教與學(xué) 新教案七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版

《教與學(xué) 新教案七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教與學(xué) 新教案七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 （新版）新人教版（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒合作探究合作探究合作探究合作探究自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)文常信息文常信息 7最后一課最后一課走近作者走近作者都德都德(18401897)(18401897)，法國作家。他做過教師，法國作家。他做過教師，18571857年開年開始文學(xué)創(chuàng)作。主要作品始文學(xué)創(chuàng)作。主要作品磨坊書簡磨坊書簡，描寫法國南方的自然，描寫法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗。另外還有長篇小說風(fēng)光和生活習(xí)俗。另外還有長篇小說雅克雅克努馬努馬盧梅盧梅斯當(dāng)斯當(dāng)不朽者不朽者，短篇小說集，短篇小說集星期一故事集星期一故事集( (其中包括其中包括名篇名篇最后一課最后一課和和柏林之圍柏

2、林之圍) )，劇本，劇本阿萊城的姑娘阿萊城的姑娘等。等。7最后一課最后一課追溯背景追溯背景最后一課最后一課是法國十九世紀(jì)著名小說家都德的短篇代是法國十九世紀(jì)著名小說家都德的短篇代表作，寫于表作，寫于18731873年，普法戰(zhàn)爭剛結(jié)束兩年。年，普法戰(zhàn)爭剛結(jié)束兩年。18701870年年7 7月月1919日爆日爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭，是法國皇帝拿破侖三世為了阻止南北德意志發(fā)的普法戰(zhàn)爭，是法國皇帝拿破侖三世為了阻止南北德意志的統(tǒng)一，鞏固擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，擺脫內(nèi)政危機(jī)而的統(tǒng)一，鞏固擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，擺脫內(nèi)政危機(jī)而發(fā)動的。結(jié)果法軍慘敗，法皇拿破侖三世被俘，法軍投降。發(fā)動的。結(jié)果法軍慘敗，法皇拿破侖

3、三世被俘，法軍投降。此后，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎，戰(zhàn)爭的性質(zhì)就發(fā)此后，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎，戰(zhàn)爭的性質(zhì)就發(fā)生了變化。法國新的資產(chǎn)階級政府奉行賣國政策，同普魯士生了變化。法國新的資產(chǎn)階級政府奉行賣國政策，同普魯士簽訂和約，賠款五十億法郎，把阿爾薩斯和洛林兩個省割讓簽訂和約，賠款五十億法郎，把阿爾薩斯和洛林兩個省割讓給普魯士。從此這兩個地區(qū)的法國人民淪為亡國奴。本文給普魯士。從此這兩個地區(qū)的法國人民淪為亡國奴。本文7最后一課最后一課反映的就是國土淪喪后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚?qiáng)行反映的就是國土淪喪后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谄蒸斒壳致哉邚?qiáng)行禁止開法語課時，所表現(xiàn)出的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國精神。禁

4、止開法語課時，所表現(xiàn)出的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國精神。7最后一課最后一課字詞積累字詞積累 gnggng hosuhosu dudu qq chch chngchng 7最后一課最后一課yy ynyn ynyn titi titi titi 戒戒 戎戎 喧喧 渲渲 賺賺 謙謙 杠杠 扛扛 7最后一課最后一課3 3識記詞義：請把下列詞義或詞語補(bǔ)充完整。識記詞義：請把下列詞義或詞語補(bǔ)充完整。(1)(1)懲罰：懲罰：_(2)(2)詫異：詫異：_(3)(3)踱來踱去：踱來踱去：_處罰處罰 覺得奇怪。覺得奇怪。來回慢步行走。來回慢步行走。 7最后一課最后一課(4)_(4)_：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。：政府向

5、人民征調(diào)人力或財(cái)物。(5)_(5)_：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一種：信仰宗教的人向神默告自己的愿望的一種儀式。儀式。(6)_(6)_：( (說話說話) )溫和而曲折溫和而曲折( (但是不失本意但是不失本意) )；( (歌歌聲、鳥鳴聲等聲、鳥鳴聲等) )抑揚(yáng)動聽。抑揚(yáng)動聽。征發(fā)征發(fā) 祈禱祈禱 婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn) 合 作 探 究7最后一課最后一課整體感知整體感知 4 4如何理解文章標(biāo)題的含義和作用？如何理解文章標(biāo)題的含義和作用？ 解析解析 要根據(jù)文章的主題及作者的感情來理解標(biāo)題的含要根據(jù)文章的主題及作者的感情來理解標(biāo)題的含義和作用。義和作用。 答案答案 文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)題是“最后一課最后一課”，

6、意思是，亡了國的，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這個標(biāo)題不但指出了文章的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這個標(biāo)題不但指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含了悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗內(nèi)容，而且蘊(yùn)含了悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。示了中心思想。7最后一課最后一課5 5根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(1)(1)平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣_(_(喧嘩喧鬧吵鬧喧嘩喧鬧吵鬧) )，就是在街上也能聽得到。，就是在街上也能聽得到。(2)(2)這套衣帽，他只在督學(xué)來這套衣帽，他只在督學(xué)來_(_(觀察

7、檢查觀察檢查視察視察) )或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的_(_(嚴(yán)肅肅靜嚴(yán)厲嚴(yán)肅肅靜嚴(yán)厲) )的氣氛。的氣氛。(3)(3)我看見這些情形，正在我看見這些情形，正在_(_(驚奇驚異詫異驚奇驚異詫異) )，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子(4)(4)這好像告訴我，他們也這好像告訴我，他們也_(_(后悔懊悔懊惱后悔懊悔懊惱) )當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。喧鬧喧鬧 視察視察 嚴(yán)肅嚴(yán)肅 詫異詫異 懊悔懊悔 7最后一課最后一課合作交流合作交流 6 6內(nèi)容探究：課文主要講述了一個什么樣的故事？內(nèi)容探究：課文主要講述了

8、一個什么樣的故事？ 答案答案 這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯州的這篇小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯州的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了以韓麥爾先生為代表的法國淪陷區(qū)人民對慘遭異實(shí)地反映了以韓麥爾先生為代表的法國淪陷區(qū)人民對慘遭異族統(tǒng)治的憤慨和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的族統(tǒng)治的憤慨和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國人民強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國人民強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情。7最后一課最后一課7 7主題探究：在主題探究：在“最后一課最后一課

9、”上，韓麥爾先生的感情有上，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？怎樣的起伏變化？ 解析解析 本題考查學(xué)生分析人物形象的能力，要結(jié)合相關(guān)本題考查學(xué)生分析人物形象的能力，要結(jié)合相關(guān)語句加以分析，扣住人物豐富的內(nèi)心世界加以揣摩。語句加以分析，扣住人物豐富的內(nèi)心世界加以揣摩。7最后一課最后一課 答案答案 上課一開始，他用上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話，的語調(diào)說話，“柔和柔和”表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅嚴(yán)肅”表明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不表明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備他，而是陷入了痛苦的

10、思索，責(zé)備他，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大這正是阿爾薩斯人最大的不幸的不幸”，他在內(nèi)疚的心情下勇敢真誠地作自我批評，痛心，他在內(nèi)疚的心情下勇敢真誠地作自我批評，痛心地反省自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。地反省自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，他又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生接著，他又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，表現(xiàn)了深沉的亡國之痛。專心書寫的時候，他又陷入了沉思，表現(xiàn)了深沉的亡國之痛。當(dāng)當(dāng)“最后一課最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露自己的悲憤。結(jié)束時，他盡情地吐露自己的悲憤?！吧钋?、深情

11、、悲痛悲痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲憤沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的是韓麥爾先生感情的變化，其中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。變化，其中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。7最后一課最后一課8 8寫法探究：作者在文中多次重復(fù)寫法探究：作者在文中多次重復(fù)“最后一課最后一課”，其每一次，其每一次的用意是否相同？起怎樣的作用？的用意是否相同？起怎樣的作用？ 答案答案 韓麥爾先生在開課時宣布：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們這是我最后一次給你們上課了上課了今天是你們最后一堂法語課今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)

12、公所門前的布告，教室里異乎尋常的氣幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的氣氛，現(xiàn)在全部得到了解釋。氛，現(xiàn)在全部得到了解釋。“我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！”這句話單獨(dú)這句話單獨(dú)成段，表達(dá)了小弗郎士難過、憤慨的心情。成段，表達(dá)了小弗郎士難過、憤慨的心情?！鞍?！這最后一課，我?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！真永遠(yuǎn)忘不了！”表明了小弗郎士對表明了小弗郎士對“最后一課最后一課”的嚴(yán)肅意義的深的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來?？汤斫猓脖砻魉呀?jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來?！白詈笠徽n最后一課”重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀之情，對

13、將重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀之情，對將要失去的祖國語言的難舍之情。要失去的祖國語言的難舍之情。 7最后一課最后一課9 9難點(diǎn)探究：韓麥爾難點(diǎn)探究：韓麥爾“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢說，只向我們做了一個手勢”，這一系列動作表現(xiàn)了韓麥爾，這一系列動作表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的內(nèi)心世界？用這樣的動作描寫結(jié)尾有什么好處？先生怎樣的內(nèi)心世界？用這樣的動作描寫結(jié)尾有什么好處？ 解析解析 結(jié)合當(dāng)時具體的背景分析人物的內(nèi)心世界。這樣結(jié)合當(dāng)時具體的背景分析人物的內(nèi)心世界。這樣結(jié)尾的好處可從留白的藝術(shù)效果上去分析。結(jié)尾的好處可從留白的藝術(shù)效果

14、上去分析。7最后一課最后一課 答案答案 表現(xiàn)了韓麥爾先生因祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)而陷表現(xiàn)了韓麥爾先生因祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)而陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動作描寫結(jié)尾，表達(dá)的感情入了極大的痛苦之中。用這樣的動作描寫結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心。這些動作中，包含了韓麥爾更為深沉，更能震撼讀者的心。這些動作中，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這些國者對自己民族的無比熱愛和對民族語言的深刻眷戀。這些動作描寫體現(xiàn)了人物極其復(fù)雜的心理活動，多種感情的交織，動作描

15、寫體現(xiàn)了人物極其復(fù)雜的心理活動，多種感情的交織，使得此時無聲勝有聲，留給讀者反復(fù)回味的余地。使得此時無聲勝有聲，留給讀者反復(fù)回味的余地。7最后一課最后一課歸納總結(jié)歸納總結(jié) 最后一課最后一課通過寫小弗郎士在最后一課的見聞和感受，通過寫小弗郎士在最后一課的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。精神。7最后一課最后一課品品 讀讀 借借 鑒鑒寫法借鑒寫法借鑒 7最后一課最后一課用環(huán)境描寫襯托人物心情用環(huán)境描寫襯托人物心情對路上景物的描寫顯示了對路上景物的描寫顯示了“我我”當(dāng)時無憂無慮的心情，盡當(dāng)時無憂無慮的心情，盡管普

16、魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，但還是與但還是與“我我”無關(guān)，無關(guān)，“我我”仍無動于衷，突出了仍無動于衷，突出了“我我”的無的無知、貪玩，這就與知、貪玩，這就與“我我”后來的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對比，后來的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對比，突出了突出了“我我”思想上的轉(zhuǎn)變。教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫字思想上的轉(zhuǎn)變。教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣襯托了人物的愛國思想。課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣襯托了人物的愛國思想。7最后一課最后一課即興練筆即興練筆10.10.韓麥爾先生離去的第二天，學(xué)校里來了一位德語

17、老師，韓麥爾先生離去的第二天，學(xué)校里來了一位德語老師，窗外是持槍荷彈的普魯士兵。假設(shè)你是小弗郎士，坐在課堂窗外是持槍荷彈的普魯士兵。假設(shè)你是小弗郎士，坐在課堂上，請寫一段你當(dāng)時的心理活動，注意用環(huán)境描寫來襯托人上，請寫一段你當(dāng)時的心理活動，注意用環(huán)境描寫來襯托人物的心情。物的心情。100100字左右。字左右。 答案答案 示例：望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我的心情亦如示例：望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我的心情亦如這秋日的細(xì)雨一樣，冰涼到極點(diǎn)。操場上，普魯士兵操練的這秋日的細(xì)雨一樣，冰涼到極點(diǎn)。操場上，普魯士兵操練的呼喊聲此起彼伏；教室里，新來的德語老師嚴(yán)肅地用德語講呼喊聲此起彼伏；教室里，新來的德語老師

18、嚴(yán)肅地用德語講著課。我知道，法語課跟我永別了，韓麥爾先生跟我永別了，著課。我知道，法語課跟我永別了，韓麥爾先生跟我永別了，就連窗外的畫眉鳥也要跟我永別了。就連窗外的畫眉鳥也要跟我永別了。7最后一課最后一課拓展閱讀拓展閱讀 最后一課最后一課周惠斌周惠斌19141914年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。帝國主義占領(lǐng)了。7最后一課最后一課1212月月8 8日上午，暨南大學(xué)的校長辦公室里，老校長懷著日上午，暨南大學(xué)的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務(wù)會議。他噙著眼異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務(wù)會議。他

19、噙著眼淚，用顫抖的聲音向到會的教室宣布：淚，用顫抖的聲音向到會的教室宣布：“據(jù)來自報(bào)社的最新?lián)碜詧?bào)社的最新消息說，今天早上日本兵占領(lǐng)了租界，把英國兵繳了械。黃消息說，今天早上日本兵占領(lǐng)了租界，把英國兵繳了械。黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了日日本兵正依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口開進(jìn)租界。本兵正依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口開進(jìn)租界?！崩闲ｉL老校長低沉的語調(diào)抑不住心頭的憤懣，低沉的語調(diào)抑不住心頭的憤懣，“課照常進(jìn)行，但是只課照常進(jìn)行，但是只要看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將要看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻

20、停課，將這所大學(xué)關(guān)閉。這所大學(xué)關(guān)閉?！毙ｉL室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。校長室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。文學(xué)院院長，著名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙濃眉，他的眼里文學(xué)院院長，著名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙濃眉，他的眼里射出一種異樣的光芒，憂憤，悲切，傷痛，仇恨射出一種異樣的光芒，憂憤，悲切，傷痛，仇恨復(fù)雜而復(fù)雜而難以言喻。難以言喻。7最后一課最后一課上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧?，攤開筆記本

21、，了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧?，攤開筆記本，鴉雀無聲地準(zhǔn)備鴉雀無聲地準(zhǔn)備( (lnglng) )聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽( (yy) )了一下，但還是忍住了眼淚。了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖?，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻停課。到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻停課?！?最后一課最后一課鄭振鐸心里明白這鄭振鐸心里明白這“最后一課最后一課”的意義，他恨不得自的意義，他恨不得自己能變成一個超

22、人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外親切，學(xué)無保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外親切，學(xué)生們也心無旁生們也心無旁( (ww) )，不停地做著筆記，即使平時最不認(rèn)真的，不停地做著筆記，即使平時最不認(rèn)真的學(xué)生，這時也開始用功起來。學(xué)生，這時也開始用功起來。1010點(diǎn)點(diǎn)3030分，不幸的時刻終于到來了。隆隆的車鳴聲從分，不幸的時刻終于到來了。隆隆的車鳴聲從遠(yuǎn)處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學(xué)遠(yuǎn)處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不

23、一會兒，滿載著所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不一會兒，滿載著日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學(xué)校頂樓的窗口望日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，“太陽旗太陽旗”鼓滿著鼓滿著( (xioxio) )張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。7最后一課最后一課鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上講義夾，色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)決地宣布：嚴(yán)肅而又堅(jiān)決地宣

24、布：“現(xiàn)在下課！現(xiàn)在下課！”學(xué)生們隨即站了起來，學(xué)生們隨即站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史只有幾個女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅(jiān)決統(tǒng)一，從校長到工役，從教師上，從來沒有像這天那樣堅(jiān)決統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱可殺而不可辱”的腳步，

25、走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起緊地聯(lián)結(jié)在了一起7最后一課最后一課從此，暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的使命。鄭振鐸從此，暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的在暨大所上的“最后一課最后一課”也成了他教書生涯的也成了他教書生涯的“最后一最后一課課”。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國精神、報(bào)國壯志，卻深深地教育影響著許許多多要求進(jìn)步的精神、報(bào)國壯志，卻深深地教育影響著許許多多要求進(jìn)步的青年學(xué)生。青年學(xué)生。7最后一課最后一課考題展示考題展示 1 1

26、根據(jù)文中拼音，在橫線上寫出漢字。根據(jù)文中拼音，在橫線上寫出漢字。_聆聆 咽咽 騖騖 囂囂 7最后一課最后一課2 2為什么要準(zhǔn)確地記錄為什么要準(zhǔn)確地記錄“19411941年年”“”“1212月月8 8日上日上午午”“”“1010點(diǎn)點(diǎn)3030分分”這些時間？這些時間？ 解析解析 要抓住這些時間的重要意義和表達(dá)作用來分析。要抓住這些時間的重要意義和表達(dá)作用來分析。 答案答案 歷史性的時刻，要準(zhǔn)確地回憶，表明這些慘痛的歷史性的時刻，要準(zhǔn)確地回憶，表明這些慘痛的歷史，我們是無法忘記的。歷史，我們是無法忘記的。7最后一課最后一課3 3第段中沒有直接寫日本兵，作者是通過什么來表現(xiàn)第段中沒有直接寫日本兵，作者

27、是通過什么來表現(xiàn)入侵者的囂焰的？入侵者的囂焰的？ 答案答案 通過太陽旗來表現(xiàn)日本入侵者的囂焰。通過太陽旗來表現(xiàn)日本入侵者的囂焰。7最后一課最后一課4 4“暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅(jiān)決統(tǒng)一暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅(jiān)決統(tǒng)一”中的中的“堅(jiān)決統(tǒng)一堅(jiān)決統(tǒng)一”指的是什么？從哪些地方可以看出來？指的是什么？從哪些地方可以看出來？ 解析解析 此題考查對文章主旨的理解，要從主旨上來理解此題考查對文章主旨的理解，要從主旨上來理解“堅(jiān)決統(tǒng)一堅(jiān)決統(tǒng)一”所指代的內(nèi)容。所指代的內(nèi)容。 答案答案 指的是萬眾一心、同仇敵愾的堅(jiān)強(qiáng)意志。從對校指的是萬眾一心、同仇敵愾的堅(jiān)強(qiáng)意志。從對校長、鄭振鐸先生和學(xué)生的描寫中可以看出來。長、鄭振鐸先生和學(xué)生的描寫中可以看出來。