2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水到哪里去了 1教案 首師大版.doc

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2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水到哪里去了 1教案 首師大版 一、目的要求： 1. 通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象，水蒸發(fā)時(shí)要吸熱；能聯(lián)系實(shí) 際舉例說明周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象。 2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力——根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)的本質(zhì)和過程。 3.滲透“自然界的物質(zhì)是變化的”科學(xué)觀點(diǎn) 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象。 2.難點(diǎn)及突破方法：通過實(shí)驗(yàn)了解影響水蒸發(fā)快慢的因素。 三、課前準(zhǔn)備：掛圖：水的蒸發(fā) 四、教學(xué)過程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù) 期 目 標(biāo) （一）導(dǎo)入新課 提出新學(xué)期要求 （二）學(xué)習(xí)新課 用濕布在玻璃黑板上擦一片水跡 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報(bào)討論結(jié)果 組織學(xué)生討論 （講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。）（板書課題“蒸發(fā)”） 提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現(xiàn)象？ 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報(bào)討論結(jié)果 2、認(rèn)識(shí)水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱 談話： A\誰(shuí)會(huì)游泳？游泳時(shí)，剛從水里出來有什么感覺？身上的水干了以后還冷嗎？ B\炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？？ 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報(bào)討論結(jié)果 3、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)系 提問：根據(jù)你晾衣服的經(jīng)驗(yàn)說一說，怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快？ 組織學(xué)生討論 聽取各小組匯報(bào)討論結(jié)果 （三）鞏固與提高： 提問：1.什么是蒸發(fā)？ 2.水蒸氣是一種什么 樣的氣體？ （四）作業(yè)： 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風(fēng)大小有關(guān)系。 看一看，黑板上的水跡有什么變化？ 各小組討論： ① 黑板上的水到哪里去了？ ② 你看到水是怎樣跑掉的嗎？ ③ 這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？ 各小組匯報(bào)討論結(jié)果 （這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。） 各小組討論： 水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？（平常溫度） 學(xué)生充分發(fā)言 （江、河、湖、海、地面等處的水，刻刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中） 學(xué)生思考并回答 （很冷，比在水里冷） (涼快) 小組討論： ①為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？ ②為什么在地面上灑些水會(huì)感覺涼快些？ 各小組匯報(bào)討論結(jié)果 （水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱） 學(xué)生充分討論 各小組匯報(bào)討論結(jié)果 （溫度高、蒸發(fā)面積大，有風(fēng)，可以加快蒸發(fā)。） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā) 認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象 了解蒸發(fā)現(xiàn)象的普遍性 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 認(rèn)識(shí)水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱 認(rèn)識(shí)蒸發(fā)快慢與溫度高、蒸發(fā)面積大，有風(fēng)有關(guān)系 鞏固與提高 板書設(shè)計(jì)： 1.水到哪里去了 水蒸氣：沒有顏色 蒸發(fā)吸熱 沒有氣味 沒有味道 加快蒸發(fā)：溫度高 透明的氣體 蒸發(fā)面積大 有風(fēng) 附送： 2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水到哪里去了 2教案 首師大版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）態(tài)度、情感 感受自然界的物質(zhì)是變化的。 （二）科學(xué)能力 1.初步具有根據(jù)蒸發(fā)現(xiàn)象想象蒸發(fā)過程的能力。 2.會(huì)做觀測(cè)蒸發(fā)時(shí)溫度變化的實(shí)驗(yàn)。 （三）科學(xué)知識(shí) 1.知道水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣。 2.知道蒸發(fā)時(shí)會(huì)降溫。 二、教學(xué)重點(diǎn) 知道水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣，知道蒸發(fā)時(shí)會(huì)降溫。 三、教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)做觀測(cè)蒸發(fā)時(shí)溫度變化的實(shí)驗(yàn)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 分組：燒杯里裝溫度略低于室溫的水、毛筆、玻璃片、溫度計(jì)等。 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)形式 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)活動(dòng) （一） 導(dǎo)入 （二）認(rèn)識(shí)蒸發(fā) 現(xiàn)象 談話 觀察 討論 1. 今天我們研究“水到哪里去了”（用濕布寫出課題） 2. 請(qǐng)同學(xué)們用手蘸著水在玻璃片上也寫一個(gè)“水”字進(jìn)行觀察。把你看到的和想到的記錄下來。 （學(xué)生觀察，教師巡視了解） 1.玻璃片和黑板上的水干了。水到哪里去了？你看到它跑了嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言，可以不站起來） 用水寫字在桌上 學(xué)生觀察 自由發(fā)言 （三） 認(rèn)識(shí)蒸發(fā)會(huì)降溫 提問 講解 提問 討論 討論 實(shí)驗(yàn)1 講解 2.水的變化是在什么情況下進(jìn)行的？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 3.通過觀察我們知道水在常溫下，會(huì)慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中，這是一種蒸發(fā)現(xiàn)象。因?yàn)樗魵馐菬o色、無味的氣體，因此我們看不見水蒸發(fā)的過程。 1.怎樣能知道現(xiàn)在室溫是多少？ 2.水溫呢？ 3.怎么測(cè)水溫？ 4.教師講解測(cè)水溫的方法 5. 把溫度計(jì)的下端放入略低于室溫的水中，過一會(huì)兒拿出溫度計(jì)，它所顯示的溫度會(huì)怎樣變化？記錄下你的猜想。 6.先用溫度計(jì)測(cè)量市內(nèi)的溫度，然后溫度計(jì)的下端放入略低于室溫的水中，測(cè)量水溫，最后把溫度計(jì)從水中拿出來時(shí)，注意觀察溫度在最初一段時(shí)間里的變化并作記錄。 7.你有什么發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)研究一下，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。 8.這說明水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)帶走周圍環(huán)境的熱量，所以物體的溫度會(huì)降低。有的同學(xué)曾發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)出汗，人會(huì)感到很熱，但人體的溫度沒有升高，反而有所下降，就是因?yàn)楹拐舭l(fā)時(shí)帶走了人體上的部分熱量的緣故。 常溫 水變成了空氣 再寫字、觀察 用氣溫計(jì)量 也可以測(cè) 討論發(fā)言。 學(xué)生看教室里掛的氣溫計(jì)，在測(cè)量水的溫度，報(bào)告氣溫、水溫的數(shù)猜想。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察 學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果 游泳的人上岸就覺得身上冷，也是這個(gè)原因。 （四）課后延伸 談話 注意觀察生活中由于水的蒸發(fā)使溫度降低的現(xiàn)象。下次課和大家說說 課下準(zhǔn)備 六、板書設(shè)計(jì) 第一課 水到哪里去了 水 去哪了？ 蒸發(fā) ——— 水 常溫 慢慢的 水蒸氣 （ 溫度會(huì)降低 ）