2019-2020年魯教版歷史六上《燦爛的青銅文明》word教案.doc

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2019-2020年魯教版歷史六上《燦爛的青銅文明》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)： 1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，表明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。 2）比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。 3）展示“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等實(shí)物模型及相關(guān)圖片，結(jié)合資料具體分析其鑄造過程和特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。 2．情感和能力目標(biāo) 1）思考討論“為什么夏、商、西周會(huì)出現(xiàn)輝煌燦爛的文明成就？”在討論中理解“奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史發(fā)展的進(jìn)步”這一重要結(jié)論。 2）通過學(xué)習(xí)本課，了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)愛國(guó)主義情感，樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)內(nèi)容。 難點(diǎn)：正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問題。 設(shè)計(jì)思路 本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的小組合作法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合，即在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師積極努力引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論，從而得出正確結(jié)論；教師課下指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，教師課堂上播放有關(guān)視頻，體會(huì)夏、 商、周青銅文明的輝煌。 學(xué)法指導(dǎo) 1．歸納法 （1）表格歸納法 通過表格，歸納出夏、商、西周手工業(yè)部門及發(fā)展水平等基本信息。通過歸納可以使我們認(rèn)識(shí)到：我國(guó)發(fā)達(dá)的手工業(yè)不僅是青銅制造業(yè)“一枝獨(dú)秀”，而且是全面發(fā)展。 類別 發(fā)展水平 代表作品 青銅鑄造業(yè) 工藝高超，品種繁多，應(yīng)用普遍，分布廣泛，其工藝技術(shù)處于當(dāng)時(shí)世界前列 司母戊鼎 四羊方尊 陶瓷業(yè) 我國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家 玉器制造業(yè) 玉器雕刻工藝達(dá)到很高的水平 商朝的玉虎和玉象 （2）圖示歸納法 對(duì)于“燦爛的青銅文明”的理解可以采用下圖，通過圖示可以直觀感受到農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況，形成對(duì)我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明完整印象。 2．知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法 通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有機(jī)串聯(lián)本課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，既直觀清晰又便于理解記憶。如青銅器的高超工藝是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以采用下圖來突出其發(fā)展過程和分布的廣泛: 黃河流域： 3．讀圖學(xué)習(xí)法 學(xué)會(huì)從歷史圖片中獲取信息、處理信息的能力。 本課涉及內(nèi)容距今年代遙遠(yuǎn)，但插圖、照片較多，充分利用這一有利因素輔助學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們獲取很多有效的信息。如觀察《司母戊鼎》圖和《司母戊鼎制作想象圖》，會(huì)讓我們感受到其高超的工藝和規(guī)模的龐大，觀察《四羊方尊》圖可讓我們感受到其工藝的精美，觀察《商朝戴枷的奴隸俑》《殉葬奴隸遺骸》，可以讓我們感受到夏、商、西周奴隸制的殘酷、野蠻的本質(zhì)，并得出夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)是建立在對(duì)奴隸殘酷剝削基礎(chǔ)之上的。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、引導(dǎo)探究，導(dǎo)入新課： 采用故事導(dǎo)入法。教師可以用講故事的方式向?qū)W生介紹司母戊鼎的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，引起學(xué)生對(duì)青銅器的興趣，導(dǎo)入新課。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，商朝為什么能夠制造出這么大的青銅器？我們?yōu)槭裁窗严纳讨軙r(shí)代叫做青銅時(shí)代？我們這一課所講的“燦爛的青銅文明”又是指什么？下面我們就來學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。 二、教學(xué)過程： 教學(xué)過程（第一部分） 閱讀課文“青銅器的高超工藝”部分，大字部分細(xì)讀，小字部分快讀，在課文上做出相應(yīng)標(biāo)記。 自學(xué)探究一： 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)33頁第一段分別說出以下知識(shí) 1．哪個(gè)王朝是青銅文化的燦爛時(shí)期？ 2．著名的青銅器有哪兩個(gè)？ 3．這些青銅器的主要的用途是什么？同時(shí)期還有什么文化？ （分組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)） 教師出示圖片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青銅立人像。 商朝是我國(guó)青銅文化燦爛時(shí)期，青銅器生產(chǎn)規(guī)模大，品種多，工藝精美。西周青銅器種類更加豐富，大量用于祭祀。 隨堂檢測(cè)一：閱讀課本并分組討論下列問題： 1．在＿＿＿＿＿＿（時(shí)期），我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)青銅器。＿＿＿＿（朝代）是我國(guó)青銅器的燦爛時(shí)期，著名的青銅器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。 2．與商周同一時(shí)期，我國(guó)西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨(dú)特的青銅文化，這就是＿＿＿文化。主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，引起中外人士的矚目。 3．除青銅鑄造外，夏、商、西周還有＿＿＿、＿＿＿也很發(fā)達(dá)，我國(guó)是世界上最早發(fā)明＿＿＿的國(guó)家，商朝時(shí)期，就有燒制＿＿＿＿的瓷窯。 教學(xué)過程（第二部分） 自學(xué)探究二： 1．“五谷豐登”的五谷什么時(shí)候齊備的？那時(shí)候，陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)，農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)，有什么發(fā)展呢？ 教師引導(dǎo)：前面學(xué)習(xí)了商周青銅制造業(yè)的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，歸納除青銅制造業(yè)外，夏、商、周手工業(yè)的其他門類。 （學(xué)生看書、思考……） 2．夏、商、西周燦爛的青銅文明主要表現(xiàn)在什么繁榮上？ （結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行分析與探究） 隨堂檢測(cè)二：閱讀課本并分組討論下列問題： 1．夏、商、西周是農(nóng)業(yè)為主的社會(huì)，農(nóng)牧業(yè)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，主要表現(xiàn)有： （1）后代稱為＿＿＿的農(nóng)作物，商周時(shí)期已經(jīng)齊備； （2）農(nóng)業(yè)上已經(jīng)知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿； （3）西周已經(jīng)用一定數(shù)量的青銅農(nóng)具進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)； （4）今天＿＿＿＿的主要品種，商朝時(shí)都已經(jīng)有了，還建有牲畜圈欄； （5）商朝王室和貴族還有專門的牧場(chǎng)。 2．農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的＿＿＿文明。 教學(xué)過程（第三部分） 自學(xué)探究三：奴隸社會(huì)地位最低的是什么人？ （學(xué)生分組討論。） 教師出示：商朝的玉虎和玉象。 問題激發(fā)：你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？使學(xué)生明確青銅文明代表夏、商、西周高度奴隸制文明，從而導(dǎo)入：奴隸的悲慘生活。 閱讀課文“奴隸的悲慘生活”部分，大字部分細(xì)讀，小字部分快讀，在課文上做出相應(yīng)標(biāo)記。 由學(xué)生描述奴隸的悲慘生活，并閱讀35頁小字部分。 隨堂檢測(cè)三：閱讀課本并分組討論下列問題： 奴隸主每次祭祀祖先，都要屠殺大量奴隸做＿＿＿，奴隸主死了，還要把奴隸殺死或者活埋，做＿＿＿。 三、學(xué)生口述學(xué)習(xí)本課的收獲。由學(xué)生說出，并有兩名學(xué)生板演。 四.教師反饋與點(diǎn)撥、師生小結(jié)。 進(jìn)一步對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行剖析： 1．青銅藝術(shù)的含義：主要指的是夏商周青銅器造型及青銅器上的花紋。 2．正確理解“青銅文明”這一概念： （1）青銅時(shí)代：它是指制造和使用青銅工具、用器、兵器為主的人類物質(zhì)文化階段，這種分期法主要用于考古學(xué)，它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間。我國(guó)青銅時(shí)代經(jīng)歷夏、商、西周、春秋和戰(zhàn)國(guó)，大約1500年。其中商和西周是青銅器繁盛時(shí)代。青銅器是人類技術(shù)史上的巨大飛躍，表明人類利用自然的能力大大提高了 （2）青銅文明：青銅文明它不是青銅器，也不是青銅制造業(yè)，它是青銅時(shí)代人們所制造的物質(zhì)文化，所以稱為“青銅文化”。 五.學(xué)生回頭看（根據(jù)情況有重點(diǎn)的看書或背誦） 六.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（小組交換矯正、評(píng)價(jià)） （一）選擇題 1．我國(guó)青銅文化的燦爛時(shí)期是（ ） A、商朝 B、西周 C、夏朝 D、堯舜禹時(shí)期 2．下列哪一個(gè)不是“三星堆”文化的青銅器代表（ ） A、青銅面具 B、大型青銅立人像 C、司母戊鼎 D、青銅神樹 3．下列說法不正確的是（ ） A、我國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家 B、我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家 C、我國(guó)是世界上最早種植蔬菜的國(guó)家 D、我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家 4．下列說法不正確的是（ ） A、青銅器文明主要包括夏、商、西周三個(gè)朝代 B、“五谷”農(nóng)作物，商周已經(jīng)齊備 C、世界上最大的青銅器是四羊方尊 D、青銅神樹是“三星堆”文化的代表 （二）簡(jiǎn)答題 1．我國(guó)青銅文化燦爛時(shí)期是什么時(shí)候？最著名的兩件青銅器是什么？ 2．與商周同時(shí)，在成都平原盛行著什么文化？青銅器主要類型有哪些？ 3．世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家是哪個(gè)？ 4．我國(guó)的青銅文明時(shí)期主要包括哪幾個(gè)朝代？ 七、分層作業(yè) A、鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。(全體學(xué)生) B:小制作：用橡皮泥或膠泥，模仿商周青銅器做一件器物。（非計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)班） C:xx年中國(guó)國(guó)家主席江澤民以中國(guó)政府的名義送給聯(lián)合國(guó)一個(gè)世紀(jì)寶鼎；在xx年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，全國(guó)56個(gè)民族的代表把自己家鄉(xiāng)的土，都倒在同一個(gè)鼎里，寓意56個(gè)民族是一家，永不分離。在中國(guó)的成語中有“一言九鼎”、“問鼎中原”的說法。為什么中國(guó)人從古到今，都這么重視鼎？全班同學(xué)分成四個(gè)小組，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，并結(jié)合上述材料，合作寫出小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)班） D:預(yù)習(xí)作業(yè)：（全體學(xué)生） 掌握以下內(nèi)容：東周分為哪兩個(gè)時(shí)期，這一時(shí)期由哪些著名霸主，著名戰(zhàn)役有哪些，這兩個(gè)時(shí)期戰(zhàn)役的性質(zhì)有什么不同，戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)。關(guān)于這一時(shí)期的成語故事你知道多少，能口述出來嗎？ 板書設(shè)計(jì) 6、燦爛的青銅文明 陶瓷業(yè) 青 青銅鑄造( “三星堆”文化) 銅 農(nóng)業(yè) 玉器制造業(yè) 文 畜牧業(yè) 明 手工業(yè) 附送： 2019-2020年魯教版歷史六上《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》word教案 　教師寄語：尋找人類起源，我們鍥而不舍 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)與能力：(1)了解人類歷史的起源。(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。(3)了解一些簡(jiǎn)單的考古知識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。(5)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活與原始居民的巨大反差，了解人類歷史是從低級(jí)到高級(jí)不斷演化的。 　　2、過程與方法：總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律，分組討論山頂洞人和北京人的差別，針對(duì)教材提供的圖表自主提出問題。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。(2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況 　　難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式 學(xué)習(xí)過程 一、我國(guó)最早的人類 基礎(chǔ)填充： 1、在云南省 ，我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了 ，這是我國(guó)境內(nèi)已知的最早的人類，距今 。 2、 ，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。 3、西周晚期，有人將文字統(tǒng)一整理成一種樣式，這種字體稱為“ ”。 4、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們用毛筆蘸墨，在 或 上寫字，隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了變化。 自主探究： 1、動(dòng)腦筋: 你知道右圖是什么嗎？能大家介紹一下吧！ 二、北京人 基礎(chǔ)填充: 1、1929年，我國(guó)考古工作者發(fā)現(xiàn)了名震世界的 ，他們生活在距今約 年。 2、北京人使用粗糙的 ，把樹枝砍成 ，同大自然進(jìn)行斗爭(zhēng)。 3、北京人幾十個(gè)人在一起，共同勞動(dòng)，共同分享勞動(dòng)果實(shí)，過著群居生活。這就形成了早期的 。 4、北京人已經(jīng)會(huì)使用 ，還會(huì)保存火種。 5、除 、 外，我國(guó)境內(nèi)原始人類活動(dòng)遺址從南到北，分布很廣。我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn) 最多的國(guó)家。 看誰找得快 北京人火的用途和使用火的意義是什么？ 三、山頂洞人 基礎(chǔ)填充： 1、山頂洞人距今約 ，居住在 。 2、山頂洞人仍用打制石器，但已掌握 。他們已會(huì) 。 3、山頂洞人生活的集體，是由 結(jié)合起來的 。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動(dòng)，共同分配食物，沒有 的差別。 合作交流 你認(rèn)識(shí)下列兩幅圖嗎？你能說一下兩者的區(qū)別嗎？ 圖一 圖二 六、學(xué)習(xí)小結(jié) 學(xué)了這節(jié)課，你的收獲是： 課堂練習(xí)（展示真我的風(fēng)采） 基礎(chǔ)鞏固 1、一般認(rèn)為祖國(guó)境內(nèi)最早的人類生活在：（　?。? A、距今70萬年至20萬年前 B、距今170萬年 C、xx0年前 D、距今18000年 2、下列遠(yuǎn)古居民中，最早開始懂得使用火的是：（ ） A、山頂洞人 B、北京人 C、元謀人 D、藍(lán)田人 3、（ ）是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古居民遺址最多的國(guó)家。 A、美國(guó) B、中國(guó) C、日本 D、 法國(guó) 4、（ ）是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。 A、使用工具 B、使用火 C、保存火種 D、制造工具 5、 生活在距今七十萬年至二十萬年，他們保留了某些猿的特征。他們已經(jīng)會(huì)使用 ，還會(huì)保存 。 6、山頂洞人生活在距今約 年，他們已經(jīng)懂得掌握 和 技術(shù)，還會(huì) 取火。 【歷史想象】 7、北京人的一天 建議：根據(jù)教材對(duì)北京人生活環(huán)境和勞動(dòng)生活情況的介紹，從春夏秋冬四季選擇一天，想象北京人從早到晚的生活和勞動(dòng)情況。 參考答案： 1、B2、B3、B4、D 5、北京人；天然火；火種。 6、三萬；磨光和打鉆孔；人工。 7、略