2019春魯教版語文一下《司馬光》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春魯教版語文一下《司馬光》word教學(xué)設(shè)計 施教時期xx年　　月　　日 教學(xué)內(nèi)容 司馬光 共幾課時 3課時 第1課時 課型 講讀 第幾課時 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。 3、初步體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 重難點 識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。 教學(xué)資源 1、PPT、掛圖 2、有關(guān)司馬光的生平。 3、這個故事很多孩子以前就已經(jīng)聽過，相對比較熟悉，能幫助學(xué)生更加深刻地理解課文的意思。 預(yù)習(xí) 設(shè)計 1、借助拼音讀正確一類字和二類字。 2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。 3、能正確、流利地朗讀課文。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：走進(jìn)課文，了解歷史人物及復(fù)姓。（10分鐘） 出示學(xué)程單： 1、正確拼讀“司”、“光”兩個字，并自由擴(kuò)詞，比一比誰說得多，說得好。 2、聽一聽，初步了解司馬光這個歷史人物。 3、認(rèn)識復(fù)姓，回憶電視中、生活中聽過或碰過的復(fù)姓名字，加深印象。 （時間5分鐘） 第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘） 1、讀字詞。 2、同桌過關(guān)朗讀。 3、長句單獨(dú)多練，直到讀正確、流利為止，注意停頓。 4、認(rèn)真傾聽，對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評議。 第三板塊：初步了解，弄清梗概。(10分鐘) 出示學(xué)程單： 1、分段讀課文，說說自己讀懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑問。 2、齊讀課文，初步體會司馬光的沉著機(jī)智。 （時間5分鐘） 第四板塊：學(xué)習(xí)字詞（10分鐘） 1、讀生字。 2、交流記字方法。 3、認(rèn)真寫字。書空，板演，評議。 4、練習(xí)描、仿、寫。 5、書空，記住筆順。 第一板塊：揭示課題，了解歷史人物及復(fù)姓。 1、板書課題：司（sī）馬光（guāng） 指名拼讀，“光”是三拼音節(jié)。 擴(kuò)詞：司（）（）（） 光（）（）（） 2、解題，了解歷史人物。司馬光是一個人名。他是我國古代有名的大文學(xué)家、史學(xué)家。他還做過宰相呢！ 3、認(rèn)識了解復(fù)姓。司馬光這個人名與一般的人名不一樣，我們多數(shù)小朋友的姓都是第一個字，而司馬光的姓是“司馬”兩個字。這種由兩個字組成的姓叫復(fù)姓。 舉例：如歐陽、東方、西門、諸葛等。 4、過渡：《司馬光》這篇課文寫了司馬光小時候發(fā)生的一個真實的故事，到底是寫了件什么事呢？我們來聽一聽。 第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、檢查預(yù)習(xí)效果： （1）出示所有字詞（小黑板）。 （2）檢查朗讀情況。 （3）鞏固讀：帶拼音讀、去拼音讀。（多種形式朗讀。） （4）同桌過關(guān)。 2、出示帶有生字的句子和文中的長句，檢查朗讀。 3、指導(dǎo)分段朗讀。 第三板塊：初步了解，弄清梗概。 1、 每段話告訴了我們什么？ 對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、小結(jié)，或幫助學(xué)生找到答案。 2、從這個故事中，你學(xué)到些什么？ 3、齊讀課文，再次體會。 第四板塊：指導(dǎo)書寫 1、 出示4個生字，讀生字。 2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？ 3、 寫字指導(dǎo)。 4、 描紅，巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生姿勢要正確。 5、 集體書空，記住筆順。 第五板塊：本課小結(jié)。 老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友真聰明，真能干，希望你們做任何事都要勇敢地去克服困難，還要善于動腦筋用巧方法解決問題。 作業(yè) 設(shè)計 ★完成《習(xí)字冊》上的4個生字。 ★★完成《補(bǔ)充》、一 ★★★試著給父母講講這個故事。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃 施教時期xx年　　月　　日 教學(xué)內(nèi)容 司馬光 共幾課時 3課時 第2課時 課型 講讀 第幾課時 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、正確美觀地書寫剩余5個生字。 3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 重難點 有感情朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 資源 1、 PPT 2、掛圖 預(yù)習(xí) 設(shè)計 1、讀熟課文。 2、不看生字能正確書空。 3、想想:當(dāng)一個小孩子掉進(jìn)缸里以后，其他孩子和司馬光分別是如何表現(xiàn)的？ 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：復(fù)習(xí)，走進(jìn)課文（3分鐘） 1、讀題。 2、回憶回答問題。 第二板塊：精讀課文（25分鐘） 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）自由擴(kuò)詞，豐富積累。 回憶識記方法，強(qiáng)化記憶。 （2）觀察，描述看到的畫面。 （3）朗讀評價，自由表達(dá)觀點。 比較品味。學(xué)生各自輕讀比較后回答問題。有了“大”、“滿”就為后來小朋友掉進(jìn)水缸很危險作好了準(zhǔn)備。 2、 學(xué)習(xí)第二自然段。 出示學(xué)程單： （1）學(xué)生先自由練讀再指名讀，齊讀?？磮D說話。 （2）賽讀句子。 結(jié)合圖畫和類似生活經(jīng)歷充分發(fā)揮想象，體會人物心情。 （3）緊扣“一不小心”讀出害怕的心情。 （4）看圖說話，盡可能地把圖意說具體。 （時間：8分鐘） 齊讀句子。 結(jié)合圖畫大膽推想，揣摩人物擔(dān)心、著急的心情。 自由練習(xí)有感情地朗讀。 3、學(xué)習(xí)第三自然段 （1）看圖說話。 把“搬”、“砸”的動作表演出來，比一比，評一評，體會課文用詞的準(zhǔn)確。在文中“大”、“使勁”下面加著重號，通過朗讀把感受表現(xiàn)出來。 （2）學(xué)生接讀，了解故事的結(jié)局。 （3）齊讀第三自然段。 第三板塊：總結(jié)課文（4分鐘） 1、齊讀課文。 2、歸納人物品質(zhì)，可用不同的詞概括（沉著、鎮(zhèn)定、不慌張、聰明……） 第四板塊：學(xué)習(xí)字詞（8分鐘） 1、讀生字。 2、交流記字方法。 3、認(rèn)真寫字。書空，板演，評議。 4、練習(xí)描、仿、寫。 5、書空，記住筆順。 第一板塊：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。 1、齊讀課題。 2、說說這篇課文寫了司馬光的一件什么事？ 第二板塊：精讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）小黑板出示：古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。 “玩”：指讀、齊讀，用“玩”組詞。 “候”：你是怎么記住這個字的？ （2）出示掛圖：假山和大缸。 仔細(xì)觀察，你看到了什么？ （3）小黑板出示句子：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 指名讀。學(xué)生評價，讀得怎么樣？ 翻開書，用手指壓住“大”、“滿”再讀一讀。 比較一下與原句有什么不同？ 指導(dǎo)朗讀，重讀“大”、“滿”兩字。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）看掛圖：掉進(jìn)水缸。 師：瞧，怎么了？發(fā)生了什么事？ （2）出示句子：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。 （3）指名讀，比一比，哪一個讀得更好？ 引導(dǎo)學(xué)生想象，體會掉進(jìn)水缸的小朋友害怕的心理。 指導(dǎo)朗讀。抓住“一不小心”讀出害怕的心情。指名讀，齊讀。 小結(jié)并出示詞語：危在旦夕。 （4）出示圖：小朋友們慌了。 看，這些小朋友怎么了？ 出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。 齊讀。出示詞語：驚慌失措 引導(dǎo)想象：會哭什么？喊什么？跑去怎么告訴大人？ 指導(dǎo)朗讀：讀出擔(dān)心、著急的語氣，先練讀，再指名讀，最后齊讀。 3、學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）出示圖：司馬光砸缸 看，司馬光在做什么？ 出示句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。 指名邊讀邊表演。學(xué)生評價。演得怎么樣？翻開書，用手指壓住“大”、“使勁”再讀一讀，比較一下與原句有什么不同。 指導(dǎo)朗讀。小結(jié)出示詞語：不慌不忙 （2）引讀：水缸-（破了），缸里的水（流了出來），掉在缸里的小朋友-（得救了）。 出示詞語：轉(zhuǎn)危為安、化險為夷 （3）齊讀第三自然段。 第三板塊：總結(jié)課文 1、齊讀課文。 2、學(xué)了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？ 第四板塊：學(xué)習(xí)字詞，正確書寫。 1、 出示生字：別 哭 使 流 讀生字。 2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？ 3、 寫字指導(dǎo)。 4、 描紅，巡視，個別指導(dǎo)，提醒姿勢要正確。 5、 集體書空，記住筆順。 第五板塊：本課小結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了“司馬光砸缸”的故事，我們深深喜歡上了這一個遇事沉著鎮(zhèn)定、聰明機(jī)智的小男孩。希望小朋友們能向他學(xué)習(xí)，做任何事都要善于動腦。 作業(yè) 設(shè)計 ★完成《習(xí)字冊》上的5個生字。 ★★完成《補(bǔ)充》剩余內(nèi)容。 ★★★摘抄文中描寫司馬光和小朋友動作的詞語。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃 施教時期xx年　　月　　日 教學(xué)內(nèi)容 司馬光 共幾課時 3課時 第3課時 課型 講讀 第幾課時 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、練習(xí)講故事。 3、體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 重難點 練習(xí)講故事，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。 教學(xué) 資源 小黑板 預(yù)習(xí)設(shè)計 想想:你有什么好辦法救出這個小朋友？ 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊：排列順序錯亂的句子，理清文章脈絡(luò)。（10分鐘） 出示學(xué)程單; 1、邊讀邊想，根據(jù)課文內(nèi)容重新排列句子。 2、齊讀句子。 3、認(rèn)識事情發(fā)展順序。 (時間：5分鐘) 第二板塊：練習(xí)講故事。（20分鐘） 1、回憶課文內(nèi)容后答題。 2、和老師一起合作商討把故事講生動的方法。細(xì)節(jié)部分講清楚；發(fā)揮想象；加上動作、表情。 3、講故事。 4、大膽陳述觀點，評選故事大王。 第三板塊：拓展延伸，提升人物品質(zhì)。（10分鐘） 出示學(xué)程單： 1、小組一起討論想高招。 2、全班交流時學(xué)生進(jìn)行公正、合理的評價，認(rèn)識到司馬光在短短的時間內(nèi)想到用石頭砸缸，既方便又及時，真了不起！ 3、用個性化得語言來表達(dá)對司馬光的敬佩。 （時間：5分鐘） 第一板塊：排列順序錯亂的句子，理清文章脈絡(luò)。 1、請按故事情節(jié)發(fā)展的先后順序排列下列句子。 （）他搬起那塊大石頭，使勁砸那口缸。 （）掉進(jìn)大缸里的小朋友得救了。 （）司馬光沒有慌。 （）水缸破了。 （）缸里的水流了出來。 2、按正確的順序齊讀句子。 3、小結(jié)：事情發(fā)展順序。 第二板塊：練習(xí)講故事。 1、回憶這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。師把關(guān)鍵字寫在黑板上。 2、討論：怎樣才能把這個故事講得生動、具體，小朋友們喜歡聽呢？ 3、激勵學(xué)生自告奮勇上講臺講故事。 4、師生共同評議，選出故事大王。 第三板塊：拓展延伸，提升人物品質(zhì)。 1、你和司馬光比比誰聰明。如果你當(dāng)時也在場，還能想出其它好辦法救出小朋友嗎？ 2、全班交流爭辯，比比誰的方法更棒！ 3、你覺得司馬光是一個怎樣的人？ 第四板塊：本課小結(jié) 司馬光真是一個聰明的孩子，回家后把這個故事將給爸爸媽媽聽。 作業(yè) 設(shè)計 ★有感情地朗讀課文。 ★★演課本劇。 ★★★搜集司馬光的多個經(jīng)典故事，講給身邊的人聽。 附送： 2019春魯教版語文一下《四個太陽》word教學(xué)設(shè)計 王改平 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感情作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)準(zhǔn)備：《種太陽》磁帶、太陽圖片、生字卡片 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、 音樂激趣，引入課題 師：小朋友們，老師給大家?guī)硪皇讋勇牭膬焊?，請同學(xué)們靜靜地享受吧！歌中唱的是什么呀？ 師：種太陽，多么神奇的想法呀！歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天?？墒牵形恍‘嫾已浇o我們畫了四個太陽，他畫了四個什么樣的太陽？他又有什么美好的愿望呢？今天我們就來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》（板書課題，齊讀），同學(xué)趕快打開課本尋找你想要的答案，自由讀讀課文吧，記住讀課文的時候把難讀的生字多讀幾遍！ 2、 讀中識字 感悟課文 1、文中的小畫家知道同學(xué)們都很聰明，他現(xiàn)在想考考同學(xué)們。（課件：出示詞語：掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的） 2、指名讀，讀對了同學(xué)們跟他一起讀，讀錯了我們一起和他糾正。 3、小組開火車讀。（小火車誰來開，…小火車你來開。） 4、全班齊讀 。（同學(xué)們真聰明，這么快就通過了考驗） 三、 初步感知課文 1、師范讀課文，生思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽，請用橫線畫出來。 2、生用自己喜歡的方式讀課文，讀時把喜歡的段落多讀一遍。 （1）誰來告訴老師小畫家畫了幾個太陽？四個什么樣的太陽？分別送給了誰？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。） （2）隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。 過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？ （以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。） 四、研讀課文。 學(xué)習(xí)彩色的太陽，因為春天是個多彩的季節(jié)。 師: 我喜歡春天的太陽，彩色的太陽送給春姑娘可高興了，請同學(xué)們欣賞她的美麗，（播放課件：柳樹圖，桃花圖、梨花白了、黃黃的油菜花。。。。） 引導(dǎo)學(xué)生說出： 陽光照到柳樹上，柳樹 綠了 。 陽光照到 桃花 上，桃花 紅了 。 陽光照到 梨樹 上， 梨花白了 。 陽光照到 油菜花 上， 油菜花黃了 。 師：你看，春天里有紅的，綠的，黃的，白的，五顏六色，美麗極了。所以春天是個多彩的季節(jié)。（板書：多彩） 誰能用學(xué)過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天呢？ 生：齊聲背誦描寫春天的詞語。（識字一的：春回大地，萬物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齊放，百鳥爭鳴。） ③古詩：春 曉 村 居 春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天， 處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。 夜來風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來早， 花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 （播放課件：春天圖片：可愛的小鳥，青青的柳樹，碧綠的田野，黃黃的油菜花） 師：春天是如此的美麗，（課件出示：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？）誰來當(dāng)小畫家讀一讀這句話（生讀讀出疑問） 師：想呀想，終于想出來了，（出示：噢，畫個彩色的。）生讀。指名讀、齊讀。 師：為什么要畫彩色的？生答：因為春天是個多彩的季節(jié)。（生讀、齊讀） 師生合作讀：師讀前一句，生讀后兩句男女生對讀。 師：我們一起把美麗的春天記在心里吧。齊讀。 5師：美麗的春姑娘，我們欣賞了她的美麗，轉(zhuǎn)眼我們來到了夏天。 夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示“夏天”課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望。） *綠綠的太陽 1 指名讀。（“綠綠的太陽”，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）——指名讀。 2 這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼） 3 、師：咱們的小畫家可聰明了，這時候送給夏姑娘一個綠綠的太陽，綠綠的太陽掛在天上，（出示：小花笑了、小草綠了…這時候你又有什么感覺呢？生：涼快） 用文中的一個詞說：這綠綠的太陽給我們帶來一片清涼。 綠綠的太陽照到高山上、田野里、還會照到哪里？…這也照到、那也照到、用文中的一個詞叫：到處。 4、 生讀：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！? 5、 師讀; 生帶著清涼給大家讀一讀， 6、 男生讀、女生讀、 7、 把清涼帶給在座的老師們，齊讀。 學(xué)習(xí)金黃的太陽一段 師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？ 生：（想讀的站起來讀） 師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？ 生：（指名學(xué)生讀） 師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！ 生：（同桌互讀） 師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？ 生1：我看見果園里果子都成熟了。 生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。 …… 師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！ 學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段 生：（自由讀第三段） 指名讀 師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣？（課件出示：冰雪覆蓋的大地） 生1：我覺得很冷。 生2：我的手和臉都凍僵了。 生3：我冷的全身發(fā)抖。 …… 師：同學(xué)們看，（出示：一輪紅紅的太陽）一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？ 生1：我覺得很溫暖。 生2：我的手腳都能動了。 …… 師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀） 生：（指名學(xué)生讀） 師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？ 生（有幾個學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。 師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。 生：（讀得非常有感情） 師：這下你們感覺到了吧？ 生：恩！我這回感覺到了 師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！ 四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。 1 小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？ （板書：美好心愿） 2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要——有感情！ 5、 延伸教材，拓展思維　　 師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿。老師也畫了一個太陽,裝了一個小小的心愿,想知道嗎? 我畫了個健康聰明的太陽，送給全班小朋友，愿你們健康快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步。 你想畫個什么樣的太陽？ 我畫了個 的太陽，送給 ，愿 。 生：指名說 預(yù)設(shè):我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。 　　我畫了個帶翅膀的太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。 我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。 我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑?！　∥耶嬃藗€透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。 我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。 師：多么有愛心的好孩子，希望我們的美好心愿都能實現(xiàn)！ 18、四個太陽 春天 彩色的太陽 多彩 夏天 綠綠的太陽 清涼 秋天 金黃的太陽 香甜 冬天 紅紅的太陽 溫暖 美好心愿 （設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”在交流彩色的太陽時，學(xué)生從體會春天景色美，到愛五彩繽紛的春天，愛大自然，愛一切美好的事物，這樣多元的“解讀”，學(xué)生獲得的感悟更豐盈，意境更高遠(yuǎn)，使課堂成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的沃土。） 四、 朗讀、感悟課文內(nèi)容 1、生自由說自己喜歡的太陽，并說明原因。 師：同學(xué)們，夏天快到了，火辣辣的太陽頂在我們頭上，你們有什么感覺？平時你們是怎么度過夏天的？小畫家呀給我們送來了一個綠綠的太陽（貼太陽），這時候你們又有什么感覺？課文中哪個詞語寫出了我們的感覺？（清涼） 2、指名讀第一自然段。 3、分男女生比賽讀。 4、齊讀。 師：秋天到了，秋姑娘帶著許多驚喜來到了大地，給我們帶來了許多香甜的水果。小朋友說說要給她送個什么樣的太陽？（貼太陽） 5、齊讀。 6、師：同學(xué)們喜歡吃水果嗎？不僅是你們喜歡吃，還有好多小伙伴也喜歡吃呢，這時候金黃的小落葉好忙哦，她在忙什么呢？如果你是小落葉，你會邀請誰來嘗水果？ 7、請學(xué)生扮演小落葉 8、帶著水果的香甜齊讀。 師：冬天來了，寒冷的冬風(fēng)吹在我們身上，我們都感到怎么樣？（師生做做動作）好冷啊！你們想送個什么樣的太陽給冬天？（貼太陽） 看！一個紅紅的太陽出來了，溫暖的陽光照在我們身上，同學(xué)們還冷嗎？（溫暖） 9、哪些同學(xué)愿意把溫暖送給大家，指名讀。 10、 一齊把溫暖送給大家吧！ 師：很快冬天過去了，春姑娘悄悄地來到了我們身邊。小畫家在想：春天的太陽畫什么顏色呢？同學(xué)們能告訴他嗎？（貼太陽） 看到這個彩色的太陽，老師仿佛看到了美麗的春天、美麗的世界，春天真是個多彩的季節(jié)。 11、 請生用學(xué)過的詞語形容春天。 12、 師生問答讀，男女生問答讀，齊讀。 師：每個太陽都代表著小畫家美好的心愿，你們認(rèn)為小畫家是個什么樣的孩子？多善良的孩子，多美好的心愿，讓我們帶著小畫家美好的心愿把課文一齊讀一讀吧！ 五、 拓展 1、師說心愿。 2、生說心愿，畫太陽。（音樂） 六、 板書設(shè)計 18、四個太陽（圖片） 清涼 香甜 溫暖 多彩 ：《《四個太陽》教學(xué)設(shè)計》 所屬欄目為：優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)： 1 理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會生字，讀通順帶有生字的句子。 2 有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。 教學(xué)重點： 了解春天的太陽為什么是彩色的。 教學(xué)難點： 體會想象之美。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。 教學(xué)過程： 一、欣賞音樂，揭示課題。 1 播放課件，欣賞音樂。讓學(xué)生聽后說說這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽）（板書：18四個太陽） （1）誰來讀讀太陽這個詞？ “ 陽”的輕聲讀的真好聽，還有誰愿意試試？ （2）“陽”是什么結(jié)構(gòu)？是由誰和誰組成的呢？ （陽是左右結(jié)構(gòu)。由左雙耳旁和日組成的。） （“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。“日”豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。） （3）一起來寫一寫。書空。 （橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。） 2 今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個太陽 過渡：四個太陽？為什么會有四個太陽呢？請同學(xué)們先認(rèn)真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，并標(biāo)出自然段。 二、初度課文。 1 老師范讀。 2 學(xué)生自由讀課文。 剛才老師讀的時候，每位同學(xué)都聽得非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字。 （1）誰來告訴老師小畫家畫了幾個太陽？四個什么樣的太陽？分別送給了誰？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。） （2）隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。 過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢？ （以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習(xí)哪段。） 三、研讀課文。 *綠綠的太陽 1 指名讀。（“綠綠的太陽”，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）——指名讀。 2 這綠綠的太陽給我們帶來什么？（板書：清涼） 3 是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示“夏天”課件，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時的感受和愿望。） 4 假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子“高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！? （自由讀——指名讀） 5 聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰愿意和我一起讀?。。R讀這一自然段） （注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段） * 金黃的太陽 1 夏天過去，秋姑娘來了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學(xué)讀秋天這一段。 2 你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜） 3 小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？ 4 我們來玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫“摘星星”。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說出你是怎樣記住它的，星星就送給你?？茨膫€同學(xué)摘的星星最多。 5 小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書：香甜） 6 好，你能不能把“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！边@句話讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？ 7 恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！ *紅紅的太陽 1 剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀） 2 （出示課件：冬天）聽，冬天北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?，怎么辦好呢？ 3 小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到——（板書：溫暖） 4 誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？ 5 小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。 6 現(xiàn)在，小朋友就可以在雪地上——（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。 （注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一自然段。） *多彩的太陽 1 這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀） 2 春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。） （板書：多彩） 3 是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？ （1）她照到草地上，小草 （指名說說） ———— （2）她還會照到哪里？ 她照到 ， 。（匯報交流） ———— ————- 4 這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來贊美她？ （預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴） 5春天真美?。∽屛覀冊偃ジ惺芤幌逻@個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧?。R讀第四自然段） 四、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。 1 小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？ （板書：美好心愿） 2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要——有感情！ 3 我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的聯(lián)想。 板書設(shè)計： 18、四個太陽 春天 彩色的太陽 多彩 夏天 綠綠的太陽 清涼 秋天 金黃的太陽 香甜 冬天 紅紅的太陽 溫暖 美好心愿 教學(xué)內(nèi)容： 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)準(zhǔn)備： CIA課件、四個太陽的圖片、生字卡片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 （課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏? 師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？ 生：（指名學(xué)生讀） 師：我們一起把課題讀讀吧！ 生：（齊讀課題） 師：讀了課題，你能提出什么問題？ 生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？ 生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？ …… 二、初讀課文，識字寫字 師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。 生：（自由讀文） 師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習(xí)一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。 生：（練習(xí)讀生字詞） 師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？ 生：（指名學(xué)生帶讀） 師：大家一起來讀讀吧！ 生：（齊讀生詞） 師：這樣你還認(rèn)識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？ 生：（指名幾個學(xué)生讀詞） 師：想讀的都站起來讀吧！ 生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀） 師：讓我們來開火車吧！ 生：（開火車讀詞） 師：我們認(rèn)識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？ 生：（指名幾個學(xué)生讀） 師：請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。 生2：他們的部首相同都是“大口框”。 生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。 師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫） 生：（書空） 師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)） 師生共評學(xué)生寫的字 三、讀中感悟，放飛心靈 師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。 生：（劃出文中的四個太陽） 師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽） 生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。 師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？ 生：（輪讀課文） 師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。 生：（自由讀文） 師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段） 1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段 生：我喜歡綠綠的太陽。 師：你能讀給大家聽嗎？ 生：（讀綠太陽一段） 師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？ 生1：因為我喜歡綠色 生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼 …… 師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。） 生：（指名學(xué)生讀） 師：這兩句話有什么不同？ 生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。 師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。 師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？ 生：（指名幾個學(xué)生讀） 師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！ 生：（齊讀第一段） 2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段 師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？ 生：（想讀的站起來讀） 師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？ 生：（指名學(xué)生讀） 師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！ 生：（同桌互讀） 師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？ 生1：我看見果園里果子都成熟了。 生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。 …… 師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！ 生：（齊讀第二段） 3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段 師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！ 生：（自由讀第三段） 指名讀 師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣？ 生1：我覺得很冷。 生2：我的手和臉都凍僵了。 生3：我冷的全身發(fā)抖。 …… 師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？ 生1：我覺得很溫暖。 生2：我的手腳都能動了。 …… 師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀） 生：（指名學(xué)生讀） 師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？ 生（有幾個學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。 師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。 生：（讀得非常有感情） 師：這下你們感覺到了吧？ 生：恩！我這回感覺到了 師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！ 生：（齊讀第三段） 4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段 師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個示范，把這段讀讀。 生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀） 師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？ 生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。 生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。 生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。 …… 師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？ 生：我想男生和女生比。 師：好！快練習(xí)一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。 生：（自由練習(xí)） 進(jìn)行朗讀比賽。 師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！ 生：（齊讀課文） 四、延伸教材，拓展思維 師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？ 生：想！ 師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說） 生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。 生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。 生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。 …… 師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！ 生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》） 展示學(xué)生的畫。 教學(xué)反思： 《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。 一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。 在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。 二、欣賞朗讀，介紹太陽。 因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。 三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。 整個課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。 四個太陽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念： 新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北驹O(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學(xué)。 教學(xué)要求：四個太陽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1、認(rèn)識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點：認(rèn)字寫字，朗讀感悟。 教學(xué)難點：朗讀感悟。四個太陽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿?，放課件： 小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友， 我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽） 2、你見過什么樣的太陽？ 3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演 示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。 二、學(xué)習(xí)課文 1、配樂、配課文內(nèi)容相符的動畫、師范讀。 2、誰來當(dāng)小老師，評論老師讀得怎么樣？學(xué)生評論。 3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn) 字音。 四個太陽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4、出示生字課件： (1) 學(xué)生自由讀一讀。 （2）指名上臺當(dāng)小老師讀生字。 （3）齊讀生字。 5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？ 6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖） 綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽 三、朗讀感悟 1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對性的建議。 2、匯報交流。教師點撥引導(dǎo)。 （1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內(nèi)容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？ （2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學(xué)生評論，師點撥。 （3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。 四、指導(dǎo)背誦 1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。 2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。 五、指導(dǎo)寫字： 電腦出示：園、因、為、臉、陽、光 你認(rèn)為哪個字最難寫？該注意什么？學(xué)生說到的字就通過電腦演示筆畫。 1、重點指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個全包結(jié)構(gòu)的字。 2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。 3、學(xué)生說筆畫，書空。四個太陽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢。 六、作業(yè) 媒體出示：想象畫：太陽與未來世界 轉(zhuǎn)載請保留地址!文章標(biāo)題:四個太陽優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,原文地址：520xy8/Article/xx03/59650.shtml 《四個太陽》教學(xué)設(shè)計——人教版課標(biāo)本一年級下冊 峽江縣巴邱小學(xué)：何曉紅 [教材分析] 《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。 [設(shè)計理念] 新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！北菊n圍繞“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵創(chuàng)新。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、認(rèn)識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。 3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 [教學(xué)流程與設(shè)計意圖] 一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。（4分） 1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。 2、板題，讀題質(zhì)疑。 讀了課題，你有什么問題要問？ （1）小朋友為什么要畫四個太陽？ （2）畫了四個什么樣的太陽？…… [設(shè)計意圖：通過猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)有目標(biāo)] 二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。（5分） 1、學(xué)生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。 3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。 （1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？ （2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？ （3）你記住了哪個字，是怎么記的？各種形式認(rèn)讀生字 掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因為 季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的 [設(shè)計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。] 三、自讀課文，整體感知。（5分） 1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什么樣的太陽呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。 2、匯報交流：依次在黑板上對應(yīng)貼出四個色彩不同的太陽。 3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。 [設(shè)計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。] 四、動態(tài)生成，朗讀感悟。 （一）感悟夏天的太陽（7分） 1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。 2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。請喜歡夏天太陽的同學(xué)來讀讀？ ①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？ 生A：我覺得很熱，身上都是汗。 生B：我覺得快要中暑了。 師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？ 生A：我會帶上墨鏡。 生B：我會撐著太陽傘遮陽。 生C：我還會帶上太陽帽。 ②師：這時候你最大的愿望是什么？ 生A：我希望吹一陣風(fēng)過來,要不就躲在空調(diào)房不出門。 生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。 生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。 師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？ 生A：我感覺很涼快。 生B：我覺得心情都很平靜了。 生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。 3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀） 你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。 師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？ 生A：他們就可以不撐傘了。 生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。 師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 師：請男生讀前面的，女生讀后面的。 男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 師：我們一起把清涼帶給大家。 （課間活動）12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。（前面兩個字都邊唱邊用拍手替） （二）感悟秋天的太陽。（6分） 1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀） 2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。 4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？ 師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。 師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？ 生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！ 師：你真有禮貌，用上