《中華人民共和國教師法》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講稿

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1、精品文檔就在這里 -------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應(yīng)有盡有-------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 《教師法》學(xué)習(xí)指導(dǎo)講稿 老師們： 上午好!今天，教育局安排我與大家一起學(xué)習(xí)《教師法》，受時間的限制，恐怕只能起個引子作用，如果我的這個引子能點燃大家學(xué)習(xí)

2、這部法律的熱情，這將是我今天得到的最高榮譽。 捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師是高明的雕塑家。教師的職業(yè)是太陽底下再沒有比它更高尚的職業(yè)?！钡處熣蔚匚坏母叩团c社會歷史條件休戚相關(guān)。戰(zhàn)國末期荀況指出國家要振興就必須“貴師”，而國家衰落就必然“賤師”。當(dāng)然，在封建社會中只有那些大儒宗師才享有比較高的地位，而一般教書匠的地位是低下的。解放后，盡管教師一直被定為國家干部的身份，但教師的政治地位長期比較低下。“文革”結(jié)束后，黨和政府賦予教師前所未有的政治地位，廣泛提倡尊師重教，調(diào)動了教師的政治熱情和參政議政的積極性。鄧小平同志多次強調(diào)：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊師重教

3、，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！?985年第六屆全國人大常務(wù)委員會第九次會議決定每年9月10日為教師節(jié)，希望通過“教師節(jié)”慶祝、紀(jì)念活動，使教師工作真正成為全社會最受人尊敬、最令人羨慕的職業(yè)之一，從而形成尊師重教、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚。國家以法律的形式，建立了“教師節(jié)”，特別是《中華人民共和國教師法》的頒布和實施，教師的地位又得到了進一步的確認(rèn)。 下面，我就我國教師法的誕生及其意義、教師的權(quán)利、教師的義務(wù)這三個方面和大家共同探討。 一、《中華人民共和國教師法》的誕生 　 《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)從1986年開始起草，后經(jīng)過八年醞釀、修改，于1993年10月31日

4、經(jīng)第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行。 這是建國以來專門為教師制訂的第一部法律，是教師隊伍管理的“母法”。 教師法的制定和頒布，對于提高教師的地位，保障教師的合法權(quán)益，造就一支具有良好的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。 　　1、立法過程 　　1986年3月，六屆全國人大四次會議和六屆全國政協(xié)四次會議上，許多全國人大代表和全國政協(xié)委員，提出了關(guān)于盡快制定教師法的提案和建議。此后不久，原國家教委據(jù)此反復(fù)修改形成了《教師法(草案送審稿)》。 　　1990年6月10日，國務(wù)院常務(wù)會議兩次對《教師法(草案送審稿)

5、》進行討論、修改，再次報國務(wù)院常務(wù)會議討論，國務(wù)院常務(wù)會議原則通過，形成《教師法(草案)》，報全國人大常務(wù)會議審議。 1992年10月，國務(wù)院將教師法草案撤回，根據(jù)常委會的審議意見進一步調(diào)查研究、征求意見，并根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中關(guān)于教師隊伍建設(shè)的精神對《教師法(草案)》作進一步修改，之后提交八屆全國人大常委會會議審議。此次會議對《草案》進行全面審議、修改，并于1993年10月31日通過，歷時八年，是在總結(jié)建國四十多年特別是改革開放十五年來教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗和廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上制定、頒行的。至此，我國第一部關(guān)于教師的法律——《中華人民共和國教師法》誕生了。 　　2、立法宗旨

6、 　 《教師法》以教師為立法對象，把國家尊師重教的方針上升為法律，體現(xiàn)了全國人民的共同愿望和意志?？倓t第一條對其立法宗旨作了明確規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法?！本唧w包括以下幾個方面： 　　(1)保障教師的合法權(quán)益 　　國家通過制定《教師法》，通過法律明確確認(rèn)教師的基本權(quán)利，規(guī)定教師應(yīng)享有的社會地位和物質(zhì)待遇，規(guī)定政府、學(xué)校，各行各業(yè)及公民的職責(zé)，規(guī)定侵害教師合法權(quán)利的法律責(zé)任，對運用法律手段有效地保護教師的合法權(quán)益具有重要的現(xiàn)實針對性。 　　(2)提高教師隊伍素質(zhì) 　　教師隊伍素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量高

7、低。通過制定《教師法》，以法律的形式確定實行教師資格制度，對教師的任用、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等作出規(guī)定，使提高教師隊伍素質(zhì)的工作有章可循，有法可依，嚴(yán)格按照法律規(guī)定的措施、標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師隊伍，以盡快在我國建設(shè)一支具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。 　　(3)促進我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展 　　把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本大計。新中國成立以來，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，但改革的步伐還落后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，在教育內(nèi)容、方法、教育管理體制等各方面都存在著問題。發(fā)展我國教育事業(yè)還有大量的工作要做。教育能否振興和健康的發(fā)展，關(guān)

8、鍵在于建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍。因此，制定《教師法》，依法加強教師隊伍的建設(shè)，以促進教育事業(yè)的發(fā)展。 　　3、法律地位 　　《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法律，它的制定和頒布體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視。有利于從根本上提高教師的社會地位，保障教師的合法權(quán)益，使教師成為社會上受人尊重的職業(yè)；有利于加強教師隊伍的建設(shè)，造就一批具有高素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展。 　　4、適用范圍 　　《教師法》總則第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。”這里的“各級各類學(xué)?！笔侵笇嵤W(xué)前教育、普通初中教育

9、、普通高中教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。這里的“其他教育機構(gòu)”是特指與中小學(xué)的教育、教學(xué)工作緊密聯(lián)系的少年宮、地方中小學(xué)教研室、電化教育館等教育機構(gòu)?！敖處煛笔侵冈趯W(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。 二、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利 　　教師權(quán)利，是指教師在教育教學(xué)中依法享有的權(quán)益，是國家對教師能夠作出或者不作出一定行為，以及要求他人相應(yīng)作出或者不作出一定行為的許可與保障。 　　它一般由如下三部分構(gòu)成：(1)教師實施某種行為的權(quán)利，也可稱積極行為的權(quán)利。如《教師法》規(guī)定：“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專

10、業(yè)的學(xué)術(shù)團體、在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。(2)教師要求義務(wù)人履行法律義務(wù)的權(quán)利，如《教師法》規(guī)定教師享有“按時獲取工資報酬”的權(quán)利。(3)當(dāng)教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認(rèn)和保護的權(quán)利。 　　依據(jù)《教育法》、《教師法》，我國教師具有以下六項基本權(quán)利： 　　1.教育教學(xué)權(quán) 　　“進行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗?！焙喎Q教育教學(xué)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點自主地組織課堂教學(xué)；(2)按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；③針對不同的教育教學(xué)對象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等

11、方面進行改革、實驗和完善。任何組織或個人都不得非法剝奪在聘教師從事教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗權(quán)利的行使。 　　【案例一】 教師開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利被侵犯 張某某系某第一高中教師，在教育戰(zhàn)線上奮斗了二十余載。由于他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的教學(xué)科研水平，先后在教育報刊上發(fā)表論文若干篇，探討教學(xué)方法的改進。其中某篇論文主張在根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上因人施教，教學(xué)工作要有針對性，而不能不顧對象，千人一面，千篇一律，生搬硬套，那樣只會把工作搞砸，誤人子弟。此文見報后，受到教育界同仁的一致好評，被評為教學(xué)論文二等獎。張某某本人不僅刻苦鉆研理論，更重要的是他能

12、把自己的科研成果付諸實踐，他利用自己的心得體會，在班上因材施教，對癥下藥。張某某以自己的言傳身教在學(xué)生中樹立了崇高的威信。由于張某某在工作中取得了巨大的成績，他被評為縣模范教師，獲得縣教育局頒發(fā)的榮譽證書和獎金500元。 年底，縣教育局某位領(lǐng)導(dǎo)找到張某某，想讓他的侄子進入張某某任教的畢業(yè)班，但由于該領(lǐng)導(dǎo)侄子的成績較差，張某某按照學(xué)校的規(guī)定婉轉(zhuǎn)地拒絕了該領(lǐng)導(dǎo)的要求。事隔不久，某縣教育局突然收回張某某所獲的模范教師稱號，收回所得獎金，理由是教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大，張某某不配得模范教師稱號。張某某得知此事后大為吃驚，立即找縣教育局交涉，要求縣教育局承認(rèn)自己的教學(xué)科研能力，保護自己辛苦得到的

13、榮譽稱號。但縣教育局不予理睬。張某某所在學(xué)校議論紛紛，人們傳說張某某出了問題，要不怎么會被剝奪“模范教師”稱號？張某某為此精神恍惚，精神壓力很大，以至住院月余，花去醫(yī)療費500余元。在朋友的指點下，張某某向縣人民法院提起訴訟，稱縣教育局非法剝奪自己的榮譽稱號，給自己造成了精神損害和經(jīng)濟損失，要求人民法院判令縣教育局返還榮譽證書及獎金，并在原有范圍內(nèi)消除影響，并賠償經(jīng)濟損失和精神撫慰金。 　　縣人民法院經(jīng)審理認(rèn)為：張某某對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研，勇于探索，在長期的實踐中摸索出一套成功的方法，用它來促進教學(xué)水平的提高，效果十分顯著。這已經(jīng)被實踐所證實。張某某所撰寫的教育方面的論文，受到廣大教師的

14、好評，具有一定的科研價值，對實踐有較好的指導(dǎo)作用。他提出的因材施教，有針對性地教育學(xué)生的觀點，發(fā)展了前人的理論，具有很強的操作性和實用性，其已在實踐中得到廣泛應(yīng)用、重視，證明是可行的?？h教育局所說的“張某某撰寫的論文嘩眾取寵，沒有實際效果；張某某教學(xué)模式老化，學(xué)生反映意見挺大”的觀點，是站不住腳的?？h教育局未經(jīng)認(rèn)真調(diào)查，只憑領(lǐng)導(dǎo)個人好惡(本案中所提到的領(lǐng)導(dǎo)在剝奪張某某榮譽的稱號過程中起了決定性作用)，未依法定程序便剝奪張某某的模范教師榮譽稱號及獎金，構(gòu)成對張某某榮譽權(quán)的侵害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)的民事責(zé)任。判令：縣教育局返還張某某模范教師的榮譽證書及獎金500元；在原有范圍內(nèi)為原告張某某消除影響，恢復(fù)

15、名譽，并賠償經(jīng)濟損失和精神撫慰金400元等。 　　教師依據(jù)法律規(guī)定享有進行教育教學(xué)活動，開展教學(xué)改革和實驗的權(quán)利，這是國家賦予教師職業(yè)的特定權(quán)利，任何人都無權(quán)干涉或阻撓。本案縣教育局的某領(lǐng)導(dǎo)打擊報復(fù)教師張某某的行為，侵犯了教師享有的合法權(quán)益，縣教育局對此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 2.科學(xué)研究權(quán) 　 “從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見?！焙喎Q科學(xué)研究權(quán)。 這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的基本權(quán)利之一。其基本涵義包括：(1)教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動。(2)有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗，或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究

16、成果等，撰寫成學(xué)術(shù)論文，著書立說。(3)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，以及參加依法成立的學(xué)術(shù)團體并在其兼任工作的權(quán)利。(4)有在學(xué)術(shù)研究中發(fā)表自己的觀點，開展學(xué)術(shù)爭鳴的自由。但應(yīng)注意在教育教學(xué)活動中，應(yīng)按教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求進行講授，不應(yīng)任意發(fā)表與講授內(nèi)容無關(guān)且有損受教育者身心發(fā)展的個人看法。 【案例二】教師參加學(xué)術(shù)活動被非法解聘案 某縣重點中學(xué)物理教師王老師，平時喜歡鉆研業(yè)務(wù)，常在有關(guān)刊物 上發(fā)表一些物理教學(xué)論文，也經(jīng)常外出參加一些有關(guān)的學(xué)術(shù)活動。為此在學(xué)校里引起爭論頗多，有褒有貶。褒者如張校長，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教師中提倡王老師的這種業(yè)務(wù)鉆勁，貶者如分管教學(xué)的李副校長則認(rèn)為如教師都像王一樣，時不

17、時請假外出開什么會，把課程調(diào)來調(diào)去，那學(xué)校不全亂套了。 王教師與主管教學(xué)的李副校長同上初三物理課，二人在教學(xué)問題上曾存有意見分歧。本學(xué)期開學(xué)不久，王老師收到將于五月初召開的學(xué)術(shù)研討會的通知，即刻便去了校長辦公室告訴了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)時張李兩校長都在。張校長表態(tài)說支持王參加學(xué)術(shù)會議，但強調(diào)必須安排好課程，不得影響初三學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)考試。王老師回答一定做好安排，決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任。李副校長則未表示任何意見。王老師與自己任課的4個班級的班主任教師都取得了聯(lián)系，在開會前便采取換課和利用自習(xí)課時間把把將外出幾天的物理課提前上了，并給學(xué)生布置了練習(xí)作業(yè)等。 會期五天，但王老師只參加了有自

18、己發(fā)言的那次大會，開了兩天會便匆匆趕回學(xué)校?；匦：?，王老師被剛升為正校長的李副校長解聘了。王老師找李校長理論，卻無法在校內(nèi)解決問題，只好向教育局反映情況并提出申訴。教育局在未調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)上，做出了以下處理通知：學(xué)校對擅離職守教師的解聘是合法的，有利于提高教師的組織紀(jì)律性，教育局對此給予支持?？紤]到王擅離職守的原因是參加學(xué)術(shù)會議，給王一個改正的機會，現(xiàn)調(diào)往某初級中學(xué)任教。王老師不服這一處理，向市教育行政部門提出申訴。 市教育行政部門接到王老師的申訴后，很快派人到王所在學(xué)校進行認(rèn)真調(diào)查，既聽取了李校長的意見，也找其他教師了解情況，并設(shè)法找到了已調(diào)離本校的原校長了解當(dāng)時的情況。這件不

19、復(fù)雜的案件很快便一清二楚了，但縣教育局感到撤銷學(xué)校的決定會影響新任校長的威信，影響該重點中學(xué)的教學(xué)管理等等，因而拖而未決。最終市教育行政部門作出支持該教師申訴請求的決定，于是，縣教育局通知學(xué)校改正錯誤的解聘通知，還王老師以任教權(quán)，后王老師主動提出調(diào)往另一重點中學(xué)。 該案例反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及個別行政領(lǐng)導(dǎo)因個人的情感好惡而公然違背《中華人民共和國教師法》，無視教師正當(dāng)?shù)臋?quán)益，甚至故意侵犯教師合法權(quán)益的不法事實?！督處煼ā返谄邨l明確規(guī)定教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團結(jié)，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)利。王老師參加有關(guān)學(xué)術(shù)會議，事前請示過領(lǐng)導(dǎo)，并作好任課安排，張校長的表態(tài)

20、應(yīng)視為學(xué)校的批準(zhǔn)，繼任校長無權(quán)借口自己不知道而認(rèn)定王老師擅離職守，故其解聘無正當(dāng)理由，該行為侵犯了教師的合法權(quán)利。 　 3.管理學(xué)生權(quán) 　　“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)生成績。”簡稱管理學(xué)生權(quán)。這是教師所享有的在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點，因材施教，有針對性指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給予指導(dǎo)。(2)教師有權(quán)對學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面給予客觀、公正的恰如其分的評價。(3)教師有權(quán)運用正確指導(dǎo)思想、科學(xué)的方式方法，使學(xué)生的個性和能力得到充分發(fā)展。 　　4.獲取報酬待遇權(quán)

21、 　　“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”。簡稱獲取報酬待遇權(quán)。這是憲法規(guī)定的公民享有勞動的權(quán)利和勞動者休息的權(quán)利的具體化。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)要求所在學(xué)校及其主管部門根據(jù)國家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時、足額的支付工資報酬，包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時報酬、獎金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼在內(nèi)的工資收入。(2)教師有權(quán)享受國家規(guī)定的福利待遇。包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。 　　5.學(xué)校民主管理權(quán) 　　“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)

22、校管理的民主權(quán)利”。簡稱民主管理權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師享有對學(xué)校及其他教育行政部門工作的批評和建議權(quán)，這是憲法規(guī)定的“公民對任何國家機關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利”的具體表現(xiàn)。(2)教師有權(quán)通過教職工代表大會、工會等組織形式以及其他適當(dāng)方式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項，以保障教師的民主權(quán)利和切身利益，推進學(xué)校的民主建設(shè)，提高學(xué)校管理的效益和水平。 　　6.進修培訓(xùn)權(quán) “參加進修或者其他方式的培訓(xùn)”。簡稱進修培訓(xùn)權(quán)。其基本涵義包括：(1)教師有權(quán)參加進修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保

23、障教育教學(xué)的質(zhì)量。(2)教育行政部門和學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取各種形式，開辟多種渠道，保證教師進修培訓(xùn)權(quán)的行使。同時，教師進修培訓(xùn)權(quán)的行使，要在完成本職工作前提下，有組織有計劃的進行。不得影響正常的教育教學(xué)工作。 三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù) 教師的義務(wù)，是指教師依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動中必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束。它是由法律規(guī)定，并以國家強制力保障其履行。通常，它有兩種不同形式：(1)積極義務(wù)和消極義務(wù)，積極義務(wù)即必須作出一定行為的義務(wù)，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動中，貫徹國家的教育方

24、針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。消極義務(wù)即不作出一定行為的義務(wù)，如不得體罰學(xué)生的義務(wù)。(2)絕對義務(wù)與相對義務(wù)。絕對義務(wù)是指對一般人承擔(dān)的義務(wù)，例如教師不得侵害法律所保護的任何公民的基本權(quán)利。相對義務(wù)指對特定人承擔(dān)的義務(wù)，如教師與學(xué)校簽訂的聘任合同中只對學(xué)校承擔(dān)義務(wù)。我國現(xiàn)行教師法規(guī)定教師應(yīng)履行以下義務(wù)： 　　1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù) 　　教師必須遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。它包括如下幾層涵義：(1)教師作為中華人民共和國的公民，必須遵守憲法、法律。教師不僅應(yīng)是模范遵守憲法和法律的表率，而且要在教育教學(xué)工作中，自覺培養(yǎng)學(xué)

25、生的法制觀念，民主意識，使每個學(xué)生都成為遵紀(jì)守法的好公民。(2)教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，由于教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的任務(wù)，他們在傳授科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生的思想品德、道德、法律意識等方面形成有著重要的影響，因此，教師的職業(yè)道德，不僅是教師自身行為的規(guī)范，也是法律賦予教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。 　　2.完成教育教學(xué)工作的義務(wù) 　　教育教學(xué)工作是教師的本職工作。它包括以下幾方面涵義：(1)教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家關(guān)于教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方針，對學(xué)生進行全面指導(dǎo)。特別是在

26、基礎(chǔ)教育階段，要使受教育者在德、智、體等諸多方面都得到發(fā)展，而不能一味重視智育，追求分?jǐn)?shù)，偏重書本知識，而把其他擺在可有可無的位置，這是與教育方針相違背的，應(yīng)予以糾正。(2)教師應(yīng)遵守教育行政部門和學(xué)校及其他教育機構(gòu)制定的具體教學(xué)工作安排。(3)教師應(yīng)當(dāng)履行聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)。如果教師不按聘任合同完成教育教學(xué)任務(wù)而造成工作損失的，應(yīng)依據(jù)《教師法》第37條規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 　　【案例三】教師擅離崗位被除名案 　 某中學(xué)數(shù)學(xué)教師高某，1995年7月稱其父親病危，需請假一天前往照顧。一周后，未見高某返校，校長經(jīng)多方了解，才知其已在廣東省某公司任

27、職，校長急電催其返校，當(dāng)高某返校時，已累計離崗41天。由于高某的離崗，致使他所任的高三兩個班的課落下很多，給教學(xué)工作造成很大損失，學(xué)校依據(jù)有關(guān)制度，在全校大會上對高某的行為進行了批評，并給予了行政處分，扣發(fā)高某脫崗期間的全部工資和獎金。1995年9月開學(xué)后，高某再次擅離崗位，校方依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，對高某作出除名處理。高某不服，向這所學(xué)校的主管部門提出申訴，要求學(xué)校撤銷對其作出的處理決定。 教育行政部門經(jīng)調(diào)查核實，維持了學(xué)校的處理決定。在這個案例中，學(xué)校對高某的處分是合法的。依據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，對故意不

28、完成教育教學(xué)任務(wù)而給教育教學(xué)工作造成重大損失，學(xué)校有權(quán)予以解聘。高某違反了教育法律法規(guī)，擅離崗位不履行教學(xué)義務(wù)，造成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)得不到完成，給教育教學(xué)工作造成重大損失，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 　　3.進行思想品德教育的義務(wù) 　　教師的工作是教書育人的工作，通過教書，達到育人的目的。 “對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動?！边@是對教師從事教育教學(xué)工作內(nèi)容方面的全面規(guī)范。 　　其基本涵義包括：(1)教師應(yīng)自覺地結(jié)合自己教育教學(xué)的業(yè)務(wù)特點，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全

29、過程之中。(2)在對學(xué)生進行思想政治、品德教育的內(nèi)容上，要遵循憲法確定的四項基本原則。要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀。教育學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義，要使學(xué)生把堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)相統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的相統(tǒng)一。把學(xué)生培養(yǎng)成具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。(3)教師應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進行愛國主義、民族團結(jié)教育、法制教育，弘揚中華民族精神。 　　4.關(guān)心愛護學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù) 　　“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方

30、面全面發(fā)展?！? 　　這條是我國《憲法》等有關(guān)法律在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國憲法第38條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和進行陷害。”我國《民法通則》第101條也作了相應(yīng)的規(guī)定，即“公民、法人享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽”?！段闯赡耆吮Ｗo法》第15條也給予了規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。國家各類大法之所以對人格尊嚴(yán)都作出規(guī)定，是因為人格尊嚴(yán)是權(quán)利人最基本的精神權(quán)利，權(quán)利人的各項人格權(quán)利在不同程度上體現(xiàn)

31、了人格尊嚴(yán)的要求，表現(xiàn)了我國法律對人格尊嚴(yán)的尊重。學(xué)生作為權(quán)利人，雖然在教育教學(xué)活動中居于受教育者地位，但同樣享有人格尊嚴(yán)?，F(xiàn)實中，由于忽視了未成年人人格尊嚴(yán)，使學(xué)生的這一權(quán)利往往容易受到侵犯。尤其是對有缺點錯誤的學(xué)生，教師更應(yīng)給予特別關(guān)懷，使他們也能健康地成長，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生?，F(xiàn)實中，體罰學(xué)生的事件時有發(fā)生，包括罰打掃全校衛(wèi)生，罰超長時間跑步，罰站、罰抄寫大量作業(yè)，更有甚至用某些數(shù)學(xué)工具打?qū)W生等，因侮辱學(xué)生影響惡劣或體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的，泄露學(xué)生隱私，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。 【案例四】 教師污辱、體罰

32、學(xué)生引起的法律糾紛案 某中學(xué)初二學(xué)生潘某，因上課遲到被老師周某罰站兩天半，椅子也被周某拿走，強迫她下課也站著，并在下午放學(xué)后實行罰跑。此后，潘某因遲到、因答不出問題等原因，又多次被老師罰站、罰跑。這期間，周某把潘某調(diào)到第一排單獨一個人坐，并說誰表現(xiàn)最差、最壞，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，嚴(yán)重傷害了潘某的身心健康。 　　潘某的學(xué)習(xí)成績因此急劇下降，更為嚴(yán)重的是，潘某開始出現(xiàn)精神方面異常，長時間吸氣，眼神含有委屈，睡夢中常常喊“罰站”、“我不是壞孩子”，發(fā)展到后來語言混亂，直到最后在家中打父母，砸東西，到學(xué)校上課，樓上樓下追打老師。 之后經(jīng)該市兒童心理衛(wèi)生研究中心診斷潘某患上“兒童期精神分裂

33、癥”，潘某住該市腦科醫(yī)院治療。潘某言語少，動作慢，記憶差，病情尚未根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)也被迫中斷。潘某及其家長將該校告上法庭。 這是一個典型的教師侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)，體罰學(xué)生的案件，給我們每個教育工作者的警示是深刻的，作為人類靈魂的工程師，我們不能讓這樣的悲劇再次發(fā)生，我們做教師的，要以寬容的態(tài)度，關(guān)愛全體學(xué)生，讓每一個有幼小的心靈，感受到我們的關(guān)愛與信任。 　　對于教師體罰學(xué)生的規(guī)定，原國家教委早在1984年就發(fā)布過《關(guān)于堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》，重申對學(xué)生要堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要的教育原則。教師對學(xué)生要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。既要管

34、教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求，又要循循善誘，誨人不倦，特別要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 　　在教育教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不能偏愛一部分人，歧視另一部分人。特別是對于有缺點、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因并要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動這些學(xué)生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，即使是對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。 　　應(yīng)該指出，體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯懦心理，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生肢體損

35、傷，對學(xué)生身心的健康發(fā)展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛。造成嚴(yán)重后果的還要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。因此，此項義務(wù)是教師應(yīng)嚴(yán)格遵照并履行的。 　　5.保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長的義務(wù) 　　“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”。 　　這一義務(wù)有兩方面涵義：(1)教師制止的范圍是特定的。主要指教師在學(xué)校工作和與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動中，對侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為給予制止。(2)教師批評和抵制的范圍是一般意義上的。保護學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康，是全社會的責(zé)任。教師自然更賦有義不容辭的義務(wù)。因此，教師對

36、社會上出現(xiàn)的有害于身心健康成長的不良現(xiàn)象，有義務(wù)進行批評和抵制。 　　6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平 前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯逃虒W(xué)工作是一項較強的專業(yè)性工作。擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，加強自身的思想道德修養(yǎng)，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學(xué)專業(yè)水平。以適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。愛因斯坦也曾說過，學(xué)生對教師的尊敬，唯一源泉在于教師的德與才。教師應(yīng)不斷提高自己思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。教育教學(xué)工作是一項專業(yè)性較強的工作，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的使命。隨著社會的進步，科技的發(fā)

37、展，知識的更新速度不斷加快。據(jù)美國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬丁預(yù)測，人類知識在19世紀(jì)是每五十年增長一倍，20世紀(jì)上半葉是每五年增長一倍，而目前已達到了每兩年增長一倍。作為一名教師，要想勝任工作，跟上時代的發(fā)展步伐，就需要不斷學(xué)習(xí)，加強自身的思想道德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。 最后，我誠邀大家，堅持學(xué)《教師法》、用《教師法》，時刻用教師法律法規(guī)要求自己，用教師的法律武器保護自己，做一個遵紀(jì)守法的好老師。 謝謝大家！ 附言：謹(jǐn)記您的指導(dǎo)，我搜了許多的相關(guān)網(wǎng)站，也查閱了湖南理工學(xué)院的相關(guān)圖書，均未找到有關(guān)國外教師法的詳細(xì)介紹，實在是抱憾。另外，我留下了較多的文本內(nèi)容，以便您刪改。 ---------------------------------------------------------精品 文檔---------------------------------------------------------------------