高中語文 第一專題《六月我們看海去》課件 蘇教版必修1

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1、 上一節(jié)課，我們學習了食指的相信未來，我們懂得了不管遇到多大的困難我們都要對未來充滿信心。今天我們學習另外一首現(xiàn)代詩六月，我們看海去，去探求這首詩的作者又向我們傳達了怎么樣的情感。六月，我們看海去 1引導學生在理解基礎上，朗誦詩歌。 2對學生的理想教育，培養(yǎng)學生要富有探索精神，不怕困難的精神。 重點： 分析理解全詩的主要內容 難點： 通過誦讀，體會詩人的情感。 “六月”：有人把六月比作青春，把青春比作詩歌，這是有道理的，三者都顯示著旺盛、勃發(fā)、充沛的特點。這里的六月不單純是個季節(jié)了，而成了青春的象征?！翱春Ｈァ保捍蠛Ｊ且环N象征，是理想的象征，光明的所在，是實現(xiàn)人生價值的地方，是充滿誘惑的地方。

2、所以筆者筆下的“大海”其實就是詩人的理想?！翱春Ｈァ本褪侨ヌ角笞约旱睦硐?。 1字音辨識字音辨識 (1)單音字單音字 絮絮叨叨絮絮叨叨(x)(do) 叮嚀叮嚀(nng) 迂回迂回(y) 嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈(x) 喧響喧響(xun) 空曠空曠(kung)ywishzhhhhuhuh旺盛旺盛茂盛茂盛狂妄狂妄狂躁狂躁蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。多用于景物。使用蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。多用于景物。使用正確。正確。 迂回：回旋，環(huán)繞；繞到敵人后面或側面進攻敵迂回：回旋，環(huán)繞；繞到敵人后面或側面進攻敵人。路面人。路面“迂回迂回”不合邏輯，此處應用不合邏輯，此處應用“起伏起伏”。 幼稚：年紀小；形容頭腦簡單或缺

3、乏經(jīng)驗。幼稚：年紀?。恍稳蓊^腦簡單或缺乏經(jīng)驗。使用正確。使用正確。作者作者姓名姓名潘洗塵潘洗塵生年生年生于生于1964年年籍貫籍貫黑龍江肇源縣人黑龍江肇源縣人相關材料相關材料潘潘洗塵是中國洗塵是中國20世紀世紀70年代末年代末80年代初朦朧詩之后的新生年代初朦朧詩之后的新生代校園詩人，作品雖不多，但因獨有的詩風格外的引人注代校園詩人，作品雖不多，但因獨有的詩風格外的引人注目。六月，我們看海去一詩，就是作者潘洗塵目。六月，我們看海去一詩，就是作者潘洗塵19歲讀歲讀大學一年級時創(chuàng)作的，是他的處女作，也是他的成名作品。大學一年級時創(chuàng)作的，是他的處女作，也是他的成名作品。讀六月，我們看海去這首詩，我們

4、能在歡快的詩行里讀六月，我們看海去這首詩，我們能在歡快的詩行里看到詩人以及那個時代青年的內心世界?？吹皆娙艘约澳莻€時代青年的內心世界。這首詩向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，這首詩向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，它還向我們傳達了青年人的一種探索精神，一種要去它還向我們傳達了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪的洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想接受驚濤駭浪的洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想在風浪中成熟的生命的渴望。在風浪中成熟的生命的渴望。一開始，一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上噼噼啪啪打在我

5、們的身上和臉上”，鮮明的節(jié)奏讓我們，鮮明的節(jié)奏讓我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲音和響亮的歌唱，仿佛仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲音和響亮的歌唱，仿佛看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海的方向奔跑，看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上?！拔孱伭孱伭薄啊薄帮L風火火風風火火”“”“歡歡樂樂歡歡樂樂”“”“匆匆忙忙匆匆忙忙”“”“教室圖教室圖書館書館”“”“我們和知識苦戀我們和知識苦戀”，這些也都顯示出典型的青，這些也都顯示出典型的青春特征，是青春旺盛的生命力的有力見證。這種青春的春特征，是青春旺盛的生命力的有力

6、見證。這種青春的活力在詩中無處不在。活力在詩中無處不在。 1作者為什么要看海，“海”的深層含義是什么？ 名師指津在分析“?！钡暮x時應結合時代背景來思考。 我的理解詩人筆下的大海，相距遙遠，浩瀚,壯 闊。在大海邊上可以興奮地同沙灘對話，可以充實心靈，可 以串起閃光的過往總之，大海就是一種理想的象征。這 里是光明的所在,是充滿著誘惑的地方,是創(chuàng)業(yè)的地方，是 成就理想的地方,是實現(xiàn)人格的價值的地方.所以,詩人 筆下 的大海其實就是詩人的理想,作者要去看海就是為了實現(xiàn)心中的理想.2詩歌中的哪些語句能體現(xiàn)詩中的“我們”具有探索精神？名師指津詩歌中的“?！笔抢硐氲南笳?能夠表現(xiàn)強烈的“看?！痹竿恼Z句即

7、能體現(xiàn)探索精神。我的理解“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”“我們我們我們就是不愿停留 在生活的坐標軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”等語句表現(xiàn)了年輕人對大海的強烈向往，實際上就表現(xiàn)了我們對理想的追求和探索精神。 從兩方面體現(xiàn)了其音樂性。一是詩歌的押韻和語言的聲調。如從兩方面體現(xiàn)了其音樂性。一是詩歌的押韻和語言的聲調。如“遠方遠方”“臉上臉上”“幻想幻想”“眺望眺望”都押都押“n”的音，讀起來有一的音，讀起來有一種音樂感，全詩沒有標點，全憑語意的流向停頓。當行則行，

8、種音樂感，全詩沒有標點，全憑語意的流向停頓。當行則行，當止則止，如風行水上，使得詩篇脈絡連貫又頓挫分明，活潑當止則止，如風行水上，使得詩篇脈絡連貫又頓挫分明，活潑流轉又開闊有序，極大地增強了詩作的音樂性。二是從詩行中流轉又開闊有序，極大地增強了詩作的音樂性。二是從詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示。重復與變化，組合成一種情重復與變化相交錯的詞語來顯示。重復與變化，組合成一種情感的旋律。如感的旋律。如“六月六月/看海去看海去/看海去看海去/我們看海去我們看海去”“我們我們/我們我們/我們就是不愿停留在生活的我們就是不愿停留在生活的/坐標軸上坐標軸上”，節(jié)奏明快，情感激越，節(jié)奏明快，情感激越有力。

9、而反復修辭手法的大量運用，不僅強化突出了情感，也有力。而反復修辭手法的大量運用，不僅強化突出了情感，也加強了本詩的音樂性。加強了本詩的音樂性。4詩歌是怎樣巧妙組合語言的，有什么作用？本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠,如將“長發(fā)”的飄蕩與藍色的多瑙河的樂曲組接到一 起，將“看海去”與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠 方”與眺望“六月”組接在一起，等等，使得詩歌自然生出 一種韻外之旨。青年人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀 的探索精神，以及風風火火的神態(tài)，躁動不安的內心世界，略帶狂妄的激情，都能從詩的語言中感受到。 “小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘”

10、中“外婆絮絮叨叨的叮嚀”我們該不該遺忘？ 可以遺忘,表現(xiàn)出了 青年 學生充滿朝氣,釋放快樂。 不可以遺忘，長輩的叮嚀表現(xiàn)出關心和愛護，應永記在心。 象征手法 寫法指導 運用象征手法進行景物描寫，應注意以下幾點： 1要善于選擇。大自然中，可作為象征的事物很多，只有在認識事物本質的高度上思考、對比和理 解其特征，才能夠表現(xiàn)出深刻的象征意義。 2要善于想象。不論是以一個形象來貫通全文，或者描寫某一形象在局部“暗示”，都要根據(jù)客體與 象征體之間相似點的內在聯(lián)系，充分展開想象，巧妙地描寫 出象征物的神韻和風貌來。 3要始終如一。在描寫中，不論情節(jié)如何變化，要始終保持象征物的前后一致。 1.詩中塑造了怎么

11、樣的形象，他們有怎么樣的特點？詩人塑造了一群男女青年，從他們向大海奔去的腳步聲中，我們體味到了這群男女青年的勃勃生機，從一句句節(jié)奏明快的詩行間，我們看到了這群男女青年的強烈自信。在詩中，我們還看到了青年人的探索精神，要去接受驚濤駭浪洗禮，讓情感在海水中凈化，讓思想在風浪中成熟的青春和生命的渴望。 通過這節(jié)課的學習，我們懂得年輕人要自信要富有探索精神，去追求自己的理想，要勇于去接受困難的洗禮，在困難中不斷變成熟。課后拓展適用話題用時間上的遙遠間隔來說明心理用時間上的遙遠間隔來說明心理(感覺感覺)上的巨大上的巨大距離。距離。因為這七塊小圓石被來自上海因為這七塊小圓石被來自上海(大陸大陸)的潮水淘洗雕琢，的潮水淘洗雕琢，訴說著我們這個民族的悲劇訴說著我們這個民族的悲劇(恥辱恥辱)，寄托著作者的思鄉(xiāng)，寄托著作者的思鄉(xiāng)憂愁，所以作者稱它們?yōu)閼n愁，所以作者稱它們?yōu)椤俺钹l(xiāng)石愁鄉(xiāng)石”。