2019春浙教版語文六上《勞動的開端》word教案4.doc

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2019春浙教版語文六上《勞動的開端》word教案4 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。 　　2、重點理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端’是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。 　　3、理解課文中4個比喻句表達的意思。了解舊社會窮人苦難的生活，體會我的堅強。 教學(xué)重點： 理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過，體會作者的“勞動的開端’是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。 教學(xué)難點： 理解課文中4個比喻句表達的意思。了解舊社會窮人苦難的生活，體會我的堅強?！　　　　　　　　　　　　　　? 教學(xué)準備： 作者背景資料。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 激情談話。對于我們班的同學(xué)，雖然名字和人我對不上號，可好些人我早有耳聞，比如——孩子們愿意和我成為朋友嗎？那我們就互相問聲好吧！你們和張老師一起體驗了勞動的幸福和快樂，今天再和我一起去體驗一下勞動的艱難與辛酸吧。 2、解題。（1）板書課題，朗讀課題，想一想“開端”是什么意思？（2）作者開始勞動干的是什么？（去煤礦挑煤）（3）過渡談話：當(dāng)時作者只有多少歲，他為什么要去挑煤呢？ 二、細讀課文，了解原因 1.輕聲朗讀課文1—8自然段。根據(jù)自己的體會想想我為什么要去挑煤？從這里可以看出我是個怎樣的孩子？ 2交流理解。 （1） 我看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。 （2） 工人勞動的條件怎樣？ “工人進出……從窯里拖出來”（　用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。） （3） 我勞動的身體條件怎樣？ “得了吧……把你壓扁了” （用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。） 3.感情朗讀。（評價） 師：作者這么小，本該像我們一樣，坐在教室里讀書學(xué)習(xí)，在父母的呵護下快樂成長，可他卻過早地擔(dān)起了生活的重擔(dān)，他第一次挑煤究竟是怎樣的情景呢？ 三、精讀課文，體會艱難 1. 默讀課文想一想： 哪幾個自然段是描寫我第一次挑煤的情景？從作者第一次挑煤的過程你體驗到了什么？（板書艱難） 2. 畫一畫。邊讀邊畫出你認為值得品位的句子。 3．說一說。從這些內(nèi)容你體會到了什么？重點讀議比喻句，教師點撥。 （1）睡的正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。（板書：動身挑煤） （用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。） （2）這山原來沒有路，那些人踩出來的路極滑了，我一步三滑，肩上的煤筐來回蕩晃，像是打秋千。（寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，路遠且難走，反映出挑煤勞動的艱難）。（板書：挑煤趕路） 師：是呀，這可不是一般的“滑”，你能體會這一步三滑的艱難嗎？想一想滑極了的小路是怎樣的？想一想來回晃蕩的煤筐又是怎樣的？請帶著你的想象和感受再讀這段文字。 師：同學(xué)們，煤筐回來晃蕩，僅僅是因為路滑嗎？ 生：不是的，還有作者的個兒小，擔(dān)子重。 師：文中有寫擔(dān)子重的語句嗎？找出來讀一讀。 （3）扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。（人小擔(dān)子重） 師：請自由讀讀這段文字，哪個地方特別能說明作者挑不動煤或擔(dān)子重？ 師：請拿起筆來，在最能體現(xiàn)煤擔(dān)重的詞下面打上三角形。連起來讀一讀，想一想，肩上的擔(dān)子能說“移來換去”嗎？先移到右肩，再換到左肩。 師：說得好，請你把這種力氣越來越小的感受通過朗讀體現(xiàn)出來。（生讀）讀著，聽著，我不禁想起同學(xué)們在1500米越野跑比賽中的情景，大家一起回憶，好多學(xué)生一開頭也是跟得上人家的，可后來就漸漸落在后頭了，當(dāng)時你最強烈的感受是什么？最想做什么？ 師：同學(xué)們，我們赤手空拳尚且如此，何況吳運鐸肩上還壓著那么重的煤擔(dān)，他也在賽跑，去晚了收煤站收秤關(guān)門了。再想象一下，醞釀一下，再感受一下這種無力、無助和無奈，一起讀。 師：（投影）看，這就是挑著煤，走在滑極了的山道上一步三滑的吳運鐸，讓我們用心看，看仔細一點，你看到了什么？看到他的腳怎么了？再讓我們抬起頭來看看他的那張臉？他的眼睛？仿佛在告訴我們些什么呢？ 師：你看看他的臉，他的眼睛，他仿佛在告訴我們些什么呢？ 生：他一臉愁容，他在想，我一定要把煤挑到車站，家里還等著拿米下鍋呢？ 師：望著他那疲憊的面容，望著他那扭曲的身影，望著他那一步三滑和來回晃蕩的煤筐，你想對他說些什么呢？想一想，要說真心話。 師：讓我們再一次體驗作者一步三滑的艱辛，讀。 師：多么無力，多么無奈，多么無助的吳運鐸，在你的鼓勵下，鼓足勇氣，爬上山頭，已經(jīng)是中午了。肩腫皮破而又遠遠地落在后頭的吳運鐸只得加快腳步趕路，那他有沒有把煤挑到車站呢？為什么？請讀后面四節(jié)，也可以選你特別感動的一節(jié)讀。（板書：跌倒山腰） （4）紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。（用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。）（板書：空筐回家） 4.讀一讀。根據(jù)自己的體會有感情的朗讀。 5．悟一悟。體悟母親對兒子的感情。 師：作者勞累了一天，最終遍體鱗傷卻一無所獲。這是多么心酸艱難的勞動??！面對此情此景，面對著這一位無力無助而又無奈的兒子，母親是什么表現(xiàn)？ （1）學(xué)生交流。 （2）根據(jù)學(xué)生回答深情的朗讀。 （3）這淚水里飽含著什么？在當(dāng)時的社會里，僅僅是我母親在流淚嗎？ 三、拓展文本，品味堅強 1．從半夜動身到這時候日落西山，作者勞累了一整天，挑回來的是什么？ （饑餓和疲勞、遍體鱗傷。） 師：勞累了一整天，最終換來的是遍體的傷痕，且一無所獲。這是多么辛酸、多么痛心、多么艱難、多么感人至深的勞動啊。面對著此情此景，面對著這一位無力、無助而又無奈的兒子，母親哭了，而吳運鐸沒哭，只是輕輕地告訴母親（齊讀）“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！蹦阍傧胍幌?，挑回家的僅僅是饑餓與勞累嗎？ 生：我覺得吳運鐸挑回家的不僅僅是饑餓與勞累，還把堅強挑回來了。 (板書：堅強) 2．齊讀最后兩個自然段。 師：這就是受盡欺侮而飽嘗人間冷暖的吳運鐸；這就是挑不動煤而將煤撒在半山腰的吳運鐸；這就是肩腫皮破挑著空筐回家的吳運鐸。從此他走上了艱難的生活道路。 3．出示課件，介紹吳運鐸生平。 師：從吳運鐸的一生來看，這僅僅是一個勞動的開端，更艱難的生活還在后頭……（課件出示） 吳運鐸（1917-1991），生于江西省萍鄉(xiāng)縣，12歲在安源煤礦當(dāng)上了礦工，受盡了非人的折磨。1938年他毅然投奔新四軍，從事機械修理和制造工作。吳運鐸多次身先士卒，冒著生命危險做各種炸彈、地雷的試制試驗，在一次試驗中左腿炸殘，左手炸掉四個手指，右眼炸瞎；在一次爆炸實驗中，吳運鐸再遭“重創(chuàng)”，左手腕和右腿被炸斷，但他憑著堅韌不拔的毅力，一次又一次和死神搏斗。他是我國工兵事業(yè)的開拓者，也是新中國第一代工人作家。解放后他根據(jù)自己的經(jīng)歷，寫了傳記《把一切獻給黨》，《勞動的開端》一文就選自本書。 4．真情流露。 師：面對吳運鐸童年生活的苦難，面對他第一次挑煤的辛酸，面對他一生坎坷的革命生活道路，我相信，此時此刻，你肯定有話想說，一句話，幾句話，只要是你的真心話，只要是你心里流淌出來的話，請你寫下來。 5．交流寫話。 生：吳運鐸，你真是太堅強了，你這種堅強的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。 生：吳運鐸，你受人欺侮，但你沒有放棄，因為你知道，你挑的不只是幾筐煤，挑起的還有全家人的重擔(dān)。 生：吳運鐸，你是一個堅強的人，一個不服輸?shù)娜恕? 6．總結(jié)。 師：《勞動的開端》寫了吳運鐸的童年在煤礦挑煤的苦難生活，同時也反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的社會現(xiàn)實。但是他一生更是艱難而頑強的?！度嗣袢請蟆吩l(fā)表了一篇題為《鋼鐵是怎樣煉成的——介紹中國的保爾?》的報道，從此“中國的保爾——吳運鐸”這個名字就傳遍神州大地。和他比起來我們是多么幸福的一代。當(dāng)他半夜去挑煤時，我們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)；當(dāng)他挑煤艱難趕路時我們正坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)；當(dāng)他帶著饑餓和勞累回家時，我們正在和父母玩耍嬉戲。讓我們珍惜今天的生活，讓我們永遠記住這個名字：中國的保爾——吳運鐸。 四、課外延伸，布置作業(yè) 課外搜集有關(guān)描寫舊中國勞動人民生活的文章讀一讀。 板書設(shè)計 　　　　 勞動的開端 　　　　 原因 解除饑餓的威脅 （略寫） 　　　　　 半夜 挑煤趕路 艱難 　　　　第一次挑煤 午后 跌倒山腰 （詳寫） 堅強 　　　　　　　　　　 傍晚 空筐回家 　　　　第二天挑煤 咬緊牙 兩腳不停（略寫） 　　　　　　　　　　　　 附送： 2019春浙教版語文六上《賣火柴的小女孩》word教案 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 初讀課文，了解課文大意。 2、 自學(xué)生字新詞，能以火柴為線索給課文分段。 3、 學(xué)習(xí)課文第一段，理解含義深刻的句子，概括段落大意。 4、 初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活。 二、教學(xué)重點：讀懂第一段中含義深刻的句子。 三、教學(xué)難點： 四、教學(xué)準備：詞卡、錄音、投影 五、教學(xué)過程： 一、 設(shè)置懸念，揭示新課。 同學(xué)們，大年夜對你們來說是多么美好啊，穿戴一新，親人團聚，品嘗佳肴?？墒?，在另一個社會里，卻有這么一個女孩，她在又嘿有冷的大年夜里，光著頭赤著腳，手拿一把火柴，哆嗦地走在大街上，叫賣著……讓我們一起來學(xué)習(xí)19世紀丹麥童話大師寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。 簡介安徒生與西方的圣誕節(jié)。 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。 1、 自學(xué)課文，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂得詞語。 2、 讀準生字和多音字字音“ 光著頭、 一只、 忘不了、 掙到錢、 幾乎 找不著、 只好、 去了、 掙扎、 幾個 3、 形近字比較組詞。 三、再讀課文，理請文章脈絡(luò)。 1、 聽課文錄音，看投影片，思考：課文寫了一件什么事？ 口頭填空：課文寫了在（ ）里，賣火柴的小女孩在（ ）上（ ）火柴、（ ）火柴，最后（ ）火柴（ ）的事。 2、 按“賣火柴——擦火柴——捏火柴”的順序給課文分段，用“∥”標(biāo)在文中。 3、 根據(jù)以上小標(biāo)題，概括每段的大意。 四、講讀課文第一段。 1、 輕聲朗讀課文第一段，思考：賣火柴的小女孩是個怎樣的小女孩？用文中的一個詞來回答。 2、 課文是怎樣具體寫出小女孩的可憐？用“——”劃出有關(guān)句子體會。 3、 交流匯報找出的句子，板示兩句話重點理解： ① 她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，……一向是媽媽穿的。 ② 雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意這些。 多讀幾遍，小組討論這兩句話中那些地方能看出小女孩的生活很可憐、悲慘。 4、拓展練習(xí)：小女孩沒注意的是（ ），此時她注意的是（ ），注意的是（ ），可是這一切她都無法得到。 讀議第四自然段的第一句：她在一座房子的墻角……覺得更冷了。 想象句中的“蜷”是怎樣一種形態(tài)？文中為什么不用“蹲”，這樣寫好在哪里？聯(lián)系上下文思考：為什么小女孩又冷又餓卻縮在墻角不敢回家呢？ 引導(dǎo)學(xué)生比較：課文上寫風(fēng)為什么用“灌”而不用“吹”？ 4、概括第一段的段落大意。 4、 朗讀指導(dǎo)：這段是敘述小女孩的痛苦生活，語速要緩慢，語調(diào)要低沉，表現(xiàn)初凄涼、冷漠的環(huán)境氣氛。 五、回家作業(yè)：1、作業(yè)本第1、6題。2、熟讀課文。 18. 賣火柴的小女孩 賣火柴——擦火柴——捏火柴 1—4 5—10 11、12 口頭填空及文中三個句子 第二課時 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 教學(xué)第二段，理解含義深刻的句子。 2、 深入感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活。 3、 有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點:理解第二段中含義深刻的句子。 三、教學(xué)難點：讀懂文章出現(xiàn)的每個幻景的深刻含義。 四、教學(xué)準備：錄音、投影 五、教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 。 二 、細讀課文第二段。 1、 聽課文第二段錄音，思考：小女孩共擦了幾次火柴，產(chǎn)生了幾次幻覺？ 2、 讀議第五自然段。 （1） 指名讀文，用“~~~~~~”劃出描寫小女孩產(chǎn)生幻覺的句子，說說小女孩想得到什么？ （2） 重點讀議“這是一道奇異的火光”一句。先理解“奇異”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生思考：一根火柴發(fā)出的光是微弱的，為什么說它是“奇異”的？（因為她寒冷難忍，，在恍惚中把一跟火柴的光看得非常神奇，把一跟火柴的熱看得非常溫暖。） （3） 小女孩為什么會產(chǎn)生自己坐在大火爐前的幻景？結(jié)果怎樣？重點讀議“她敢從成把的火柴里……她終于抽出了一根”一句，通過和“她從成把的火柴里抽出一根”這句話進行比較，使學(xué)生體會到小女孩顧慮重重而有迫不得已的心情。 （4） 感情朗讀：出現(xiàn)幻想時，聲音要響亮，充滿激情和希望；當(dāng)火柴熄滅，幻想破滅時，聲調(diào)要低沉，充滿沮喪和失望。 （5） 回顧學(xué)習(xí)第五自然段的過程，小結(jié)學(xué)習(xí)步驟：理解幻覺——分析原因——感情朗讀。 3、讀議第六自然段。 （1） 輕聲讀文，按照第五自然段的學(xué)習(xí)步驟，分組學(xué)習(xí)第六自然段，完成表格中的“二”。（見板書） （2） 交流討論。 4、 讀議第7—11自然段。 （1） 默讀課文，運用學(xué)習(xí)第5、6自然段的方法，自學(xué)第7—11自然段 ，完成表格中的“三”和“四”。 （2） 交流討論。 理解‘她們倆在光明和快樂中……沒有痛苦的地方去了”一句含著的意思。（先答小問題，再歸納：脫離眼前的困境，到一個非常暖和`、食物豐富、歡樂無比的地方去，只是她的幻想與愿望。在當(dāng)時社會里，她是不可能過上幸福生活的。） 5、 概括第二段的段落大意。 6、 教師總結(jié)板書：小女孩的幻想是幸福、美好的，而現(xiàn)實生活是痛苦、殘酷的。 三、回家作業(yè)：1、完成作業(yè)本2、5兩題 。2、有感情地朗讀第二段。 板書設(shè)計： 次序 現(xiàn)實 渴望 幻景 結(jié)果 寒冷 溫暖 溫暖的火爐 火柴梗 饑餓 食物 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻 痛苦 歡樂 美麗的圣誕樹 燭光上天 星星落地 孤苦 疼愛 慈愛的奶奶 死去 （痛苦的）————（美好的） 第三課時 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 教學(xué)第三段，理解含義深刻的句子，概括段落大意， 2、 有感情地朗讀課文。 3、 認識破折號，了解破折號的各種用法。 4、 能以“我與賣火柴的小女孩比童年”或“賣火柴的小女孩來到我們中間”為題，寫一段話。 二、教學(xué)重點：理解第三段中含義深刻的句子。 三、教學(xué)難點： 四、教學(xué)準備：錄音、投影 五、教學(xué)難點： 一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。 1、 聽寫字詞。 2、 說說小女孩擦著火柴出現(xiàn)了那些幻景，為什么會有這些美麗的幻想。 二、細讀課文第三段。 1、 聽課文第三段錄音，用“——”劃出描寫賣火柴的小女孩結(jié)局的句子。 （1） 說說人死后一般的神情是怎樣的？ （2） 和課文中的詞句對比一下，思考：凍死是很痛苦的，為什么課文中要寫小女孩死后“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？ （因為小女孩是在美好的幻想中死去的，所以“兩腮通紅、嘴上帶著微笑”）提示學(xué)生：這樣不寫死亡的痛苦和淚水，是讓讀者更好的品味這“通紅”與“微笑”中的慘白與悲苦，文章通過反襯手法反映資本主義社會現(xiàn)實生活的冷酷無情，激起人們對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。 （3） 文中還有哪些詞句也反映出資本主義社會的冷酷無情？ “她想給自己暖和一下……”看出人們對小女孩的死反映是多么冷漠；“新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上”，新年是多么美好，小女孩卻死了，反襯出小女孩命運的悲慘。 2、 領(lǐng)會尾句中“幸?！暗暮x。 （1） 聯(lián)系上下文想一想：賣火柴的小女孩想得到的幸福是什么？ （2） 小女孩得到這些幸福了嗎？既然沒有得到，為什么結(jié)尾先后兩次用了“幸?！边@個詞呢？她的真正含義是什么？為什么小女孩會悲慘地死去呢？ （3） 小女孩想得到的幸福只有在怎樣的社會里才能得到？ 引導(dǎo)學(xué)生想象：如果小女孩來到我們中間，你會怎樣做？ 三、總結(jié)課文，擴展閱讀。 1、 賣火柴的小女孩的幻想一次次地破滅說明了什么？ 2、 朗讀全文，劃出文中帶破折號的句子，分析它各自的作用，完成作業(yè)本第3題。 3、 課外延伸；教師朗讀劉倩倩的詩——你別問，這是為什么。讓學(xué)生以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題，說一段話。（準備—互說—指名說—評議） 四、回家作業(yè)：1、完成作業(yè)本第6題：分段，寫段意。2、將課堂上講的一段話寫下來。 板書設(shè)計： 18.賣火柴的小女孩 兩腮通紅，嘴上帶著微笑 新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上.