區(qū)域農業(yè)發(fā)展說課稿黃秀芳

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1、4．1 區(qū)域農業(yè)發(fā)展 ——以我國東北地區(qū)為例 說課人：新鄉(xiāng)市第二中學 黃秀芳 一、說教材 1、教材的地位和作用 本課是人教版高中地理必修第三冊第四章《區(qū)域經濟發(fā)展》第一節(jié)，選用的案例是我國商品農業(yè)中的典范——東北地區(qū)，意在以此區(qū)為案例，讓學生學會分析區(qū)域農業(yè)發(fā)展條件的方法，找到區(qū)域農業(yè)因地制宜發(fā)展的方向。本節(jié)的學習方法可為下節(jié)區(qū)域工業(yè)化的教學提供幫助。 2、教材分析 本章教材緊緊圍繞區(qū)域經濟發(fā)展這一中心，從農業(yè)、工業(yè)和城市的角度做了闡述。每一節(jié)的知識層次都是沿“發(fā)展條件---發(fā)展特點----存在問題---今后發(fā)展方向(或對策)展

2、開，在教學中可以先總結出這一學習模式，使學生有學習區(qū)域經濟發(fā)展的整體思路。 本章共分兩節(jié)。第一節(jié)“區(qū)域農業(yè)發(fā)展”，人類的農業(yè)活動和農業(yè)發(fā)展最能體現地理學科綜合性、區(qū)域性、差異性特點。教材開篇就用簡練的文字概述了研究區(qū)域農業(yè)發(fā)展的一般步驟，可以說這是本節(jié)教材的點睛之筆。然后以我國東北地區(qū)為案例，首先從氣候、地形、土壤等自然條件和社會、經濟條件方面介紹了東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件，然后分析東北區(qū)生產條件的內部差異，從因地制宜發(fā)展農業(yè)的角度指出了該區(qū)農業(yè)的布局特點，接著著重介紹了商品糧基地農業(yè)生產的突出特點，最后從多方面揭示了農業(yè)發(fā)展存在的問題，并從生態(tài)效益和經濟效益的角度指出了該區(qū)域內部不同區(qū)域

3、農業(yè)發(fā)展的方向與重點。整個知識結構由總到分、由普遍到具體，有利于培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力以及分析問題、解決問題的能力。 3、教材內容與知識結構 本節(jié)課教學內容有三大主題：一是東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理背景（地理條件、資源優(yōu)勢）；主題二是東北地區(qū)農業(yè)布局的特點（在全國商品糧基地的地位、區(qū)域內部布局特點）；主題三是東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展方向（存在問題、農業(yè)主要發(fā)展方向）。本節(jié)共2課時，我今天主要介紹第一課時前2個主題的內容，為后面農業(yè)發(fā)展的內容做了鋪墊。 本節(jié)課教材知識結構如下圖所示： 農業(yè)布局特點 大規(guī)模專業(yè)化生產——商品糧基地建設 成為大規(guī)模機械化水平最高的地區(qū)之一 三大農業(yè)生產區(qū)域：

4、 面向國內大宗農產品需求市場，確保國家糧食需求（平原地區(qū)） 地理條件 我國東北區(qū)域農業(yè)發(fā)展 雨熱同季，但易受低溫冷害的影響 地形類型，黑土、黑鈣土廣泛分布 是我國的重要工業(yè)基地，交通發(fā)達，人口密度較低 農業(yè)發(fā)展方向 耕作農業(yè)區(qū) 林業(yè)和特產區(qū) 畜牧業(yè)區(qū) 已經形成了糧食作物的地區(qū)專業(yè)化生產 保護天然林，多元開發(fā)特色農業(yè)產品（山區(qū)） 大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)和舍飼畜牧（西部草原區(qū)） 二、說課標要求和教學目標 【課程標準】：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農業(yè)生產條件、布局特點和問題，了解農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。 依據課程標準制定以下教學目標： 1、知識目標 ⑴通過分析東北地

5、區(qū)農業(yè)生產的地理背景，理解氣候、地形、土壤、社會和經濟條件對農業(yè)生產有哪些有利和不利的影響，并學會遷移知識去分析其他地區(qū)農業(yè)生產的地理條件。 ⑵了解東北地區(qū)農業(yè)生產的布局特點，從而理解農業(yè)布局的因地制宜原則。 2、能力目標 ⑴通過思考和活動，提高學生讀圖用圖能力和辯證分析問題的能力。 ⑵啟發(fā)學生對實際問題的思考和討論，能嘗試運用所學的理論和方法對本地區(qū)的農業(yè)發(fā)展條件進行梳理分析，找出本地的農業(yè)布局特點以及今后發(fā)展的方向。提高學生分析和解決問題的能力。 3、情感目標 ⑴鼓勵學生積極參與活動和討論，激發(fā)學習興趣和探究欲望，增強學生自主探究、合作交流的意識。 ⑵培養(yǎng)學生認識人類的生產活

6、動要尊重自然規(guī)律，認識人類的主觀能動性。 三、說教學重點和難點 1.教學重點： ⑴東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展因素的綜合分析和評價。 ⑵東北地區(qū)農業(yè)布局的特點。 2.難點： ⑴實現區(qū)域農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。 ⑵東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的利弊因素進行辯證分析。 ⑶各種圖表的閱讀與分析，讀圖用圖能力的培養(yǎng)。 四、說教學方法： 在理論聯系實際，學以致用的教育思想指導下，借助多媒體輔助教學手段，充分運用圖文、活動、案例進行形象、生動的啟發(fā)，主要采用案例教學法，突出地圖的功能，鍛煉學生的讀圖能力，以圖導學，力求實現學為主體，教為主導。通過教材上兩個“活動”內容進行自主探究，培養(yǎng)學生的辯證

7、分析和語言表達能力，提高學生解決實際問題的能力。 五、說學情和學習方法指導： 1、學情分析：通過必修2的學習，學生基本掌握農業(yè)區(qū)位分析方法，通過前幾單元的學習，學生基本具備了讀圖能力和提取信息的能力，對案例學習的方法已有所了解。但學生初中的區(qū)域地理知識仍不足，在學完東北地區(qū)，用同樣的方法去分析其他區(qū)域時，但具體某一區(qū)域的地理背景知識比較模糊，這仍然是初中地理知識與高中教材的糅合問題。 2、學習方法指導：本節(jié)課立足于學生活動和案例分析，通過豐富的圖表信息，先對東北地區(qū)的地理背景知識進行學習，再分析內部差異和布局特點，符合學生認知規(guī)律。作為文科生，應該學會讀圖用圖，從圖中獲得盡量多的信息。著

8、重培養(yǎng)學生的讀圖分析和知識遷移能力，主要采用活動討論法培養(yǎng)學生自學能力，輔以自主探究法和合作討論法。 六、說教學過程 【引入新課】閱讀P60第一自然段，探討發(fā)展區(qū)域農業(yè)的一般步驟有哪些？ 【遞進引入】本節(jié)教材選取的案例是哪個地區(qū)呢？播放歌曲《我的家在東北》和景觀圖片，感性了解東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展狀況。 展示我國重要的商品糧生產基地圖，在地圖上認知空間位置，找出三江平原和松嫩平原，在我國森林資源分布圖中找到我國最大的天然林區(qū)—東北林區(qū)，在我國主要牧區(qū)圖上找出東北地區(qū)的畜牧區(qū)，學生從圖中獲取“東北地區(qū)自然地域完整，農業(yè)生態(tài)類型多樣，生產部門齊全，是我國重要的商品糧基地、林業(yè)生產基地和畜牧業(yè)生

9、產基地”的信息。 【過渡】分析東北區(qū)域為什么成為我國重要的商品農業(yè)生產基地？該區(qū)域農業(yè)發(fā)展的條件有哪些？ 結合地理必修2農業(yè)區(qū)位選擇的內容，引導學生復習鞏固影響農業(yè)區(qū)位選擇的各種因素，包括了自然因素與社會經濟因素，為分析東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件作鋪墊。 第一標題：地理條件，主要從氣候條件、地形土壤條件、社會、經濟條件評價分析東北地區(qū)農業(yè)生產的影響因素。得出東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。 1.氣候條件：本知識點的教學，應注重加強學生讀圖的指導，培養(yǎng)學生的用圖能力，并啟發(fā)學生從降水、氣溫、熱量等要素去思考如何趨利避害發(fā)展農業(yè)生產。 【學生活動】 ①學生利用“我國溫度帶劃分圖”、“我國干濕地區(qū)

10、劃分圖”、“我國氣候類型圖”，結合“圖4.1東北位置圖”，分析歸納該地區(qū)的氣候特點以及對農業(yè)生產的影響。 ②結合課本P61圖4.2，分析總結東北地區(qū)的氣候條件及對農業(yè)生產的影響——制約著一個區(qū)域農業(yè)的生產品種、耕作制度和生產季節(jié)等。 ③做課本P61“思考”題，對東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的條件進行利弊因素辯證分析，培養(yǎng)一分為二看問題的辯證思維能力。 2.地形、土壤條件： 【學生讀圖分析】先以“圖4.3東北地區(qū)地形”圖以及肥沃的土壤景觀圖片說明了東北的地形結構——地形單元相對完整，山環(huán)水繞，沃野千里。在地形圖上找出主要的地形區(qū)及其分布，分析地形條件往往影響區(qū)域農業(yè)生產的類型。于是，教材就介紹了不同

11、地形的農業(yè)發(fā)展方向（平原地區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，而山地丘陵地區(qū)適宜發(fā)展林牧業(yè)）。通過學生讀圖分析，自然而然地得出東北地區(qū)應如何因地制宜地發(fā)展農業(yè)結構。教材的編寫目的是要培養(yǎng)學生讀圖分析能力和知識遷移應用能力。 3.社會、經濟條件：教材從影響農業(yè)生產的市場、交通、人口、發(fā)展歷史等方面分析了對東北農業(yè)生產的影響。如圖示分析： 工業(yè) 機械化設備、化肥 農牧興工 工促農牧 工業(yè)原料 農業(yè) 交通發(fā)達對外聯系方便 開發(fā)晚、人口密度低 技術優(yōu)勢 外向型農業(yè) 經營規(guī)模大 綠色農業(yè) 大農業(yè)發(fā)展 【學生活動】P62“活動”內容設置的目的是讓學生學會對知識的應用，通

12、過教材上東北地理條件的分析這一案例，學會遷移到分析其他區(qū)域特色農業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素，這也是對區(qū)域農業(yè)發(fā)展一般原理的具體應用。要引導學生理解一個區(qū)域的農業(yè)發(fā)展，必須依托當地的自然背景、區(qū)位條件、社會經濟等因素。通過學生參與活動討論、自主探究，從而培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力、鞏固知識并培養(yǎng)學生的語言表達能力，以及學會思考問題、分析問題和解決問題的能力。 【過渡承轉】通過對農業(yè)發(fā)展條件的評價，決定了東北商品農業(yè)的發(fā)展方向，也決定了農業(yè)布局的不同特點?，F在我們來看看東北區(qū)域內部自然條件有何差異？對農業(yè)生產的布局有何影響？ 【板書】第二標題“農業(yè)布局特點” 【過渡、承轉】利用圖4.4和圖4.5，引

13、導學生分析思考東北地區(qū)南北和東西降水、氣溫差異的變化規(guī)律及原因。完成課本P63“思考”問題。通過分析，我們了解到東北區(qū)域內部農業(yè)生產條件地域差異顯著，農業(yè)生產的地域性突出。根據氣候、地貌、植被和土壤等農業(yè)生產自然條件的差異及農業(yè)生產方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農業(yè)生產區(qū)域。按照因地制宜地的原則組織農業(yè)生產，就形成了區(qū)域內部各具特色的農業(yè)布局。 【學生活動，老師點評】閱讀課本P63內容，小組討論后，列表歸納三大農業(yè)生產區(qū)域特征?？梢哉埿〗M代表來黑板上做，其余同學同桌討論，自主完成學案。老師點評學生完成的結果，再用多媒體顯示各農業(yè)區(qū)域的景觀圖，加深學生的感性認識。 【學生活動，老師歸納】討

14、論完成課本 P64“活動”題。P64活動2設置的目的是讓學生了解影響農業(yè)布局的自然條件，得出啟示：人類的生產活動要以尊重自然規(guī)律為前提。并認識到科技條件的發(fā)展可以改變自然條件對農業(yè)生產的限制。人類可以最大限度的發(fā)掘自然條件的潛能，不斷調整農業(yè)布局，增強農業(yè)生產能力。但人類順應和改造的選擇實質是實現人類社會的可持續(xù)發(fā)展，最終達到人類活動與資源環(huán)境協(xié)調發(fā)展，社會、生態(tài)、經濟效益三者統(tǒng)一。 【總結引申】東北地區(qū)發(fā)展農業(yè)的優(yōu)勢顯著，當地農業(yè)發(fā)展的現狀和存在的問題以及發(fā)展的方向又如何呢？且聽我們下節(jié)課評講。 你了解本地發(fā)展農業(yè)的條件嗎？那本地的農業(yè)該如何發(fā)展？同學們可以參照本課案例，學以致用，分析本

15、地農業(yè)發(fā)展的地理條件，梳理總結本地區(qū)農業(yè)生產的布局特點。那咱們就把了解家鄉(xiāng)農業(yè)的發(fā)展作為咱們課下的實踐作業(yè)吧。 【課后練習】（略） 七、說板書設計 一、發(fā)展區(qū)域農業(yè)的一般步驟： 綜合考慮影響農業(yè)發(fā)展的各種因素 → 確定區(qū)域農業(yè)發(fā)展的大方向 → 根據區(qū)域內部差異，合理布局區(qū)域農業(yè)生產。 二、東北地區(qū)發(fā)展農業(yè)的地理條件 1、氣候條件——制約著一個區(qū)域農業(yè)的生產品種、耕作制度和生產季節(jié)等。 2、地形、土壤條件——影響區(qū)域農業(yè)生產的類型。 3、社會、經濟條件 三、農業(yè)布局特點——三大農業(yè)生產區(qū)域 耕作農業(yè)區(qū) 林業(yè)和特產區(qū) 畜牧業(yè)區(qū) 主要分布區(qū) 主

16、要產品 農作物具體分布區(qū) 八、說教學反思 1、本節(jié)課設計的優(yōu)點： 采用案例分析教學，補充大量的資料與圖片，對教材進行再加工，以知識遷移的方式激發(fā)學生探究區(qū)域發(fā)展的興趣與熱情，注重對學生的學法指導，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，學會自主學習和合作交流。另外，讓學生“動”起來，這個體現在課前的“動”——收集東北農業(yè)的信息資料，課堂的“動”——師生交流、生生交流，讓學生在互動中實現新知識、新理念的生成，這種方式基本上達到了預期的效果。從某種意義上講，比較符合新課程改革所倡導的教學理念。 2、尚存不足之處：在學生討論合作中，對于學生討論、發(fā)言沒能恰倒好處地引導、點評不夠精練，承轉語言不夠簡練，有些緊張的情緒，駕馭課堂的能力仍有待提高。 3、得到的啟示：應不斷更新自己的教學方法和教學理念，在實踐中，不斷地嘗試新的教學方法，根據學生的知識水平和結構，選擇適合學生的教學方法。教是為了學而服務的，教給學生探討、獲取知識的方法比教給學生知識更為重要。教師應多加強自身的學習，博覽群書，拓展自己的視野。