2019春鄂教版語(yǔ)文六上《松坊溪的冬天》word教案.doc
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2019春鄂教版語(yǔ)文六上《松坊溪的冬天》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、理解課文內(nèi)容,弄清課文各部分分別寫了哪些景物,以及這些景物各自的特點(diǎn),體會(huì)作者看到景物時(shí)的心情。 4、在朗讀、想象中,感受和學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)秀麗河山的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生在讀中感悟,了解松坊溪的景物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn),運(yùn)用比喻、排比等手法把句子寫具體寫生動(dòng)的寫作方法。 教具準(zhǔn)備:小黑板、鋼琴曲、課件 教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、介紹作者,引入課文: 1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀小黑板上的小詩(shī):(或者教師配樂讀) 我沿著溪邊的小徑,要走回到村里去。 我看見稻草垛上,凝結(jié)著白霜…… 我受到深深的感動(dòng)了。 可真是的, 我看見溪岸上的草地,凝結(jié)著白霜, 好像一塊無(wú)盡鋪展的白色畫布,上面畫出了非常美麗的樹影; 好像墨筆畫出來(lái)的濃墨色的樹影、淡墨色的樹影。 (郭風(fēng)《松坊溪的冬天——寫給孩子們》) 2、問:你覺得寫詩(shī)的作者是個(gè)怎樣的人? 3、簡(jiǎn)介郭風(fēng):回族,祖籍福建莆田,1919年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)專家。郭風(fēng)的作品寫景繪物,以獨(dú)特的視角,給大地、海洋、陽(yáng)光、樹木、花草增添了情感,充滿著詩(shī)情畫意,使讀者如臨其境,在大自然中遨游,是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。 4、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)郭風(fēng)的文章《松坊溪的冬天》。(板書課題,齊讀) 5、簡(jiǎn)介:松坊村,是南方的高山地帶的一個(gè)小小山村,四面是山,是樹林,是巖石。有兩條山澗從東西兩面的山垅里流出來(lái),在村前會(huì)合起來(lái),又向南流。這便是松坊溪。它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美麗,這里冬天會(huì)下大雪。(再次有感情地齊讀課題) 二、檢查字詞,整體感知: 1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、小聲地、慢慢地讀課文,讀著讀著,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(美麗,迷人,令人沉醉、陶醉……) 2、出示詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:(小黑板準(zhǔn)備) 絨毛雛菊楓樹橙色攜帶柳絮玉雕草垛淙淙洞隙 (1)自由讀→指名讀→齊讀。 (2)評(píng)價(jià):讀得正確、整齊,但還可以讀得更好。 指導(dǎo):每個(gè)詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫面。如“絨毛”,讀著讀著,我仿佛看到:溪岸邊,蒲公英的帶著白絨毛的種子在風(fēng)中飛舞,多像一個(gè)個(gè)白色的精靈呀!你們帶著想象讀一讀,你仿佛看到什么?把你的這種想象讀出來(lái)! (3)自由讀→指名讀。 3、快速瀏覽全文,找出本文表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)——全文分為三部分,每部分前標(biāo)了序號(hào)。 4、默讀三部分內(nèi)容,給每個(gè)內(nèi)容加個(gè)標(biāo)題。(板書:秋末冬初、大雪降落、雪停了) 5、過渡:三部分內(nèi)容緊扣題目,而且按照時(shí)間順序,由初冬遞入隆冬,構(gòu)成了松坊溪冬天的連續(xù)風(fēng)景畫呢?。ò鍟喉樞颍┪覀兘窈髮懽魑模谟斜匾獣r(shí)可以模仿本文加個(gè)序號(hào)??禳c(diǎn),讓我們進(jìn)入第一幅圖畫——秋末冬初圖! 三、品讀賞析,體悟情感:(第一部分內(nèi)容) 1、自由讀1—6自然段,思考:這部分寫了什么景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?拿出筆,用“——”標(biāo)出景物,用“”標(biāo)出特點(diǎn)。(板書:景物、特點(diǎn)) 2、指名回答后,小結(jié):作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩來(lái)寫。(板書:草、木、花、果) 3、小黑板出示: (1)填空:填寫形容顏色的詞: (青翠)的松樹林(碧綠)的竹林(藍(lán)色)的天 (金色)的日光(白色)的絨毛(藍(lán)色)的雛菊 (火紅)的楓葉(褐色)的果實(shí)(橙色)的野柿子 (2)問:當(dāng)這么多的色彩一齊出現(xiàn)在你眼前時(shí),你會(huì)想到用哪個(gè)詞來(lái)形容?(色彩斑斕、色彩明艷、絢麗多彩、五顏六色……板書:色彩斑斕) 齊讀填空后,師問:看到這么多色彩絢麗的景物時(shí),你的心情如何? 4、細(xì)讀課文,體會(huì)作者情感: (1)學(xué)生自學(xué):作者在看這些景物時(shí)心情怎樣?(激動(dòng)、喜悅、喜愛)你是從哪些語(yǔ)句感受到的?(要求學(xué)生劃句子,做批注) (2)同桌交流。 (3)全班匯報(bào): ①冬天快到了。 冬天一天比一天走近來(lái)了。(擬人,賦予了景物以人的感情,喜愛之情溢于言表。) ②而山上的楓樹, 在前些日子里, (比喻,表現(xiàn)出楓葉的絢麗、明艷) 滿樹全是花般的紅葉, 全是火焰般在燃燒的紅葉, 忽地全部飄落了。 (詩(shī)一樣的句子,傳達(dá)著作者豐富的感情。) ③在高大的楓樹上,在楓樹的赤裸的高枝間……(第5自然段去掉4個(gè)“看哪”) (與第5自然段對(duì)比讀,兩個(gè)“看哪,看哪”,作者近乎激動(dòng)的喜悅之情洋溢文字之中了。) 小結(jié):作者喜悅的心情和對(duì)松坊溪深深的喜愛之情從明艷的色彩中,從詩(shī)意的語(yǔ)句中,從那些比喻、擬人等修辭的方式中漫溢而來(lái),讓我們不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老師好想讀一讀呀!同學(xué)們想聽嗎? 5、指導(dǎo)朗讀。 (1)師配樂范讀。(配樂《童年》) (2)學(xué)生自由練讀。(教師提示:進(jìn)入情境,進(jìn)入畫面) (3)指名配樂朗讀。 (4)全班齊讀。 6、小結(jié):秋末冬初時(shí)節(jié),松坊溪溪邊和山上的一草一木、一花一果構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景,是那樣令人陶醉!“冬天一天比一天走近來(lái)了”,隆冬時(shí)節(jié),這里下起了大雪,雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又將會(huì)是怎樣的情景呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)! 四、作業(yè): 有感情的朗讀課文,為下節(jié)課的配樂朗讀做準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、欣賞美景,激情導(dǎo)入: 同學(xué)們,上節(jié)課,我們跟隨作家郭風(fēng)先生的腳步,一起去游覽了松坊溪。松坊溪初冬時(shí)節(jié)的一草一木、一花一果構(gòu)成一幅色彩斑斕的風(fēng)景畫,深深地留在我們的記憶中。 (點(diǎn)擊課件)瞧!松樹還是青翠的,竹林還是碧綠的,一叢一叢的蒲公英帶著白絨毛的種子,在風(fēng)中飛揚(yáng),雛菊還在開放藍(lán)色的花,火焰般的楓葉忽地全都飄落了,樹上掛滿了誘人的果實(shí)。慢慢地,冬天向我們走來(lái)了。你瞧,下雪了!雪降落在松坊村了,雪降落在松坊溪上了!松坊溪披上了一件銀色的外衣了!這樣的松坊溪,你們喜歡嗎? 那好,這節(jié)課,讓我們?cè)俅胃S郭風(fēng)先生的腳步,一起去欣賞松坊溪的雪景,好嗎? 二、研讀課文,感悟景美: (一)研讀“大雪降落”一層: 1、快速瀏覽課文第二部分內(nèi)容,想一想:這一部分寫了哪些景物?(板書:飛雪、溪石、石橋) 2、師:飛雪、溪石、石橋,這些景物分別有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的呢?(副板書:寫法?)現(xiàn)在,讓我們慢慢讀書,認(rèn)真思考老師的提問。古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書”,拿起你們的筆,開始讀書吧! 3、學(xué)生自讀自悟,做批注。 4、同桌合作:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,相信會(huì)有很多收獲。現(xiàn)在,請(qǐng)把你的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。 5、全班交流:有人說,把快樂與人分享,將得到兩份快樂;而張老師說,把學(xué)習(xí)所得與人分享,將得到更多收獲?,F(xiàn)在,我們?cè)谌鄟?lái)交流學(xué)習(xí)成果。 (1)“飛雪” ①(點(diǎn)擊課件,出示句子)指名讀句子,同桌回答: A、飛雪有什么特點(diǎn)呢?(板書:白、輕、柔) B、作者用什么方法來(lái)寫飛雪的特點(diǎn)?(比喻) 教師引導(dǎo):a、“柳絮、蘆花、蒲公英的種子”有什么相同或相似的地方? b、它們都是什么顏色的? c、為什么不比作白色的鹽或砂糖呢? ②小結(jié):三個(gè)比喻句,生動(dòng)而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)了松坊溪飛雪潔白、輕盈、柔美的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)能正確運(yùn)用比喻句。 ③指導(dǎo)朗讀: 同學(xué)們,像柳絮、像蘆花、像蒲公英的帶絨毛的種子一般的飛雪,你們喜歡嗎? 看到這樣的雪,作者的心情如何?(興奮、欣喜、喜悅、激動(dòng)……) 請(qǐng)帶著你們的體會(huì)讀讀這段話?。ㄍ阑プx,互評(píng)→指名配樂讀,評(píng)價(jià)→全班配樂齊讀) ④小結(jié)、過渡:作者詩(shī)一般的語(yǔ)言,通過你們有感情地朗讀,把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)漫天飛舞著雪花的世界,真美! 雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,像蘆花一般的雪,降落在松坊溪的大小溪石上了,溪石都變成什么樣子了呢? (2)“溪石” ①(點(diǎn)擊課件,出示句子)指名讀句子,同桌回答: A、溪石有什么特點(diǎn)?(白、多、大小不一,板書:形狀各異……) B、作者用什么方法來(lái)寫溪石的特點(diǎn)?(比喻、排比) 教師引導(dǎo):a、把溪石比作什么? b、這三個(gè)比喻句中有一個(gè)表示顏色的詞是什么?(白色) c、“白色”前面都有表示數(shù)量的詞,找出來(lái)讀一讀,你體會(huì)到什么? (“一群”、“幾只”、“好多”)(體會(huì)到溪石很多) d、這么多溪石都長(zhǎng)一個(gè)樣嗎?(不是)溪石形狀各異,你從哪兒體會(huì)到的?(好像……小?!堋竽⒐剑? e、比喻好在哪里?(抓住了事物的特點(diǎn):白、大小不一、形狀各異) f、排比的寫法好在哪里?(表現(xiàn)了溪石很多、千姿百態(tài),同時(shí)也增加了語(yǔ)言的氣勢(shì)和美感。) ②如果句子這樣寫(課件出示句子)好不好?為什么?(教師讀改后的句子) 學(xué)生回答后,教師小結(jié):看來(lái),作者不僅抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,還展開了豐富的想象,把溪石寫活了! ③指導(dǎo)朗讀: 從這些語(yǔ)言中,你能體會(huì)作者此時(shí)的心情嗎?(喜愛) 請(qǐng)帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(自由練讀→指名配樂讀〈男、女各一名〉,評(píng)價(jià)→全班配樂齊讀) ④小結(jié):聽了你的朗讀,我覺得溪石不再是冷冰冰的,而是有生命的,是可愛的白色小牛在喝水,是笨重的白熊向我走來(lái),多有趣呀! ⑤啟發(fā)想象: 想象一下,溪中的石頭還像什么白色的動(dòng)物或植物?(點(diǎn)擊課件) 模仿課文說句子(點(diǎn)擊課件),要求:不僅要抓住事物的特點(diǎn),還要展開豐富的想象,想象這些白色的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗? 一群白鴿→準(zhǔn)備展翅飛翔(溪邊)幾只小白狗→玩耍嬉戲(溪中) 盛開好多雪蓮花了(溪中)一群白馬→飛馳而過(從溪面) 大大小小的白龜→爬過淺淺的小溪一群小白兔→采蘑菇(溪邊) 幾只白獅子→溪邊打盹一群白羊→低頭喝水(溪中) 一群白天鵝→溪中戲水 ⑥小結(jié):同學(xué)們真棒,都快成小詩(shī)人了!希望在你們的習(xí)作中能經(jīng)??吹竭@樣優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。(比喻、排比的手法的運(yùn)用,加上合理的想象,增加了語(yǔ)言的魅力,這些寫法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。) (3)“石橋” ①師:雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,像柳絮一般的雪,像蒲公英的飛起來(lái)的種子般的雪,紛紛落在石橋上。石橋變成什么樣子了?誰(shuí)用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答。(學(xué)生讀句子,教師點(diǎn)擊課件,出示句子) ②這里把覆蓋著白雪的石橋比作白玉雕出來(lái)的橋。(板書:白玉)想一想:白玉雕出來(lái)的橋是什么樣的,你能用詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(晶瑩剔透、晶瑩雅致、潔白無(wú)瑕……) ③多美的石橋呀!簡(jiǎn)直就是大自然奉獻(xiàn)給我們的一件精美的藝術(shù)品??!來(lái),齊讀這句話,讀出石橋的美來(lái)! 5、師小結(jié): 雪中的松坊溪如詩(shī)如畫,令人嘆為觀止,難怪作者會(huì)歡呼(點(diǎn)擊課件):下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。 (二)研讀“雪停了”一層: 1、過渡:雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),下了整整一夜。早晨,雪止了,迫不及待地打開門,展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)怎樣的世界呢?趕快讀一讀課文的13—15自然段吧! 2、生讀13—15自然段,師問:你能用詞語(yǔ)(什么顏色)來(lái)形容眼前的世界嗎?(銀裝素裹、粉妝玉砌、晶瑩潔白……) 為什么會(huì)用這個(gè)詞呢?引導(dǎo):六個(gè)“披”字,讓松坊溪穿上了厚厚的冬衣,變成了一個(gè)白雪的世界!太神奇了!想親眼瞧瞧這雪后的景象嗎? 3、(點(diǎn)擊課件)師配樂讀13—15自然段,生欣賞圖片。 4、師問:能談?wù)劥藭r(shí)的感受嗎?(一句話、一個(gè)詞) 5、師:挺美的,可張老師認(rèn)為,這雪景太白太單調(diào)了,而且缺少生機(jī),太沉悶了!你們認(rèn)為呢? 作者給這純白的雪景圖添上了亮麗的一筆,是什么呢?(板書:溪魚) 6、生默讀16、17自然段,思考:這些溪魚有什么特點(diǎn)?畫出相關(guān)詞句,體會(huì)體會(huì)。(板書:多、美、活) ①多:“一群、又有一群、成群、一群又一群”; ②美:“彩色”; ③迅速、靈活:“忽地、一下子、集合、穿過、游”; 師:多么漂亮、活潑、可愛的溪魚呀!讓我們用朗讀來(lái)贊美這些溪魚吧?。ㄉ錁俘R讀) 7、(點(diǎn)擊課件)問:作者寫雪后景色,為什么要寫溪魚呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答:彩色溪魚,使寧?kù)o的畫面有動(dòng)感,潔白中有色彩,使這寒冷的冰雪世界生機(jī)勃勃,充滿活力。) 小結(jié):瞧,彩色溪魚戲于白雪世界,靜中有動(dòng),白中有色,真是一幅美妙絕倫的圖畫??! 三、總結(jié)升華,體悟情感: 1、師:同學(xué)們,作家郭風(fēng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言,為我們描繪了松坊溪從初冬到隆冬,三幅不同的令人沉醉的風(fēng)景畫,他沒有用一句話哪怕一個(gè)詞來(lái)抒發(fā)自己的情感,但我們從字里行間能體會(huì)到這濃濃的情。這種寫法叫借景抒情或寓情于景。誰(shuí)來(lái)說說,你從本文中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?(板書:感情、熱愛、贊美) 2、談收獲: 同學(xué)們,今天學(xué)得開心嗎?我相信大家或多或少有收獲,你最大的收獲是什么? 你在寫法上有什么收獲呢?(修辭手法、展開想象、抓特點(diǎn)寫景、序號(hào)、寓情于景……) 3、讓我們學(xué)以致用,練練筆吧! 四、布置作業(yè),拓展延升。(點(diǎn)擊課件) 板書設(shè)計(jì): 順序景物特點(diǎn)感情 (一)秋末冬初草、木、花、果色彩斑斕 14、松坊溪飛雪白、輕、柔 的冬天(二)大雪降落溪石形狀各異熱愛、贊美 石橋白玉 (三)雪停了溪魚多、美、活 附送: 2019春鄂教版語(yǔ)文六上《梅花魂》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《梅花魂》是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放,被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開,“我”的記憶之門也一次又一次地被打開,而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。 梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?外祖父愛梅花,在他的心目中,梅花是中國(guó)最有名的花,梅花就是祖國(guó)的代表,他把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。 課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事,有的直接表達(dá)這種感情,如教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國(guó)時(shí),竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情,如因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣,臨走送我墨梅圖,到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取? 一個(gè)個(gè)小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。 這篇文章,重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。 教學(xué)方法: 六年級(jí)學(xué)生已基本具備自學(xué)的能力,本節(jié)課上,我運(yùn)用“牽引式”學(xué)習(xí)方法,讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地,讓課堂教學(xué)成為多元對(duì)話的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力、成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。 3、學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)貞不屈的精神,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情感。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情感。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 1、師生談話,由王安石詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來(lái)?!币搿懊坊ā痹掝}。(板書:梅花魂) 2、揭題,讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑:讀題,你想到什么? (俗話說,興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)新課前,讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的常識(shí),和對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。) 二、讀文質(zhì)疑 1、初讀課文,整體感知。讀完課文后,請(qǐng)學(xué)生相互交流,用自己的話說說初讀課文的感想。 2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?(快速交流五件事,見板書) (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的理解,對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。接下來(lái)的質(zhì)疑為學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的想象空間,為實(shí)現(xiàn)下面的聯(lián)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情,并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。) 三、逐步釋疑 (一)解讀“梅花魂” 在學(xué)習(xí)的過程中擅長(zhǎng)提出自己的懷疑是很好,但真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題,還會(huì)自己解決問題。實(shí)際上,這些問題的謎底就歸納在課題中的一個(gè)字――“魂”,那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文,找到課文中能說明梅花魂的話。 反饋,出示句子: “是啊,鶯兒……一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”P13.(齊讀。) 層次一:梅花魂是指梅花的精神 1、簡(jiǎn)略地說,梅花魂就是梅花的――“秉性”,“秉性”是什么意思?文中指什么? 2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神?(出示句子)讀了這幾句話,你想到了什么? 3、那該怎么讀出梅花的精神呢?(自在讀――指名讀) 原來(lái)外公愛好梅花,就是喜歡――梅花的精神 學(xué)到這里,你以為梅花魂是指什么呢?――梅花的精神 層次二:梅花魂是指中華民族的精神 1、梅花魂難道僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。 出示句子:同上 2、播放歌曲《紅梅贊》 告知學(xué)生:這首歌是片子《江姐》的主題曲,影片中江姐為了追求革命信仰,面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打,絕不搖動(dòng),正氣凜然,最后含笑就義。歌曲唱的是梅花,實(shí)是歌頌江姐。 那么在你的記憶中有像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人嗎?(蘇武、文天祥、朱自清……學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。) 3、教師點(diǎn)評(píng):是啊,他們就像這昂首盛開的梅花一樣,千里冰霜腳下踩,身披酷寒迎風(fēng)開!把這種感覺帶進(jìn)課文,細(xì)讀。(自由讀――指名讀,注意讀出感情和節(jié)奏) 4、小結(jié):外公贊揚(yáng)梅花,就是贊頌――具備梅花精神的中國(guó)人!而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。 板書:民族魂 層次三:做擁有梅花精神的人 是啊,外公豈止謳歌梅花,他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。齊讀――“一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!” 老師小結(jié):其實(shí),這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的,這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外,中國(guó)人的氣節(jié)沒有變,對(duì)祖國(guó)的愛不變,就像他深愛的梅花一樣,有品德,有靈魂,有骨氣。 板書:愛國(guó)心 (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),繞開旁枝,直奔重點(diǎn)段落,對(duì)外公的話開展研讀,這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯,重點(diǎn)凸起。全部進(jìn)程緊扣一個(gè)“魂”字,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛國(guó)情意。) (二)分析“愛國(guó)心” 1、提示:外公對(duì)梅花的愛好,對(duì)祖國(guó)的眷念,成年后的作者終于明白了。同學(xué)們,你們能明白嗎?請(qǐng)細(xì)細(xì)讀,細(xì)細(xì)體會(huì),相互交流。 2、全班交流,老師相機(jī)引導(dǎo),并擦去相應(yīng)的問號(hào)。 A.正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親” “春草明年綠,王孫歸不歸” “自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” 小結(jié):外公教我讀詩(shī),不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的陶冶,更主要的是借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。(齊讀詩(shī)句) B.由此,我們也不難解釋,在“我”弄臟梅花圖時(shí),外公為什么會(huì)拉下臉來(lái),訓(xùn)斥我媽。(出示句子P3,指名朗讀) 提問:外公說的玷污,玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的還是什么? 小結(jié):在外祖父的心目中,梅花是中華民族民族精神的象征,這梅花代表的就是祖國(guó),愛梅花和愛祖國(guó)是同一的。他不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污。 C.外公“三次落淚”——思鄉(xiāng)、眷戀、不舍 D.外公臨別將他最珍重的墨梅圖和梅花手絹送給我,原因:在外祖父的心中,梅花已不僅僅是梅花,它更是祖國(guó)的化身,是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛國(guó)情??! 是啊,正如作者寫道(出示句子,齊讀):“多少年從前了,我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到,這不僅是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心?!盤16. (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重視學(xué)生奇特的情感體會(huì),尊敬他們的個(gè)性化閱讀,奏響感情教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的情感,并領(lǐng)悟這種情感是怎么表達(dá)出來(lái)的,從而很奇妙地沖破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。) 四、升華主題 1、設(shè)想寫話,延長(zhǎng)“愛國(guó)心” 當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn),淚眼朦朧的,顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒,感嘆萬(wàn)千: 他在想些什么,心里默默念叨什么呢?拿出筆,寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。 2、傾聽“鄉(xiāng)愁”,升華“愛國(guó)心” 余光中《鄉(xiāng)愁》賞析。 附:板書設(shè)計(jì) 24 梅 花 魂 外祖父民族魂 愛國(guó)心 ① ② ③ ④ ⑤ 讀 珍 不傷 贈(zèng) 贈(zèng) 詩(shī) 愛 能心 我 我 詞 墨 回痛 墨 梅 落 梅 國(guó)哭 梅 手 淚圖圖絹- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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