第6課-北宋的政治--教案--(新部編人教版七年級下冊歷史)(共9頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第二單元　遼宋夏金元時期：民族關(guān)系發(fā)展和社會變化 第6課　北宋的政治 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與技能 知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。 2．過程與方法 (1)識讀《五代十國形勢圖(后周時期)》《北宋形勢圖(1111年)》與相關(guān)文獻(xiàn)，從中獲取有效的歷史信息。 (2)通過閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識北宋政治重文輕武特點的形成及其影響。 (3)通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。 3．情感態(tài)度與價值觀

2、通過分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，客觀認(rèn)識歷史問題，反思?xì)v史，汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)。 [教學(xué)重點和難點] 重點：宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)、重文輕武的政策。 難點：宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)。 [教學(xué)設(shè)計思路] 1．教材分析 本課主要學(xué)習(xí)兩個子目的內(nèi)容: 宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策。宋代加強(qiáng)中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強(qiáng)中央集權(quán)措施的延伸，也是其結(jié)果。 2．學(xué)情分析 (請按學(xué)生的實際情況進(jìn)行補(bǔ)充。) 3．教學(xué)方法 閱讀講解法、講述法、圖示法、討論歸納法、課堂討論法。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、圖片、動畫等。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

3、設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 展示《五代十國形勢圖(后周時期)》、《陳橋兵變形勢圖》、《黃袍加身圖》，教師講述：公元960年后周大將趙匡胤借口北漢與遼聯(lián)合南侵率軍出大梁(今河南開封)至陳橋驛(今開封東北)授意將士給他穿上黃袍擁立他為帝。趙匡胤即回師大梁逼后周皇帝讓位建立宋朝。 北宋的政治有什么突出的特點？ 學(xué)生觀看圖片，理解史實。 讓學(xué)生了解陳橋兵變的史實，培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力。 探究新知 (授新課) 1．宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán) (1)北宋的建立 展示史實，學(xué)生填空。 ________年，后周大將________在________發(fā)動兵變，他的部下?lián)砹⑺?dāng)皇帝。________隨即回師奪

4、取 ________，改國號為________，以 ________為都城，史稱________。 趙匡胤建立北宋，第一任務(wù)就是要統(tǒng)一中原，播放《宋朝統(tǒng)一中原和南方》動畫，提出問題：觀看動畫，宋太祖和后繼者是如何統(tǒng)一中原？ 宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統(tǒng)一方針，陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。 展示《北宋形勢圖》，提出問題：觀看《北宋形勢圖》，在中國疆域，除了北宋的政權(quán)，還有哪些政權(quán)？ 教師講解：北宋建立時只占有后周政權(quán)控制的黃河流域，南方和北方仍然存在多個割據(jù)政權(quán)。 (2)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán) 展示宋太祖、趙普的圖片和對話的內(nèi)容。 一日，(太祖)召趙

5、普問曰：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易十姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國家建長久之計，其道何如？”普曰：“陛下之言及此，天地人神之福也。唐季以來，戰(zhàn)斗不息，國家不安者，其故非他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已矣。今所以治之，無他奇巧也，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。” ——[宋]司馬光《涑水紀(jì)聞》卷一 設(shè)問：趙普認(rèn)為五代更替頻繁的主要原因是什么？趙普所說的“權(quán)”“錢”“兵”指的是什么？ 宋太祖為了“稍奪其權(quán)”，首先導(dǎo)演了一出“杯酒釋兵權(quán)”的好戲。 展示材料，提出問題。 材料一　宋太祖即位后的一天，與石守信等大將飲酒，酒興正濃時，宋太祖說：“我當(dāng)上

6、皇帝全靠你們，可現(xiàn)在我整夜都睡不安寧?！北妼⒚柶涔?，宋太祖答道：“如果有一天，你們也被部下黃袍加身，你們也會身不由己啊?！北妼⒅朗艿讲乱?，便請宋太祖指明一條生路。宋太祖讓他們回家置產(chǎn)，享受清福。第二天，這些大將紛紛稱病辭職，交出兵權(quán)。 宋太祖趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”的效果如何？ 材料二　范祖禹：“天下之兵，本于樞密，有發(fā)兵之權(quán)而無握兵之重，京師之兵，總于三帥，有握兵之重而無發(fā)兵之權(quán)。上下相維，不得專制”。 ——《范太史集》卷二六《論曹誦札子》 上述反映禁軍對軍隊掌握什么權(quán)力？ 材料三　天子之衛(wèi)兵，以守京師，備征戍，曰禁軍。

7、 ——《宋史·兵志》 材料四　“天下營兵，縱橫交互， 移換屯駐，不使常在一處”。 ——《續(xù)資治通鑒長編》 為什么禁軍要輪流駐防京師？這會造成什么后果？ 宋太祖通過這些措施，控制對軍隊的調(diào)動。那宋太祖是如何削弱宰相的權(quán)力？(展示宋朝的二府三司) 宋朝的二府三司 皇帝 (三司) 財政 樞 密 院 度 支 鹽鐵 戶部 參知政事 中 書 門 下 行政 行政 (二府) 教師講解：由政事堂、樞密院和三司使分割宰相的行政、軍政和財政大權(quán)，這樣就可以防止宰相一人專權(quán)。 在軍事、政治方面，宋太祖已采取各種措施削弱權(quán)力，

8、那地方上是如何削弱地方權(quán)力？ 展示材料，提出問題。 為削弱節(jié)度使的行政權(quán)力，把節(jié)度使駐地以外的州郡——“支郡”直屬京師。同時派遣中央政府的文臣出任知州、知縣，“列郡各得自達(dá)于京師，以京官權(quán)知”。這一制度逐步推行后，到宋太宗初年，西北邊境州郡也都換上了文官。……即使如此，宋太祖仍恐州郡長官專權(quán)，一面采取三年一易的辦法，使州郡長官頻頻調(diào)動，一面又設(shè)置通判，以分知州之權(quán)，利用通判與知州之間的相互制約，使一州之政不致為知州把持，防止偏離中央政府的統(tǒng)治軌道。 　　　　　　　　 ——《中國大百科全書》 (1)宋太祖通過什么措施削弱地方的行政權(quán)？ 宋初于各路設(shè)置轉(zhuǎn)運使，將一路所

9、屬州縣財賦，除“諸州度支經(jīng)費”外，全部運輸至宋統(tǒng)治中心開封。前此藩鎮(zhèn)以“留州”“留使”等名目而截留的財物， 一律收歸中央。 ——《中國大百科全書》 (2)宋太祖通過什么措施削弱地方的財政權(quán)？ 通過種種措施，宋朝把中央集權(quán)強(qiáng)化到前所未有的程度，皇權(quán)大大加強(qiáng)。 學(xué)生填寫有關(guān)史實。 觀看動畫，回答問題。 觀看圖片，回答問題。 學(xué)生閱讀材料，回答問題。 學(xué)生閱讀材料，了解“杯酒釋兵權(quán)”的史實。

10、 閱讀材料，回答問題：控制對軍隊的調(diào)動，使禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無發(fā)兵之權(quán)。 學(xué)生思考問題、回答問題。 理解宋太祖加強(qiáng)皇權(quán)的措施。 閱讀材料，回答問題。 讓學(xué)生梳理北宋建立的史實。 培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，了解北宋統(tǒng)一中原的史實。 讓學(xué)生了解北宋統(tǒng)一中原后，北方和南方仍然存在了許多割據(jù)政權(quán)。 培養(yǎng)學(xué)生獲取有

11、效歷史信息的能力。 讓學(xué)生了“杯酒釋兵權(quán)”的史實。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和分析材料的能力。 讓學(xué)生了解宋太祖削弱軍隊的權(quán)力的史實。 讓學(xué)生了解宋太祖削弱軍隊的權(quán)力的史實。 培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，了解宋太祖削弱相權(quán)的權(quán)力。 通過材料，層層分析宋太祖如何削弱地方的權(quán)力。培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。 為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)，宋太祖還采取哪些措施？我

12、們現(xiàn)在看閱讀材料，思考問題。 材料一　今世用人，大率以文詞進(jìn)。大臣，文士也；近侍之臣，文士也；錢谷之司，文士也；邊防大帥，文士也；天下轉(zhuǎn)運使，文士也；知州郡，文士也。 宋朝為什么要實施文官擔(dān)任要職的政策？這政策的實施有什么影響？ 重文輕武的政策的實施，使文官的地位大大提升，當(dāng)時有人感嘆“恢復(fù)狀元登第，雖將兵數(shù)十萬，恢復(fù)幽薊，凱歌而還，獻(xiàn)捷太廟，其榮亦不要及矣?！? 重文輕武的政策促使科舉制度發(fā)展，如《登科記考》的數(shù)據(jù)告訴我們，北宋大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。 汪洙《神童詩》提到“天子重英豪，章教爾曹。萬般皆下品，惟有讀書高?！?你怎么看待“萬

13、般皆下品，惟有讀書高”？ 展示樞密院正職和副職的人數(shù)與出身和宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)措施的圖表、提出問題：宋朝的重文輕武政策有何影響？ 展示材料，提出問題。 朱熹說：“代藩鎮(zhèn)之敝，兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。靖康之役，虜騎所過，莫不潰散。” 想一想，宋軍為什么會被金軍擊敗？ 宋朝實行重文輕武政策，對政權(quán)的穩(wěn)固有積極的作用，但也造成了負(fù)面的影響。文臣掌兵，不熟悉軍務(wù)，而將不專兵，兵無常帥，導(dǎo)致軍隊的戰(zhàn)斗力減弱。文官得到重用，逐漸形成以士大夫為主體的官僚集團(tuán)，但由于政治機(jī)構(gòu)重疊，相互牽制，官吏冗多，人浮于事，既導(dǎo)致辦事效率下降，又增加了朝廷的財政支出。

14、 學(xué)生閱讀材料，回答問題。 理解重文輕武的政策促使科舉取士的發(fā)展。 學(xué)生閱讀材料，思考問題，回答問題。 學(xué)生分析材料，回答問題。 學(xué)生閱讀材料，回答問題。 讓學(xué)生了解重文輕武的政策產(chǎn)生的背景，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效歷史信息的能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 讓學(xué)生了解科舉制的影響。 培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作。 讓學(xué)生理解重文輕武的影響。 培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。 課堂總結(jié) 軍事：收精兵 加強(qiáng)

15、中央 集權(quán)，強(qiáng) 干弱枝，形 成積弱積 貧的局面 北 宋 的 政 治 政治：削實權(quán) 經(jīng)濟(jì)：制錢谷 文化：重文輕武 歸納總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 鞏固練習(xí) 1．北宋建立后，首先集中軍權(quán)，這主要是著眼于( ) A．加強(qiáng)軍事力量 B．抵抗遼的進(jìn)攻 C．保障皇權(quán)穩(wěn)固 D．鎮(zhèn)壓人民反抗 2．宋太祖在各州所設(shè)立的通判的主要職責(zé)是( ) A．征收地方賦稅 B．處理地方案件 C．征發(fā)國家徭役 D．負(fù)責(zé)監(jiān)督知州 3．北宋初年采取的加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施，從最初目的看，產(chǎn)生的積極作用是( ) A．鏟除了藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ) B

16、．維護(hù)了國家的統(tǒng)一和安定 C．促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 D．割除了北宋積貧積弱的禍根 4．宋太祖實行重文輕武政策，北宋兵額卻漸增，建國初為22萬人，到真宗時為91.2萬人，這說明( ) A．軍人地位上升 B．邊患日趨嚴(yán)重 C．立國政策改變 D．藩鎮(zhèn)擁兵自重 參考答案： 1．C 2．D 3．A 4．A 回答問題。 鞏固基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 課后作業(yè) 為了加強(qiáng)中央集權(quán)，北宋的統(tǒng)治者采取各種措施，你是如何看待北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施？ 回答問題。 鞏固知識。 [板書設(shè)計] 第6課　北宋的政治 一、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán) 1．北宋的建立與統(tǒng)一 建立：960年　趙匡胤　開封 統(tǒng)一：結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面 2．強(qiáng)化中央集權(quán)的措施 軍事方面：解除將領(lǐng)對軍隊的控制權(quán) 在中央：采用分化事權(quán)的方法，削弱相權(quán)和地方官的權(quán)力 在地方：任用文官并通過分化事權(quán)的方法制約地方官 二、重文輕武的政策 1．抑制武將，提升文官的地位 2．發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展科舉制 專心---專注---專業(yè)