱作龍的國度。你還知道哪些有關龍的成語嗎？ 龍是團結的象征，團結會產生無窮的力量，有了團結，我們中華民族就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。 三、總結升華。 1、這節(jié)課你有什么收獲？課下你打算干什么？ 2、老師希望這節(jié)閱讀鏈接課能夠成為連接我們課內課外閱讀的橋梁，希望你們通過自己的努力獲得更多的知識！