2019年人教版語文四下《中彩那天》word版教案2.doc

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2019年人教版語文四下《中彩那天》word版教案2 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。 3.體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)“道德難題”這一意思的理解。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 導(dǎo)學(xué)過程： 預(yù)習(xí)學(xué)案 自學(xué)質(zhì)疑 1.自讀課文最少三遍，盡量做到第一遍讀準(zhǔn)字音，第二、三遍正確流利。 2.畫出生字和不理解的詞。聯(lián)系上下文或問同學(xué)解決。 3.把“我會(huì)寫”的字工整地抄寫三遍，組一個(gè)詞；為“我會(huì)認(rèn)”的字加拼音并組幾個(gè)詞。不會(huì)的可以問同學(xué)或查字典。想辦法記住它們。 4.默讀，思考課文講了一件什么事。用自己的話說說。 交流解惑 1.對(duì)子間互相有感情地對(duì)讀課文。 2.小組內(nèi)聽寫詞語。 3.小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中不理解或未完成的問題。組長記錄全組都無法解決的問題。 再讀，思考，在書上圈點(diǎn)批畫： 談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。 導(dǎo) 學(xué) 案 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。 讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。 （或采用一個(gè)簡短生動(dòng)的故事導(dǎo)入課文） 二、自主學(xué)習(xí)，交流反饋。 1.自學(xué)要求： （1）默讀課文，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語。 （2）父親面臨的道德難題指的是什么？從哪些詞句中體會(huì)到“難” 2.自學(xué)反饋。 （1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 （2）他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？這樣做值得嗎？ 三、合作學(xué)習(xí)，深入探究。 1.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。 （1）思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？ （2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。 （3）指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。 2.探究問題一：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說這是一個(gè)難題？（學(xué)生反復(fù)閱讀7、8自然段） 探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？ （1）學(xué)生各自針對(duì)上述問題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。 （2）小組內(nèi)討論交流。 （3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論，例如： ①課文說到庫伯的家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。 ②彩票上K字記號(hào)除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。 （4）教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。 3.讀課文的開頭與結(jié)尾。 （1）體會(huì)開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。 （2）說說為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義） 四、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.看拼音寫詞語 xiǎng f ci f cǎi pio yōng j ( ) ( ) ( ) ( ) ān wi bēn ch hn j cn gēn ( ) ( ) ( ) ( ) 2.根據(jù)意思選詞語。 拮據(jù)　面黃肌瘦　悶悶不樂　夢(mèng)寐以求　教誨　迷惑不解 （1）心事重重，煩悶不快的樣子。（　 ） （2）缺少錢。（　 ） （3）睡夢(mèng)中都在尋找，追求，形容愿望強(qiáng)烈、迫切。（　 ） （4）教導(dǎo)。（　 ） （5）辨不清是非，讓人很難理解。（　 ） （6）面色發(fā)黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（　 ） 五、主題學(xué)習(xí) 1．自讀《主題學(xué)習(xí)叢書》貴之以誠中的《誠實(shí)的分量》、《誠實(shí)至上》《美麗的謊言》《朱暉不負(fù)友托》等四篇文章。 2．交流閱讀收獲。 3．把優(yōu)美的字詞句寫在筆記本上。 六、作業(yè)。 1．完成課后習(xí)題“小練筆”。 提示：展開想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。 2．聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠實(shí)、講信用的日記。 七、拓展訓(xùn)練： 我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來。（選做） 八、板書設(shè)計(jì) 5．中彩那天 （道德難題） 留 還 誠實(shí)﹢守信 ＝財(cái)富 導(dǎo)學(xué)反思： 在教學(xué)中，我努力挖掘教材中的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生在讀中有所體驗(yàn)，有所感悟，在讀中，受到情感的熏陶，在讀中受到做人標(biāo)準(zhǔn)，做人品質(zhì)的啟迪，充分挖掘教材中的思想教育因素，寄情感、態(tài)度和價(jià)值觀于課堂教學(xué)中，只有這樣才能收到很好的教學(xué)效果。比如，我在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生通過小組合作交流，體會(huì)了“父親”誠實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義，在閱讀教學(xué)過程中熏陶了學(xué)生的個(gè)性情感，對(duì)文本有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。 教學(xué)中沒有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語言表達(dá)能力很差,對(duì)說話的練習(xí)不知所措。對(duì)有的學(xué)生的回答沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)文中父親感情變化的句子沒有細(xì)細(xì)體會(huì)，使很多學(xué)生不知所云，而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字的錘煉，多創(chuàng)設(shè)情境給他們說的機(jī)會(huì)，讓他們多說，自己少說。除此之外還有很多不足，希望自己能在今后語文教學(xué)中逐步改正。 附送： 2019年人教版語文四下《鄉(xiāng)下人家》word版教案1 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。 一、導(dǎo)入 1．賞圖，回顧整組課文特色 同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫面。 這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無憂無慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？ 這是《古詩詞三首》里，古代詩人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩嗎？上面兩幅圖讓你想到……下面兩幅圖讓你想到…… 這是哪兒？是的，是異國他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物，和諧相處，一派生機(jī)！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？ 這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！ 2.簡單談感受 看了這些，你想說些什么嗎？ （評(píng)：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。） 3.揭題導(dǎo)入 那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題） 二、第一次讀：字詞 1.自讀 請(qǐng)同學(xué)們打開書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！ 2.匯報(bào) 來先自己讀讀這些詞語吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。 （1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀； （2）請(qǐng)一人讀第二排，女生一起讀； （3）這六個(gè)詞語中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語的辦法：生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。） （4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以“結(jié)”為例講區(qū)分方法；關(guān)于“場(chǎng)”，我們學(xué)過一個(gè)對(duì)子“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，與“幾場(chǎng)春雨”中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀chng”。但是在書本中“門前的場(chǎng)地”中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來，跟老師讀！你來讀這兩個(gè)詞語，我們一起來讀這四個(gè)有多音字的詞語?。?。 （5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說一些像這樣形式的詞語嗎？ （評(píng)：你腦海中的詞語倉庫真豐富，平時(shí)肯定是一位愛積累的好孩子。） （6）每個(gè)小組讀一排詞語，讀準(zhǔn)確、讀整齊。 三、第二次讀：課文整體感知 1.概括小標(biāo)題 （1）自讀 課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？ （2）匯報(bào) 課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫面呢？ 你來讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來，適時(shí)正音，后四幅就直接問畫面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書事物名稱。） （評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。） 同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見的，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說：“（出示最后一句話）”，（先指名讀，突出“獨(dú)特”“迷人”教師可以在一名學(xué)生讀過之后泛讀，突出重點(diǎn)。）我們一起讀！ 四、細(xì)讀“房前搭瓜架” 獨(dú)特？（獨(dú)有的，與眾不同的） 迷人？（吸引人）（板書“獨(dú)特”“迷人”） 哦，原來鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景?。∥覀冓s快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖） 1.看圖說話:請(qǐng)一人說。（屋前瓜架） 你們看吶! 師：你看到了哪些種類的瓜？ 師：你想說什么？（生：非常多。） 師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。 師：你想說什么？（生：葉子很密。） 師：因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。 師：你還想說什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。） 師：恩，瓜兒有大，有小，有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。 2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢？ 3.匯報(bào)交流（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀） 下面均為預(yù)設(shè)： 你從那句話感受到了獨(dú)特之美？ 預(yù)設(shè)： 生：“攀、爬”兩字，把瓜兒當(dāng)作人來寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會(huì)得真深。關(guān)注到了作者的寫作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。 指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了“擬人”的手法，使文章更加生動(dòng)了。那么誰能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢？ （2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：我特別喜歡這一句“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！保ㄏ瓤磿x） A.師：說說你的感受？ 生：我覺得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛。 師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀） 師：這句話寫得真好，誰還想來讀讀？ C.師：來看看這幅圖！你有什么想說的？ 生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來讀一讀。） 生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。? D．師：你還體會(huì)到了什么呢？ 生答。（評(píng)：獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn)，讓人覺得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來親近地讀一讀。） E.小結(jié)讀：??！這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾?。е愕母惺茉僮x讀，你也來讀！ 同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨(dú)特的美，只是我們?cè)诔抢锎昧?，就越發(fā)喜愛這可愛的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。） 師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 五、細(xì)讀“門前鮮花翠竹” 剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭相斗艷了。（幻燈片配樂播放花開圖） （一）門前鮮花 1.你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……） 2.指名讀：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀描寫鮮花的句子，你也來讀一讀。（生讀）（出示語段） 3.理解“樸素中帶著幾分華麗” 師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”呢，“樸素”在哪？“華麗”在哪？ （預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見，可是它們?cè)谵r(nóng)家開得很鮮麗，所以格外的美麗。 生2：這些花生長的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開得很茂盛。 師：對(duì)呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。 師：再仔細(xì)讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 4.理解“依著時(shí)令，順序開放”。 預(yù)設(shè)生：我感覺這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開放的。 師：同學(xué)們真厲害，能通過文字理解“依著時(shí)令，順序開放”。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋砀惺埽ǔ鍪居兴姆ê途渥拥漠嬅妫捍禾靵砹?，土墻邊的（芍藥花開了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開放了）；秋天到了，（鳳仙花開了），冬天來臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開了笑臉）。 （隨機(jī)）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （預(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開放（是呀，原來這就叫做“依著時(shí)令”） 生2：一種花開完，另一種花又開了。（，這就是“順序開放”）（給順序換個(gè)詞？） 就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開放，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令，順序開放）。 師：帶著你的感受和理解，我們一起再來讀一讀。（齊讀） （二）屋后翠竹 艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？ 指名讀2.說說為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子） 預(yù)設(shè)： 生：因?yàn)槟抢镉袀€(gè)“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。 （CAI：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。） 師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說說，你又從這個(gè)‘探’感覺到了什么呢？ 生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。 師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么??？ 生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀） 師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，悄悄地張望，又好像在干什么呢？ 生：它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來讀） 師：多有好奇心、多么可愛的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎？ 生：不，有很多個(gè)。 師：你是從書本上的哪個(gè)詞語中體會(huì)到的？ 生：成群。 師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請(qǐng)你來讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書本） 師：咱們一塊兒來讀讀，做一回惹人愛的筍娃娃吧?。R讀讀書本） 師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊! （三）比較鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆 門前鮮花四季開放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀） 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說說想法。 預(yù)設(shè)：寫鮮花時(shí)用了舉例子的說明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。 寫翠竹時(shí)作者用擬人的手法來寫小竹筍探出頭來，讓我們感覺到竹筍很可愛，長得很快，生機(jī)勃勃。 師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來寫寫門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪。（生小練筆） 交流： 人們都說妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花??！在大家的筆下，開放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀? 同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 六、小結(jié) 鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫面，讓心靈在田園中旅行！ 最后我們來看看已經(jīng)欣賞過的這兩幅畫面中有哪些生字？ 生說:棚、飾、冠、菊 你們覺得寫哪個(gè)字時(shí)要注意什么？ 生說，師范寫“飾”。 學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫兩遍。