2019春滬教版數(shù)學三下1.1《乘除法計算》word教案2.doc

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2019春滬教版數(shù)學三下1.1《乘除法計算》word教案2 教學目標： 1. 知識目標： 在口算、推算、巧算、筆算、估算等方法的融合滲透中復習用一位數(shù)乘與除、兩步計算式題。 2. 能力目標： 提高靈活選擇計算方法的意識與能力，提高計算正確率。 3. 情感目標： 養(yǎng)成整體觀題、仔細審題、自檢結(jié)果的良好學習習慣，培養(yǎng)解決問題的嚴謹態(tài)度。 教學過程： 一、激趣引入 1. 出示題目要求：計算下面的問題，并將答案所在的格子涂成與問題相同的顏色，你得到了什么圖案？ 學生讀題，明確要求。 二、展開研究 1. 觀察分類： （1）整體觀察課本2頁，復習上學期學過的哪些內(nèi)容？能不能分分類？ （2）同桌討論，獲得分類：“用一位數(shù)乘與除”和“兩步計算式題”。 2. 策略選擇： （1）你準備怎樣來計算這些題？（選擇幾題，同桌討論） （2）結(jié)合題目交流策略。（學生根據(jù)題目特點以及自身情況選擇方法） 如： 4206 口算或推算 768 口算或筆算 9363 口算 47＋2133 先乘后加，可以口算、筆算或者巧算結(jié)合 （3）小結(jié)：計算式題時，我們要能夠?qū)⒖谒?、筆算、推算、巧算綜合運用，針對具體題目，要全面審題，靈活選擇合適的計算方法。對于結(jié)果，也要能適時利用估算及時發(fā)現(xiàn)明顯的錯誤。 3. 計算： （1）獨立完成下列式題： 4327 8094 28867 47＋2133 （2）交流反饋，分析錯誤： 如： 4327=1208 進位錯誤（通過估算可以發(fā)現(xiàn)，4個27不可能是8） 8094=22……1 商中間漏0（通過估算可發(fā)現(xiàn)商不可能是兩位數(shù)；通過驗算也可以發(fā)現(xiàn)答案是錯誤的） 28867 = 28842 = 6……36 運算順序錯誤 47＋2133 =2603 =780 運算順序錯誤 （3）小結(jié)：兩步計算式題，要把握好運算順序。同級運算，從左往右依次計算；兩級運算，先乘除，后加減。要養(yǎng)成及時反思答案的習慣，靈活運用估算、驗算加以判斷。 （4）完成余下式題，涂色自檢、訂正。 三、練習提高 1. 說說計算時的注意點。 2. 計算下面三組式題，并說說你為什么這樣算？ A：349＋278＋251 475＋25＋464 B：211－59－11 856－56－41 C：189＋46－74 189＋46－89 （1）獨立計算，同桌交流 （2）反饋交流：A組中，同樣是連加，為什么左邊一題要改變運算順序來做，而右邊一題沒有？B組、C組你們又是選擇了怎樣的計算方法呢，怎樣想的？ 附送： 2019春滬教版數(shù)學三下1.3《樹葉的面積》word教案1 教學目標： 1. 知識技能： 能用數(shù)方格的的方法估測出不規(guī)則平面圖形的的面積。 2. 能力目標： 通過讓學生親身經(jīng)歷估測活動的過程，初步體會“四舍五入”的思想方法，發(fā)展學生的空間觀念。 3. 情感目標： 激勵學生大膽思考、積極主動發(fā)表自己的見解，并能與同學交流探討，分享解決問題的快樂。 教學重點： 體驗用一個標準的方格（面積單位）來進行測量的必要性。 教學難點： 判斷哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。 教學準備： 課件、透明厘米方格紙。 教學過程： 一、比較引入 出示課件：上海的秋天 師：秋天一到，上海的許多樹的樹葉飄落了，今天我們數(shù)學課也來研究這樹葉。 研究樹葉的什么呢？——板書：樹葉的面積 師：先指一指樹葉的面積是哪一部分？（拿出事先準備的樹葉摸一摸，指一指） 師：求這片樹葉的面積，你們發(fā)現(xiàn)與上學期學習圖形的面積時有什么不同？ （上學期所學的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過公式進行計算，像長方形、正方形。有的能通過用方格數(shù)出來。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。） 師：（課件出示：一片樹葉）它是一個不規(guī)則的圖形，面積如何算呢？這就是今天我們一起來研究的內(nèi)容。 [通過讓學生比較，不僅再現(xiàn)上學期求平面圖形面積時的方法，而且發(fā)現(xiàn)今天所學圖形的形狀是不規(guī)則的，激發(fā)學生的求知欲望，探索知識的興趣。] 二、探索新知 1. 師：這一片樹葉的面積有多大？每一個同學積極思考、大膽猜想，以小組為單位進行思考。 （可以用厘米透明方格紙來計數(shù)……） 全班討論哪一種方法好，為什么？ 師： 還是要用一個統(tǒng)一的標準的方格進行計數(shù)。（課件演示：在樹葉上擺放透明的厘米方格紙），發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況？ （樹葉有的在透明的厘米方格紙中，出現(xiàn)了滿格、半格，還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。） 師：觀察得真仔細！ （課件出示）先來數(shù)一下整格的：31格。余下的怎么辦？ （可以把少的與多的拼在一起算一格；可以……，請學生大膽思考，暢所欲言，積極發(fā)表自己的見解。） 師：生活中我們可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。） 師：我們來統(tǒng)計一下吧！（拿出教師事先準備的紙：樹葉圖） 出示表格： 整格 31個 大于等于半格 樹葉的面積大約為 小組討論填寫，匯報 師：為什么這里要說樹葉的面積大約為？（因為有的多算，有的不算，算出的面積不是準確數(shù)） 2. 師：每個小組中的樹葉的面積又是多大？小組合作進行測量、計算并把記錄填表。 整格 個 大于等于半格 個 樹葉的面積大約為 3. 小結(jié)：今天我們通過學習樹葉的面積，你們又有什么收獲？ （不規(guī)則的圖形我們也能進行計算它們的面積：用厘米的方格去數(shù)，當有不滿一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原則去計數(shù)。） [學生通過親身經(jīng)歷估測活動的過程，發(fā)展學生的空間觀念，初步體會“四舍五入”的思想方法，在學到估測的方法的同時，分享用估測解決問題的快樂。] 三、練一練 1. 師：這是什么？ 出示：一張畫有白玉蘭花的平面紙。 師：我們上海的市花，它有多大？學生用今天的方法算一算并匯報。 2. 師：想一想，在我們身邊還有什么可以用今天的方法進行計算的？ （教師可適當?shù)靥崾荆簩W?；顒拥募槲?、學生出生時“腳印”、“手印”） 師：這里就有一張我校讀書節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖，它有多大？小組計數(shù)，匯報。 3. 師：回家后再用今天的方法來計數(shù)。 [從“市花”、“吉祥物”到“腳印”。通過對生活中一些平面圖形面積的進行計數(shù)，既拓展了學生的知識面，又使學生從中感悟到求不規(guī)則圖形的面積的一般方法。] 四、總結(jié) 師：今天的收獲如何？