2019秋西師大版語文二上第四單元《小音樂家》word導(dǎo)學(xué)案.doc

《2019秋西師大版語文二上第四單元《小音樂家》word導(dǎo)學(xué)案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋西師大版語文二上第四單元《小音樂家》word導(dǎo)學(xué)案.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋西師大版語文二上第四單元《小音樂家》word導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　1、認(rèn)識12個生字，會寫8個字。 　2、正確、流利、有感情地朗讀課文， 學(xué)習(xí)流程 第一步：自主學(xué)習(xí) 1、我能借助拼音自讀課文,還能把戴小紅帽的生字連詞讀兩遍。 2、讀詞語，我最棒。 親切 驚喜 難為情 興奮 高興 叮叮咚咚 3、我有好辦法記住下面的字，并組詞。 呀 靈 忽 單 雖 彈 簡 需 4、寫一寫，我要把最漂亮的字留下來。 第二步：朗讀課文 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、小組內(nèi)讀書，討論交流：你喜歡莫扎特嗎？為什么？老是喜歡莫扎特嗎？你是從哪些詞句看出來的？ 附送： 2019秋西師大版語文五上第2課《古詩兩首》word教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。 　　2、能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。 　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　4、知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。 　　教學(xué)重點 　　引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。） 　　教學(xué)時數(shù) 　　2課時。 　　教學(xué)過程 　　 　　一、抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。 　　二、學(xué)習(xí)本課第一首詩《江畔獨(dú)步尋花》 　　1、出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。 　　2、教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。 　　3、重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。 　　4、讀誦這首詩。 　　5、理解本詩意思。 　 （1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？ 　?。?）學(xué)生交流杜甫生平資料。 　?。?）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。 　?。?）理解詩的第一、二行。 　?、賹W(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。 　?、谧寣W(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。 ③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。 （5）理解本詩的三、四行。 　?、倮斫狻盁o主”的意思。 　?、趲熒餐涣鞯谌?、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。 　?、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。 　?、趯W(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。 　?、鄢閷W(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。 ④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。 　?。?）體會詩的感情。 　?、偻瑢W(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？ 　?、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？ 　?、垡龑?dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。 　　三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》 　　1、以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學(xué)。 　　①學(xué)生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。 　?、诮忸}：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇?，即題寫在墻壁上的詩。 　?、劢處煱鍟n題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書……壁”這種句式。 　　2、自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補(bǔ)。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。 　　4、指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。 　?。?）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。 　?。?）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。 　?。?）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。 　　5、拓展延伸。 　?。?）了解古詩常有“書……壁”“題……壁”等句式作題目的基本常識，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。 　?。?）背誦其他寫景古詩，強(qiáng)化詩對學(xué)生的情感影響。 　　四、作業(yè)設(shè)計 　　1、把每個生字寫三遍。 　　2、默寫課文。 　　3、選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。