高考生物一輪復習 單元綜合提升 蘇教版

《高考生物一輪復習 單元綜合提升 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考生物一輪復習 單元綜合提升 蘇教版（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元綜合提升單元綜合提升一、雜交過程中基因型的純化1若選育的優(yōu)良性狀為隱性性狀，則出現(xiàn)此性狀的個體可穩(wěn)定遺傳。2若選育的優(yōu)良性狀為顯性性狀，獲得此品種則需連續(xù)自交，直至不再發(fā)生性狀分離。雜合子連續(xù)自交，后代中純合子或雜合子所占比例如下表(以Aa為例)： 上例以Aa為親代，其自交所得F1為第一代，若以Aa為第一代，其自交所得子代為第二代，則上述所有比例式中的n都應取值為n1。對于n的取值，可取為自交次數(shù)。當n無限大時，純合子概率接近100%，這也是自花受粉植物(如豌豆)在自然狀況下一般為純合子的原因。 (上海高考改編)將具有1對等位基因的雜合子逐代自交3次，在F3代中純合子比例為 () A1/8

2、 B7/8 C7/16 D9/16答案：B二、用集合論的方法解決兩種病的患病概率問題當兩種遺傳病(甲病和乙病)之間具有“自由組合”關系時，可用圖解法來計算患病概率。首先根據(jù)題意求出患一種病的概率(患甲病或患乙病的概率)，再根據(jù)乘法定理計算：兩病兼患概率患甲病概率患乙病概率；只患甲病概率患甲病概率兩病兼患概率；只患乙病概率患乙病概率兩病兼患概率；只患一種病概率只患甲病概率只患乙病概率；患病概率患甲病概率患乙病概率兩病兼患概率正常概率(1患甲病概率)(1患乙病概率)或1患病概率。 如圖所示為某家庭遺傳系譜圖，已知2號不攜帶甲病基因，下列判斷不正確的是 ()A甲病與紅綠色盲的遺傳方式相同B4號是雜合

3、子的概率為5/6C4號與1號基因型相同的概率是1/3D5號與一個乙病基因攜帶者婚配，所生男孩患病的概率是9/16方法導入：對于本題中選項B求4號是雜合子的概率和選項D求男孩患病的概率，如果順著思路直接求結果非常復雜。若采用逆向思維法，求雜合子的概率時先求出純合子的概率，則會使問題簡單很多，如求男孩患病的概率時先求出男孩不患病的概率，然后用1減去所求出的概率即可。解析：由題干信息及遺傳系譜圖可知，甲病為伴X染色體隱性遺傳病(用B、b表示)，乙病為常染色體隱性遺傳病(用A、a表示)。對于甲病，1號為攜帶者，2號正常；對于乙病，1號和2號均為攜帶者。1號、2號基因型分別為AaXBXb、AaXBY。因

4、此，4號為雜合子的概率為1(1/3)(1/2)5/6；4號與1號基因型相同的概率是(2/3)(1/2)1/3；5號基因型為1/2aaXBXB、1/2aaXBXb,5號的丈夫的基因型為AaXBY，那么5號所生男孩患甲病的概率為1/4，不患甲病的概率為3/4；男孩患乙病的概率為1/2，不患乙病的概率為1/2，則男孩患病概率為1正常1(3/4)(1/2)5/8。答案：D 三、幾種育種方法的比較1在所有育種方法中，最簡捷、常規(guī)的育種方法雜交育種。2根據(jù)不同育種需求選擇不同的育種方法(1)將兩親本的兩個不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可利用雜交育種，亦可利用單倍體育種。(2)要求快速育種，則運用單倍體育

5、種。(3)要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，可利用誘變育種和雜交育種相結合的方法。(4)要求提高品種產(chǎn)量，提高營養(yǎng)物質含量，可運用多倍體育種。3雜交育種選育的時間是從F2代開始，原因是從F2開始發(fā)生性狀分離；選育后是否連續(xù)自交取決于所選優(yōu)良性狀是顯性還是隱性。(2010山東壽光一中高三期末考試)下圖甲、乙表示水稻兩個品種，A、a和B、b表示分別位于兩對同源染色體上兩對等位基因，表示培育水稻新品種的過程，則下列說法錯誤的是 ()A過程簡便，但培育周期長B和的變異都發(fā)生于有絲分裂間期C過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)D過程與過程的育種原理相同思路分析：不理解圖示中過程表示的含義而出錯，特

6、別是過程表示花藥離體培養(yǎng)，過程表示多倍體育種。解析：分析題圖可知，過程和過程為雜交育種過程，但培養(yǎng)目標不同，前者是為了獲得AAbb個體，后者是為了獲得aaBB個體。雜交育種操作簡便，但培育周期長；過程是多倍體育種過程，過程發(fā)生的染色體變異是由于秋水仙素抑制分裂前期紡錘體的形成而產(chǎn)生的；表示的單倍體育種過程，其中過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)；單倍體育種和多倍體育種的原理都是染色體變異。答案：B解析：本題考查了考生對雜交育種和單倍體育種的理解以及運用能力。(1)圖A、B顯示的分別是雜交育種和單倍體育種的過程，原理分別是基因重組和染色體變異。(2)a、b、c分別是“雜交、自交、再自交再選擇”的過程；

7、d、e、f、g分別是“雜交、減數(shù)分裂、花藥離體培養(yǎng)、一定濃度的秋水仙素處理幼苗”的過程；孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生的細胞學基礎所闡述的過程是“減數(shù)分裂”。(3)方法A的F2中符合要求類型的基因型為aaBB，占表現(xiàn)型為無芒、抗病類型(aaB_)的比例為1/3；方法B由于是利用單倍體育種的方法培育新品種的過程，其無芒、抗病類型全是純合子，占全部幼苗的比例就是占全部配子類型的比例，即1/4。單倍體育種的突出優(yōu)點是能明顯縮短育種年限。(4)鑒定抗病植株最簡易的方法就是用相應的病原體去感染，然后觀察現(xiàn)象。答案：(1)雜交育種、基因重組單倍體育種、染色體變異(2)花藥離體培養(yǎng)一定濃度的秋水仙素處理幼苗減數(shù)分裂(或

8、e)(3)1/31/4能明顯縮短育種年限(4)病原體感染特色專題放送獲取信息能力考查題常見問題 與解決方法(一)對新情境應變能力弱，不能有效捕獲題干的有效信息。【存在問題】實力加心態(tài)等于高考成功，高考既是打心理仗又是打知識仗。考生在碰到自己熟悉的問題時，自我調節(jié)的意識不強，自我調節(jié)的能力較弱，就容易激動，掉以輕心，從而在解題時丟三落四，考慮不嚴謹、細致和周到；對于立意獨特、題材新穎的來源于生產(chǎn)生活實際的材料題，則束手無策，不能通過審題尋求解題突破口，理論與實際脫節(jié)，知識方法不能發(fā)生正遷移?！景咐龑觥俊纠?(2009天津卷，7)人的血型是由紅細胞表面抗原決定的。下表為A型和O型血的紅細胞表面

9、抗原及其決定基因，右圖為某家庭的血型遺傳圖譜。血 型紅細胞表面A抗原抗原決定基因A有(顯性)O無(隱性)據(jù)圖表回答問題：(1)控制人血型的基因位于_(常/性)染色體上，判斷依據(jù)是_。(2)母嬰血型不合易引起新生兒溶血癥。原因是在母親妊娠期間，胎兒紅細胞可通過胎盤進入母體，刺激母體產(chǎn)生新的血型抗體。該抗體又通過胎盤進入胎兒體內(nèi)，與紅細胞發(fā)生抗原抗體反應，可引起紅細胞破裂。因個體差異，母體產(chǎn)生的血型抗體量及進入胎兒體內(nèi)的量不同，當胎兒體內(nèi)的抗體達到一定量時，會導致較多紅細胞破裂，表現(xiàn)為新生兒溶血癥。1出現(xiàn)新生兒溶血癥，引起該病的抗原是_。母嬰血型不合_(一定/不一定)發(fā)生新生兒溶血癥。2的溶血癥狀

10、較1嚴重。原因是第一胎后，母體已產(chǎn)生_，當相同抗原再次刺激時，母體快速產(chǎn)生大量血型抗體，引起2溶血加重。新生兒胃腸功能不健全，可直接吸收母乳蛋白。當溶血癥新生兒哺母乳后，病情加重，其可能的原因是_。(3)若4出現(xiàn)新生兒溶血癥，其基因型最有可能是_。錯因分析：第(1)小題中考生通過遺傳系譜圖獲取相關的遺傳信息，但考生在處理信息的過程中，考慮不周全，只考慮了位于X染色體的情況，沒有考慮位于Y染色體的情況。反映出考生獲取的信息進行處理的能力不足。第(2)小題中學生出現(xiàn)誤答或錯答的主要原因是沒能有效地從題干及圖表中獲取相關的信息；不能通過審題尋求解題突破口，理論與實際脫節(jié)，知識方法不能發(fā)生正遷移。解析

11、：本題以新生兒溶血癥為素材，在現(xiàn)實的生活背景中考查遺傳與免疫有關的知識。對遺傳原理的考查需要考生從系譜圖中獲取相關的信息，并在獲取信息的基礎上進行假設和推理。(1)假設IA在X染色體上，則女孩應全部為A型血；若IA只在Y染色體上；則女孩應全部為O型血，與題意不符，所以控制人血型的基因位于常染色體上。(2)1為A型血，1出現(xiàn)新生兒溶血癥，引起該病的抗原是胎兒紅細胞表面的A抗原。母嬰血型不合不一定發(fā)生新生兒溶血癥。2的溶血癥狀較1重，原因是第一胎后，母體已產(chǎn)生記憶細胞，當相同抗原再次刺激時，母體會快速產(chǎn)生大量血型抗體，從而使2溶血癥加重。新生兒胃腸功能不健全，可直接吸收母乳蛋白。當溶血癥新生兒哺母

12、乳后，病情加重，其可能的原因是母乳中含有引起溶血癥的血型抗體。(3)若4出現(xiàn)新生兒溶血癥，其基因型最有可能是IAi。答案：(1)常若IA在X染色體上，女孩應全部為A型血，若IA在Y染色體上，女孩應全部為O型血(2)胎兒紅細胞表面A抗原不一定記憶細胞母乳中含有(引起溶血癥的)血型抗體(3)IAi【解決方案之高考現(xiàn)場】新情境題目的“四步走”策略：1讀題，提取信息。這是解題的第一步。信息不僅來自題干，還來自小題，既有外顯的又有隱含的，要仔細分析。有時從要回答的問題入手再讀題，直接提取有效信息。2審題，處理信息，明白題意。明白題意就是弄清題干中告訴你什么，要你回答什么。 3知識定位，把握信息和知識的聯(lián)

13、系。知識定位就是圈定知識范圍，從而確定思考的范圍和途徑，避免盲目思考，無頭無緒，一籌莫展。4答題，表達信息。決定你要回答什么，如何回答。進行語言的組織，準確表達。【解決方案之復習指南】高考是一種選拔性考試，命題者要想使試題具有較好的區(qū)分度，就得使試題具有一定的難度。命題者增大試題難度的主要途徑有哪些呢？筆者認為，其主要途徑是設法對考生的解題過程設置一些人為的障礙，以盡量降低考生正確答題的幾率。從信息學的角度來講，考生解題主要包括如下三個環(huán)節(jié)：獲取信息、處理信息和表達信息。而命題者要想增加試題的難度，就必然要在這些環(huán)節(jié)上來設置障礙。高考試題的背景通常與生活、生產(chǎn)實際相結合，甚至有些試題情境是考生沒有遇到過的；這就要求考生必須從題干給出的文字、曲線圖、表格數(shù)據(jù)、操作流程圖解信息中獲取答題的關鍵信息，排除無效信息，正確回答題目所提出的各個問題。這就要求考生在復習備考的過程中做到以下三點：(1)善于觀察自然與社會現(xiàn)象，關注周圍的各種實際生產(chǎn)和生活實踐，積累感性知識。(2)適當進行課外拓展，提高獲取信息的能力多觀察、廣搜集、會整理、善運用。(3)注重綜合訓練，強化獲取信息的能力訓練捕捉信息、篩選信息、把握信息與知識的聯(lián)系。