2019-2020年四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 2教案 魯教版.doc

《2019-2020年四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 2教案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 2教案 魯教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 2教案 魯教版 教學目標 　　1．知識技能： 　?、賹W會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。 　?、趶娜~圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。 　?、塾懈星榈乩首x課文。 　?、軐W習結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。 　?、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸?，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。 　　2．情感、態(tài)度、價值觀： 　?、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。 　?、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。 教學過程 第一課時 　　1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。 　　 ①簡介課文作者及主要內(nèi)容。 　　 ②板書課題，齊讀，簡介作者。 　　 ③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。 　　2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。 　　 ①讀后談收獲。 　 ?、谝龑W生概括文章的主要內(nèi)容。 　　 ③理清課文寫作思路，指導劃分段落。 　　3．默讀課文，要求： 　　 ① 劃出生字新新。 　　 ② 在不明白的地方旁邊做上標記。 　　 4．學習生字新詞。 　　 ①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。 　　 ②學生說出記憶生字的方法。 　　 ③聯(lián)系上下文，理解詞語意思。 　　 ④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。 　　 ⑤集體朗讀生字新詞。 　　 ⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？ 　　5．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。 　　6．朗讀課文。 第二課時 　　1．簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。 　　2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。 　　 ①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。 　　 ②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。 　　 ③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。 　　 ④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？ 　　3．學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學習實際進行匯報。 　　4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。 　　5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。 　　6．人物評價： 　　 ①本文給你印象最深的人物是誰？ 　　 ②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因） 　　 7．語文活動： 　　肖復興同學的作文在北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。） 　　 ①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。 　　 ②小組模擬采訪活動。 　　 ③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。 　　8．教學總結(jié)。 　　9．作業(yè)布置： 　　 ①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。 　　 ②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。 　　 ③有感情地朗讀課文。 板書設計： 那片綠綠的爬山虎 　　　　　　　　　　　　　　　　葉圣陶 修改文章　　 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請我做客　　 平易近人人品 給我印象　　堪稱楷模 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎教學反思 魯教版 《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關注了以下幾個方面： 一、憑借教材，實現(xiàn)語文教學的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。 教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。 二、抓住重點，實現(xiàn)教學方式的自主與合作學習的有機結(jié)合。 教材內(nèi)容的重點非常突出：從葉老為“我”修改作文這件事中，可以領悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和；從“我”到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對“我”的期待、信心和力量。教學時，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習，如“讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會”，運用自主、合作、探究等多種形式，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。 三、整合資源，實現(xiàn)教學資源的教材與多種文本的有機融合。 語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學生自己的習作等，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。