2019年小學一年級數(shù)學《20以內(nèi)加減法口算題》.doc

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2019年小學一年級數(shù)學《20以內(nèi)加減法口算題》 姓名: 成績: 9-0= 20-0= 10+2= 18-6= 10+3= 10+6= 17-4= 17-5= 10+7= 15+4= 10+8= 15-4= 15-3= 10+9= 14-2= 16-2= 13+3= 13+4= 18-8= 17-1= 11+2= 19-8= 11+4= 16-5= 16-6= 15-1= 15-2= 11+5= 11+6= 19-3= 11+7= 11+8= 18-2= 18-3= 18-4= 11+9= 17-3= 12+4= 12+6= 12+7= 12+8= 13+1= 11+1= 13+2= 17+3= 18+1= 13+5= 13+6= 14+2= 14+3= 19-5= 14+5= 14+6= 19-6= 19-7= 15+1= 15+2= 15+3= 15+5= 16+1= 12+3= 16+2= 17-7= 16-1= 16+3= 16+4= 17+1= 17+2= 18+2= 19+1= 20+0= 3+14= 19-1= 19-2= 11+3= 19-4= 19-9= 13+7= 14+1= 15-5= 14-1= 18-1= 10+4= 18-5= 12+1= 20以內(nèi)加減法口算題 姓名: 成績: 18-7= 10+5= 17-2= 12+5= 17-6= 6+9=5+8=7+3=6+6=9+5= 7+9=8+8=5+8=14-9= 17-6= 4+7=9+4=6+8= 9+7=7+8= 9+8=4+6=5+3=6+8=17-5= 3+7=6+8=9+6=2+8=6+9= 14-6= 5+7=4+7=7+9=15-8= 6+9= 8+4=9+8=8+5=9+11= 16-7= 13-7=7+4=8+3=17-6= 19-8=8+5=9+5= 8+6= 7+14= 8+2= 4+7=3+9= 12-8=5+8= 3+5= 13-6= 6+9=9+5=13-8= 4+6= 9+9=8+7= 4+7=6+3= 12-9= 9-3= 8+3=5+7=5+6= 6+8= 9+2=7+4=5+5=4+9= 10+6=9+5=10+4=6+10=8+5= 14-6=7+2=6+5=6+8=9+6= 8+5=3+6=8+5=7+9=5+7= 6+8=4+7=5+9=9+4=7+8= 6+5=4+9=5+7=7+7=8+4= 5+3=2+7= 6+4= 7+4= 3+6= 附送： 2019年小學一年級數(shù)學《找規(guī)律》說課稿 說教材 《找規(guī)律》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元的內(nèi)容，是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分。在傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。這部分內(nèi)容的學習，對于培養(yǎng)學生的符號感，培養(yǎng)學生的觀察、操作及數(shù)學推理能力具有重要的意義。 數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確指出：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出了具體的例子。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。因此，學生的生活實際就成為本節(jié)課教學的重要基礎。另外，小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點。 說教學目標： 1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。 2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。 3.培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。 說教法 1、情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，以“學校五年級大哥哥大姐姐們?yōu)閼c祝六一布置教室”情境導入，引導學生觀察彩旗的排列規(guī)律，為初步認識簡單的排列規(guī)律，我積極創(chuàng)設主題圖情景，用對比的方法讓學生初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮。 2、發(fā)現(xiàn)法 這部分內(nèi)容的活動性和探究性比較強，在教學時，我采用學生獨立思考和探究實驗的方式，鼓勵學生自主探究、發(fā)現(xiàn)：彩旗是怎么排列的？花的排列有什么規(guī)律呢？會場里還有什么是有規(guī)律的，什么規(guī)律呢？接著讓學生進行匯報交流，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的情趣。 3、演示法 充分借助形象直觀，通過圖片演示有規(guī)律排列的圖形，讓學生觀察、操作、思考、交流來探索知識，強調(diào)學生建立符號感、數(shù)學感和鑒別結構和規(guī)律的能力。 說學法 《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。 1、實踐操作法 現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學本節(jié)課時，我設計了找規(guī)律涂一涂、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動，通過學生動手畫、擺，親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。 2、自主探究法 教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。 說教學過程 一、激趣引入談話： 這節(jié)課老師給同學們帶來了一些禮物，想知道是什么嗎？老師依次樣拿一個出來。問：接下來會是什么呢？誰來猜一猜？又拿出一個出來，再猜，怎么越猜越準了？有什么技巧嗎？（板書：找規(guī)律） 二、教學新知 1.引導學生觀察情境圖。先讓學生觀察一會兒并進行小組合作探究，匯報交流。 2.引導學生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵學生用自己的語言表達出對規(guī)律的理解。 學生1：彩旗是按照一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗、一面黃旗、一面紅旗這樣的順序重復排列的。 學生2：彩花是按照一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花這樣的順序依次重復出現(xiàn)的。 學生3：彩燈籠是按照一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠、一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠這樣的順序重復排列的。 學生4：跳舞的同學是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生這樣的順序依次重復出現(xiàn)的。 教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成跳舞的同學們，都是按照順序依次重復出現(xiàn)的，像這樣按照順序地重復排列就是有規(guī)律地排列。 3.按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖上圈一圈。 教師：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可真不少！在我們上面找到的每一組規(guī)律中都有重復的部分。每組規(guī)律重復的部分一樣嗎？我們一起來圈一圈、找一找吧。 學生邊在圖上圈邊說，找出圖中重復的部分。之后，讓學生說一說自己是怎樣圈的。 教師總結：像這樣按照順序一組一組地不斷重復出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列。準確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復的部分是找規(guī)律的關鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。 三，動手操作、鞏固發(fā)展 （一）涂一涂規(guī)律 請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手畫出美麗的規(guī)律嗎？85頁做一做，請你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動筆涂一涂。 學生動手操作。 師：展示前五名同學的作品。 （二）擺一擺規(guī)律 同學們畫的真不錯，那咱看看同學們會不會自己動手擺出規(guī)律呢，現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的學具卡片，自己擺一擺，擺出自己喜歡的規(guī)律。 （三）說一說規(guī)律 1.生活當中除了我們看到圖片有規(guī)律，還有什么東西也有規(guī)律呢？請看老師拍手，學生也跟著拍手。（這是什么規(guī)律呢？） 2.誰也能創(chuàng)造出規(guī)律呢？（動作的規(guī)律） 四、課堂小結 今天我們班的同學真能干，不僅學會了找規(guī)律，而且小手還能畫出美麗的規(guī)律，做出有創(chuàng)意的規(guī)律。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，我們下節(jié)課在一起去發(fā)現(xiàn)和探索吧！