2019-2020年四年級語文上冊 語言的魅力 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 語言的魅力 1教案 鄂教版 教學目標： 　　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。 　　　2.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。 　　　3.練習用有魅力的語言寫警示語。 　 教學重點： 　　　體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。 　 教學難點： 　　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。 教學時間： 1課時 　 教學過程： 　　一、談話： 　　　　師板書“魅力”，指名讀。 　　　　師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？ 　　　　這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？ 　　二、自由讀全文： 　　　　讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？ 　　三、摘出重點句： 　　　　通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見） 　　　　有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”） 　　四、默讀課文： 　　　1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段） 　　　　自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。 　　　　引導學生從以下幾方面體會： 　　?。?）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。 　　　（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。 　　?。?）從老人收入的情況去體會。 　　　2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段） 　　　　引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。 　　　　師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？） 　　　　教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來） 　　　　學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。 　　　　教師讀。（讀出感情，給學生以示范。） 　　　　學生再讀。 　　五、自由讀第六自然段。 　　　　想一想這是為什么？ 　　　　學生談談自己的理解。 　　　　教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑） 　　　　你心里是什么滋味？ 　　　　感情朗讀第六自然段。 　　　　指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。） 　　　　試背。 　　　　師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。 　　六、語言實踐活動。 　　　　出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。 　　　　給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。 　　　　要求：能夠打動人心，以情感人。 　　　　寫好后，全班交流。 　　七、全文小結： 　　　　詩人讓彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 語言的魅力 2教案 鄂教版 教學目標： 　　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。 　　　2.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。 　　　3.練習用有魅力的語言寫警示語。 　 教學重點： 　　　體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。 　 教學難點： 　　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。 教學時間： 1課時 　 教學過程： 　　導入： 　　　見賢思齊焉，見不賢而內自省也。---------孔子 　　　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章 　　　東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 ------宋祁 　　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。------李清照 　　　同學們，你們覺得這些語言怎么樣?是的，這些語言很有吸引力， 　　　人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們繼續(xù)學習語言的魅力這一課。 　　一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。 　　師：請同學們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。 　　（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。） 　　師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？ 　　（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。） 　　出示兩句話： 　　春天到了，可是我什么也看不見！ 　　我什么也看不見！ 　　師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。 　?。ㄉ旱诙浔鹊谝痪涠嗔恕按禾靵砹耍墒恰边@六個字。） 　　在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。 　　二、用文中蘊含的情感，激發(fā)學生的情感。 　　使學生的情感和文章中的情感產生共鳴，使學生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。 　　師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。 　　出示春天文字：(生讀) 　　春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 　　師：請同學把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？ 　　(課件：隨學生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。) 　　有的學生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的云朵?！庇械膶W生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花?！庇械膶W生說：“聽到鶯歌燕語聲?！? 　　春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？ 　　師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅） 　?。▽W生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現了美麗春天的景象，這時學生的想象力，學生的語言表達能力都得到了鍛煉。學生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。） 　　師：春天多美啊！(再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片） 　　(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴。） 　　在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。 　　“我什么也看不見！” 　　指導讀“我什么也看不見！” 　　老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！” 　　老人悲傷著：“我什么也看不見！” 　　老人心酸呀：“我什么也看不見！” 　　師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷； 　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑； 　　巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去…… 　?。ò鍟簾o動于衷、淡淡一笑） 　　師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓彼浩勒使這個世界改變了。） 　　三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。 　　1.體會變與不變。 　　師：請同學們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？ 　　不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。 　　變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了 　　世界變了，人們的心變了，充滿了“愛” 　 　　盲老人的心情變了、詩人的心情也變了 　 　　盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到?！? 　 　　盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 　　 　讓彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字 　　　 讓彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。 　　師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？ 　?。ú粌H僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。） 　　2.行人的內心也在改變：（變得有同情心了） 　　變換不同語氣讀，體會其中的變化。 　　我什么也看不見！ 　　春天到了，可是我什么也看不見！ 　　　巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 　　　放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 　　　架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 　　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 　　 3.對比的力量 　　師：再讀 　　我什么也看不見！ 　　春天到了，可是我什么也看不見！ 　　1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。 　　2）盲人意味著？什么也看不到。 　　3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。 　　這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助） 　　一句話為什么會產生如此的變化？ 　　師：一句話為什么會產生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。 　　古人云“一言可以定國”?！耙谎钥梢詥拾睢?，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。 　　四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。 　　1.舉例子，談談語言的魅力所在。 　　師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！ 　　激勵的力量 　　卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞州鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你……” 　　出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?！? 　　繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。 　　師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？ 　　2.精彩回顧。 　　請同學們回憶一下： 　　曾經感動過你的語言 　　曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言 　　3.作業(yè) 　　我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。