2019春滬教版語(yǔ)文六下《為少年輕唱》word導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019 春滬教版語(yǔ)文六下 為少年輕唱 word 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 反復(fù)朗讀 體會(huì)文章的詩(shī)意 體會(huì)少年們 心靈的純潔 心底的期盼和心中的隱秘 3 領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛 運(yùn)用對(duì)比手法的作用 基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 1 對(duì)比手法介紹 對(duì)比手法 是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法 是指把事物 現(xiàn)象和過(guò)程中具有明顯差異 矛盾和對(duì)立的雙方 安置在一定條件下 使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中 形成相輔 相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系 運(yùn)用這種手法 有利于充分顯示事物的矛盾 突出被表現(xiàn)事物的 本質(zhì)特征 加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力 2 給下列字注音 尷尬 數(shù)落 薰 漣漪 眸子 深邃 3 解釋下列詞語(yǔ) 搜腸刮肚 莫名其妙 在劫難逃 深邃 4 概括課文內(nèi)容 一樹(shù)清輝 無(wú)名地帶 5 兩篇文章中都多處描寫(xiě)到孩子內(nèi)心的感受 你覺(jué)得哪一處最讓你得到共鳴 簡(jiǎn)述理由 合作交流 小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下 完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分的交流 組長(zhǎng)整理組內(nèi)不能解決的問(wèn)題 放到全班交流 析疑解難 1 提問(wèn) 解答 適時(shí)點(diǎn)撥 2 提出新疑 討論 解答 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1 兩篇文章的總題為 為少年輕唱 其中 輕唱 可以理解為 的意思 表達(dá)了作者 2 無(wú)名地帶 是我們內(nèi)心深處 隱秘 的地帶 只有你自己才能命名的地帶 你希 望給自己的 無(wú)名地帶 怎樣命名 是寬廣 是明亮 還是自私 懦弱 請(qǐng)為你的 無(wú)名 地帶 命名 說(shuō)明你的理由 命名 理由 課外學(xué)習(xí) 1 一課一練 2 積累下列詞語(yǔ) 并選擇其中五個(gè)寫(xiě)一段 80 字左右的話 要有中心 尷尬 數(shù)落 莫名其妙 平和 深邃 毫不猶豫 震顫 參考答案 基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 3 搜腸刮肚 比喻絞盡腦汁 苦思冥想 莫名其妙 說(shuō)不出其中的奧妙 指事情很奇怪 說(shuō)不出道理來(lái) 在劫難逃 指某種不可避免的災(zāi)害 深邃 深的 幽深 4 一樹(shù)清輝 寫(xiě)了少年們?cè)趯W(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)這一特定時(shí)段的心境 表達(dá)了心底的期盼 無(wú)名地帶 寫(xiě)少年們無(wú)意中傷害了自己的同伴 感到十分內(nèi)疚 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1 輕唱可以理解為贊美 激勵(lì) 有勸誡 有嘆息 表達(dá)了作者對(duì)少年純潔和真誠(chéng)的贊美 希望他們?cè)僭?shī)意的文字中得到更多的溫暖和感悟 更多的共鳴 附送 2019 春滬教版語(yǔ)文六下 北京的胡同 word 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解胡同生活的特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵 2 理解襯托的寫(xiě)法 理解作者在字里行間所滲透的懷舊與眷戀之情 教學(xué)重點(diǎn) 品味語(yǔ)句 了解胡同生活的特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)襯托的寫(xiě)法 理解作者在字里行間所流露的對(duì)胡同文化的懷舊與眷戀 之情 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一 激趣導(dǎo)入 1 如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余 突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì) 可以讓大家去北京旅游 一次的話 不知你們最想逛一逛北京的什么地方 故宮 長(zhǎng)城固然是北京這座帝王之城的象征 非去不可 但是如果你去北 京 有一個(gè)地方也值得一游 那就是北京的胡同 如果說(shuō)故宮 長(zhǎng)城見(jiàn)證著歷代帝 王的功過(guò)得失 那么胡同所代表的是天子腳下的百姓生活 今天老師邀請(qǐng)同學(xué) 們一起去逛一逛北京的胡同 2 看北京的胡同 大家看過(guò)了胡同的圖片 這些圖片上的胡同給你什么印象 每個(gè)人的感受都是不一樣的 那么讓我們來(lái)看看馮雪梅筆下的北京胡同的味 道 二 初讀課文 1 現(xiàn)在老師和同學(xué)們輪流朗讀課文 讓我們一起來(lái)感受一下胡同的魅力 師生朗讀 2 提出問(wèn)題 聽(tīng)完朗讀 同學(xué)們能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受嗎 寧?kù)o 溫煦 美好 眷戀 三 研讀課文 1 北京的胡同呈現(xiàn)出了別樣的情景 作者用哪些詞語(yǔ)或者語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)胡同 并表現(xiàn)了胡同的哪些特點(diǎn)呢 在文中圈劃出來(lái) 寫(xiě)好旁批 學(xué)生閱讀 圈劃 點(diǎn)評(píng) 學(xué)生交流 歷史 灰磚灰瓦的四合院和墻上的衰草又寫(xiě)著滄桑 古舊的胡同有著厚重的歷史文化沉積 北京的胡同 窄窄的 不急不緩地伸展著 一如一個(gè)走過(guò)多年滄桑的老人 歷史悠久 充滿(mǎn)滄桑 窄窄的 不急不緩地伸展著 兩邊的四合院 都敞著門(mén) 靜靜地曬太陽(yáng) 寧?kù)o的氣氛 溫煦的生活 舒緩的節(jié)奏 景物 白天 秋陽(yáng) 藍(lán)天 楊樹(shù) 槐樹(shù) 柳樹(shù) 不慌不忙擺動(dòng)枝條 舒緩的節(jié)奏 寧?kù)o的氣氛 黃昏 夕陽(yáng)從樹(shù)梢頭 從屋頂?shù)牟輩采蠟⑾碌墓廨x 給胡同染上了一 層淡淡的紅色 意境優(yōu)美 安謐 寧?kù)o的氣氛 民情 白天 有推車(chē)的老人 穿著布底鞋 細(xì)細(xì)地從胡同里踩過(guò) 小推車(chē)?yán)?是些針頭線腦 鉛筆橡皮 孩子們?cè)诤锱苓^(guò) 打破胡同的寧?kù)o 熱鬧 更襯出了胡同的寧?kù)o 黃昏 夕陽(yáng)時(shí)分 涌進(jìn)胡同的車(chē)鈴聲 讓靜寂的胡同變得熱鬧 夜晚 樹(shù)下多了聊天的人 普通老百姓的生活 家的溫馨 質(zhì)樸 從容 優(yōu)雅而質(zhì)樸的生活 小結(jié) 北京的胡同有著滄桑的歷史 胡同的生活寧?kù)o祥和 從容優(yōu)雅 質(zhì)樸快 樂(lè) 從字里行間 我們讀出了作者對(duì)胡同生活的向往與留戀 作者對(duì)胡同的描寫(xiě)細(xì)膩而充滿(mǎn)溫情 這些具體的描寫(xiě)都集中在 3 7 兩段 請(qǐng)大家齊聲誦讀這兩段 再次感受胡同生活的美好 2 從文章中我們知道 作者馮雪梅不是北京人 也沒(méi)有在北京的胡同生活過(guò) 那么她怎么能如此真實(shí)細(xì)膩地描繪出北京胡同的生活場(chǎng)景呢 那是因?yàn)樽髡呱钸^(guò)的家鄉(xiāng)的小巷和北京的胡同特點(diǎn)非常相似 作者除了寫(xiě)北京的胡同外 還描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的小巷 從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)家鄉(xiāng) 的小巷和北京的胡同特點(diǎn)非常相似 朗讀 4 5 段 說(shuō)說(shuō)胡同與小巷的共同點(diǎn) 歷史悠久 生活氛圍相同 給作者的感受相似 用家鄉(xiāng)小巷里的風(fēng)土人情來(lái) 襯托 在異鄉(xiāng)久了 會(huì)把異鄉(xiāng)當(dāng)家鄉(xiāng)的 北京的胡同與家鄉(xiāng)的小巷不僅有相 似的歷史 相似的槐樹(shù)柳樹(shù) 相似的老人孩子 更重要的是 他們有相似的生 活 相似的精神 四 重點(diǎn)品讀議論性文字 深入感悟作者的情感 1 提出突破口問(wèn)題 無(wú)論是家鄉(xiāng)小巷 還是北京胡同 那種生活都是作者非常懷念的 那么她 為什么對(duì)北京的胡同如此眷戀 文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái) 2 圈劃 交流 作者沒(méi)有在四合院住過(guò) 這種 熟識(shí) 來(lái)自于曾經(jīng)生活過(guò)的小巷 這種溫煦 質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性已經(jīng)浸潤(rùn)到作者以及所有在小巷或胡同生活過(guò)的人們的 骨髓 不會(huì)因?yàn)楹南Ф淖?溫煦 暖和 黃昏時(shí)候的胡同的熱鬧 家的溫馨 胡同四合院里鄰里和睦 日常生活體現(xiàn)的溫情 質(zhì)樸 樹(shù)上晾著衣裳 推車(chē)賣(mài)貨的老人 玩耍的小孩 日常生活的平淡樸 實(shí) 對(duì)待生活的韌性 老人們的從容優(yōu)雅 這是一種歷盡苦難滄桑后的淡定自 若 樂(lè)觀的生活態(tài)度 聯(lián)系文章第 6 節(jié)中的語(yǔ)句 越是現(xiàn)代的東西越是屬于有 錢(qián)人 快樂(lè)并不因?yàn)楦毁F多一點(diǎn) 胡同里的一切都故舊 卻不因此而少了快樂(lè) 和溫情 無(wú)論生活怎么變化 即使是面對(duì)生活的窮困 人們的心態(tài)始終都是平 靜的 人們依然是真誠(chéng)地 快樂(lè)地面對(duì)生活 這就是一種對(duì)待生活的韌性 唯一不變 永遠(yuǎn)不變 消逝的是物質(zhì) 不變的是精神 這是一種現(xiàn)代生活中不可缺少的精神 不 但不可缺失 而且應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大 4 齊聲朗讀最后兩小節(jié) 小結(jié) 作者所留戀的是一種精神 認(rèn)為這種精神 唯一不變 永遠(yuǎn)不變 這就是胡同生活所體現(xiàn)的 溫煦 質(zhì)樸和對(duì)待生活的韌性 正是在狹長(zhǎng)的胡 同里 人與人之間的和睦 質(zhì)樸 溫情 快樂(lè)以及對(duì)生活的韌性 令作者難以 忘懷 這樣的生活方式已經(jīng)深深地浸潤(rùn)到了都市人的生命中 不會(huì)因?yàn)楹?逐漸消失和現(xiàn)代化都市生活的迅速發(fā)展而改變 我這種傳統(tǒng)文化精神也深深進(jìn)入到我們的心中 老師希望我們能夠把這種 和諧 質(zhì)樸與溫情帶入我們的現(xiàn)代生活 讓它成為一種唯一不變 永遠(yuǎn)不變的 精神 五 拓展 中國(guó)地大物博 江山秀麗 每個(gè)地方都有自己的特點(diǎn) 其中富有地方特色 的民居建筑也成為一道道風(fēng)景線 而這些民居從某種意義上又折射出了當(dāng)?shù)氐?風(fēng)土人情和地區(qū)文化 那么大家知道哪些具有地方特色的民居呢 湘西的吊腳樓 內(nèi)蒙古的蒙古包 客家人的圍龍屋 江南水鄉(xiāng)的古鎮(zhèn) 上 海的弄堂 北京的胡同 六 布置作業(yè) 兩題任選一題完成 1 課后找一找古民居建筑并了解它們的有關(guān)文化 并把你所了解到的知識(shí)寫(xiě)成 一段文字介紹給同學(xué)們 2 你知道 一方水土養(yǎng)一方人 的含義嗎 寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解 開(kāi)課者 方彩紅 開(kāi)課班級(jí) 預(yù) 1 班 開(kāi)課時(shí)間 xx 5 9