2019年四年級科學上冊 葉的組成說課稿 首師大版.doc

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2019年四年級科學上冊 葉的組成說課稿 首師大版 一、教材分析。 1.本節(jié)教材的地位和作用。 《4葉的組成》是首師大版本科學課程第三冊第二單元第一課的內容，是一節(jié)觀察能力訓練為主的課，本課雖然是四年級科學課程學習植物的第一課，但是學生在三年級學習過一些植物的知識，又有一定的平時觀察作為基礎上進行的。本節(jié)教材中所談到的對植物的葉的認識、單葉、復葉、葉序和葉鑲嵌現(xiàn)象需要前面所學知識為基礎，所以本節(jié)課既是舊知識的應用又是新知識的探索，它的學習將為后面三課中葉和莖的教學內容的學習奠定知識和學習方法的基礎。 本課教材內容的編排是讓學生“學會觀察”的教育內涵的具體表現(xiàn)，面對變幻萬千的植物世界，有關葉的知識的學習在以后的學習和生活實踐中顯得十分重要。通過學習本課教材的知識，學生能知道葉的基本組成和結構，發(fā)展了學生研究植物形態(tài)、結構和功能的興趣。因此這一節(jié)課，無論是在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。 2.教學目標： 根據(jù)本節(jié)教材內容和小學四年級學生的實際知識水平，依據(jù)課程標準確定本節(jié)課的教學目標為： 知識與技能： 通過教學活動讓學生能知道葉的基本組成和結構，知道一個完整的葉主要由葉柄、葉片和托葉組成；葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。 學會觀察葉的形態(tài)和結構，具有對葉的組成的觀察能力以及歸納概括葉的組成的思維能力。 情感目標： 感受植物的多樣性，發(fā)展學生研究植物形態(tài)、結構和功能的興趣。 養(yǎng)成愛護植物、保護植物的良好習慣。 3.教學重點和難點是通過教學活動讓學生知道一個完整的葉主要由葉柄、葉片和托葉組成；葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。 二、學法和教法 1.學法 以探究為核心，個人探究和小組探究結合，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。 發(fā)揮學生主動性，讓學生注意合作交流，在科學探究的活動過程中，學生以小組為單位，加強與同組學習同伴的交流，通過團結合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。 通過觀察、繪畫、實驗、閱讀、判斷、填圖以及猜想等形式凸現(xiàn)知識點，從而順利完成教學探究活動，總結出葉的組成和結構。 2.教法 利用實物創(chuàng)設科學課程的學習情境，在充分利用肉眼觀察的基礎上，再利用放大鏡、顯微鏡等教學器材，運用教師演示實驗、學生個人觀察和分組實驗等形式相結合的方法。注重課堂上師生的交往，為學生提供充足的探究時間和空間。教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。 借助電腦多媒體演示的優(yōu)勢，教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗來歸納總結，最大限度地調動學生積極參與教學活動。 法。 三、教學程序設計 （一）、新課引入 播放樹葉歌，請學生說一說這首歌里唱的是植物的哪個部分？通過歌曲欣賞，激發(fā)學生的研究熱情，自然導入新課。 （二）、教學過程 本節(jié)課的重點是讓學生了解和知道植物的葉的組成，一片完整的葉是由葉片、葉柄和托葉三部分組成的，葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成的。 教師說：這么多的樹葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個統(tǒng)計。 統(tǒng)計自己撿了幾片樹葉。這里面有幾種樹葉？一邊觀察一邊完成統(tǒng)計記錄表，做好統(tǒng)計記錄。（通過學生個人探究活動，檢查學生活動情況，及時了解他們的觀察內容，為下面教授新課做準備。通過觀察了解葉的一些特征，培養(yǎng)學生的觀察能力。） 老師也準備了一些樹葉，不如將我們所有的樹葉合在一起，由小組長帶領一同觀察，看一看這些樹葉是什么樣的？教師采用啟發(fā)式進行教學，啟發(fā)學生用人體的眼、手等器官來完成對葉的觀察，用眼來對葉的顏色、形狀、厚薄進行觀察；用耳來聽兩片葉子放在一起會發(fā)出什么樣的聲音；用手來摸摸葉的邊緣，比較各種葉的葉緣有什么不同；用鼻子來進行聞一聞各種葉的氣味，看看各種發(fā)出來的氣味有什么不同。（根據(jù)學生的年齡特點，不能長時間集中注意力進行學習，所以在觀察葉的組成這一過程的時候，我就不是用單純的說教，而是在組長帶領下，讓學生們進行合作學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和習慣。） 哪個小組愿意將你們的觀察結果告訴大家？（通過學生小組探究活動，讓學生注意合作交流，在科學探究的活動過程中，學生以小組為單位，加強與同組學習同伴的交流，通過團結合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協(xié)作精神。鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展。） 　 出示各種葉的圖片，教師小結：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：葉是多樣的，有的是一片，有的是兩片，有的是三片……我們把一個葉柄上生有一個葉片的，叫單葉；把一個葉柄上生有兩片或者兩片以上的小葉的，叫復葉。 我們先研究單葉。在記錄表寫有單葉的位置畫一片葉的輪廓，觀察它有幾個部分？（通過觀察知道一片完整的葉是由葉柄、葉片和托葉三部分組成的，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。） 出示完全葉和不完全葉圖片，教師小結：通過觀察我發(fā)現(xiàn)：一片完整的葉是由葉柄、葉片和托葉三部分組成的。生物學家把三部分都有的葉叫做完全葉，缺少其中一部分的葉叫做不完全葉。（了解完全葉和不完全葉概念。） 觀察這些葉是不是完全葉，為什么？（培養(yǎng)學生應用概念判斷的能力。） 認識葉片的結構。 教師演示，葉片的內部構造是我們平時很難觀察到的，下面我把葉片切開，用放大鏡觀察它的組成。我們不能夠清楚地看到內部，為了清楚地觀察葉片的組成，我們有時需要放大倍數(shù)更大，這個非常精密的儀器放大儀器就是顯微鏡， 出示顯微鏡的使用方法課件。 請同學們用左眼觀察迎春葉的切片是由哪些部分組成的？（培養(yǎng)學生利用器材觀察實驗的能力。） 教師小結： 我們知道葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成的。那么你們猜一猜它們分別有什么作用？（培養(yǎng)學生大膽合理猜想的能力。） 我們的猜想是否正確呢，讓我們從科學書中找到答案。（通過閱讀增長知識，開闊視野。了解葉片各個部分的作用。） 出示復葉 觀察這些植物的復葉是怎樣在枝條上著生的？ 教師講解總結：對生、輪生和互生。 植物的葉片這樣著生有什么意義？讓我們從書中找到答案。（通過閱讀增長知識，開闊視野。了解葉著生的意義。） 教師總結學生活動的表現(xiàn)。 （三）鞏固練習: 1.要求學生在閱讀課文P14的基礎上完成P76第三填圖題的第一題寫出葉的各個組成部分的名稱，鞏固完全葉的組成知識，訓練學生看圖填空能力。 2.要求學生在閱讀課文P14的基礎上完成P76第二判斷題的第一題用楊樹的葉是由表皮、葉肉和葉脈組成的，鞏固葉脈的結構知識，訓練學生應用所學知識正確判斷的能力。 （四）總結與評價: 通過學習葉的組成一課，你有哪些收獲？ 總結歸納希望學生得出一個完整的葉主要由葉柄、葉片和托葉組成；葉片由表皮、葉肉和葉脈組成的科學結論，從而歸納總結出本課教材的重點。總結學習活動中運用的方法，同學們的表現(xiàn)等。 四、作業(yè)布置： 針對四年級學生的認識、能力水平，結合本課教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學生布置課后探究活動為獨立完成P16觀察4的實驗，然后試著回答P77第四簡答題的第一小題。這一研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。 附送： 2019年四年級科學上冊 指南針教案 首師大版 教學設計： 本課是學習磁鐵知識的繼續(xù)，在這課中要求學生認識磁鐵有指南北的性質，因條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質的實驗不一定產(chǎn)生準確的結果。在試驗過程中需要學生的反復操作，綜合分析試驗結果來得到認識，從而對學生滲透科學認識的教育。為了使學生拓展視野，產(chǎn)生相關知識的聯(lián)想，引導學生理解知識，課文還增加了磁鐵為什么會指方向。 教學目標： 認識磁鐵有指南北的性質。會自制簡易的指南針。了解指南針的發(fā)明及其應用的歷史。 教學重點： 認識磁鐵有指南北的性質。了解指南針的發(fā)明及其應用的歷史。 教學難點： 會自制簡易的指南針。獨立實驗的能力。 教學資源：磁鐵、鋼針、指南針等。 教學過程： 教 師 活 動 媒體 學 生 活 動 一、聯(lián)系生活實際導入： 談話：我們已經(jīng)了解了磁鐵有同名極相斥、異名極相吸的性質，磁鐵還有什么其他性質呢? 議論：磁性的其他性質 二、學習新課： 指導實驗“磁鐵指南北”。 要求： 1．同樣的實驗要操作3—4次。 2．記錄每一次實驗的結果。 組織學生討論和歸納磁鐵的性質。 實驗操作，并記錄實驗結果。 歸納磁鐵能指南北的性質 在磁極上，做出南、北的標記 三、體會、鞏固 1.問題：為什么磁極總指向南北方向，這可能與什么有關？ 出示地球與磁鐵指向的關系圖。 指導學生學習有關地磁的資料。 2.人事指南針的發(fā)展 3.指導制怍簡易指南針的方法。 學生小組議論。 學生全班研討，認同磁鐵的指向可能與地球有關 認識地球北[極在地磁的南極附近，地球的南極在地磁的北極附近。 聯(lián)系同名極相斥和異名極相吸，解釋為什么磁鐵總指南、北的道理。 四、教學反思：學生認識了指南針有指南被的性質，并能作出建議指南針。 板書： 13.指南針 指南針性質：指南北