《高中語(yǔ)文 湘夫人課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 湘夫人課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一單元第一單元 以意逆志以意逆志 知人論世知人論世 湘夫人湘夫人 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接作家名片作家名片屈原，名平，字原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，楚武王熊通之屈原，名平，字原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代，子屈瑕的后代，“羋羋”姓，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。出姓，杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。出生于楚威王元年生于楚威王元年( (前前339)339)正月十四日。一生經(jīng)歷了楚威王、正月十四日。一生經(jīng)歷了楚威王、懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期，曾任左懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，主要活
2、動(dòng)于楚懷王時(shí)期，曾任左徒、三閭大夫。作品主要有徒、三閭大夫。作品主要有離騷離騷九歌九歌天問(wèn)天問(wèn)九章九章遠(yuǎn)游遠(yuǎn)游卜居卜居漁父漁父等。等。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接背景探秘背景探秘湘水是楚國(guó)境內(nèi)所獨(dú)有的最大河流，與楚國(guó)人民有著湘水是楚國(guó)境內(nèi)所獨(dú)有的最大河流，與楚國(guó)人民有著血肉相連的關(guān)系，像慈愛(ài)的母親，哺育著楚國(guó)人民。人們血肉相連的關(guān)系，像慈愛(ài)的母親，哺育著楚國(guó)人民。人們對(duì)湘水寄予了深切的愛(ài)。湘君、湘夫人這對(duì)神祇以舜與二對(duì)湘水寄予了深切的愛(ài)。湘君、湘夫人這對(duì)神祇以舜與二妃妃( (娥皇、女英
3、娥皇、女英) )的傳說(shuō)為原型，反映了原始初民崇拜自然的傳說(shuō)為原型，反映了原始初民崇拜自然神靈的一種意識(shí)形態(tài)，在他們身上寄托了人們對(duì)淳樸真摯神靈的一種意識(shí)形態(tài)，在他們身上寄托了人們對(duì)淳樸真摯愛(ài)情的渴望，同時(shí)也反映了楚國(guó)人民與自然界的和諧相處。愛(ài)情的渴望，同時(shí)也反映了楚國(guó)人民與自然界的和諧相處。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接小貼士小貼士1 1楚辭楚辭戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原在楚歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的一種新詩(shī)體。因戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屈原在楚歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的一種新詩(shī)體。因離騷離騷是楚辭中最偉大的作品，所以楚辭也稱為是楚辭中
4、最偉大的作品，所以楚辭也稱為“騷體騷體”。特點(diǎn)是：特點(diǎn)是：篇幅較長(zhǎng)。篇幅較長(zhǎng)。句式參差靈活。句式參差靈活。多用多用“兮兮”字。字。2 2楚辭楚辭西漢末年，劉向搜集屈原、宋玉以及漢代仿效屈原辭賦西漢末年，劉向搜集屈原、宋玉以及漢代仿效屈原辭賦的作家的作品共十六篇編輯而成。其中屈原的作品最多，價(jià)的作家的作品共十六篇編輯而成。其中屈原的作品最多，價(jià)值最高。值最高。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接楚辭楚辭是我國(guó)繼是我國(guó)繼詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)之后的又一部詩(shī)歌總集，之后的又一部詩(shī)歌總集，是我國(guó)浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)作的源
5、頭。是我國(guó)浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)作的源頭。楚辭楚辭對(duì)后世文學(xué)影對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)。我國(guó)詩(shī)歌史上常以響深遠(yuǎn)。我國(guó)詩(shī)歌史上常以“風(fēng)風(fēng)”“”“騷騷”并稱，并稱，“風(fēng)風(fēng)”是是指指詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)，“騷騷”指指楚辭楚辭。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接一一 、注音、注音zhmioniofncupnznlzhchnyunmyoshqsnlobwiwpditnqin 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接
6、二、解釋詞義二、解釋詞義微風(fēng)吹拂的樣子微風(fēng)吹拂的樣子通通“網(wǎng)網(wǎng)”，這里作編織講，這里作編織講向遠(yuǎn)看的樣子向遠(yuǎn)看的樣子同去同去 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接水慢慢流動(dòng)的樣子水慢慢流動(dòng)的樣子從容自在的樣子從容自在的樣子采摘采摘迷迷糊糊的樣子迷迷糊糊的樣子 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接四、積累名句四、積累名句1 1裊裊兮秋風(fēng)，裊裊兮秋風(fēng)，_。2 2鳥(niǎo)何萃兮中，鳥(niǎo)何萃兮中，_？3 3荒忽兮
7、遠(yuǎn)望，荒忽兮遠(yuǎn)望，_。4 4_，夕濟(jì)兮西澨。，夕濟(jì)兮西澨。5 5_，建芳馨兮廡門。，建芳馨兮廡門。6 6九嶷繽兮并迎，九嶷繽兮并迎，_。7 7_，聊逍遙兮容與。，聊逍遙兮容與。洞庭波兮木葉下洞庭波兮木葉下罾何為兮木上罾何為兮木上觀流水兮潺湲觀流水兮潺湲朝馳余馬兮江皋朝馳余馬兮江皋合百草兮實(shí)庭合百草兮實(shí)庭靈之來(lái)兮如云靈之來(lái)兮如云時(shí)不可兮驟得時(shí)不可兮驟得 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車
8、文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接 欄目鏈接欄目鏈接3辨析近義詞辨析近義詞1 1此詩(shī)開(kāi)頭所渲染的氣氛對(duì)全詩(shī)有什么作用？此詩(shī)開(kāi)頭所渲染的氣氛對(duì)全詩(shī)有什么作用？提示：這首詩(shī)的開(kāi)頭四句，寫(xiě)湘君眺望洞庭，仿佛湘提示：這首詩(shī)的開(kāi)頭四句，寫(xiě)湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飄然而降，但又倏忽不見(jiàn)，心中充滿愁思。以景物襯托夫人飄然而降
9、，但又倏忽不見(jiàn)，心中充滿愁思。以景物襯托情思，以幻境刻畫(huà)癡情人的心理，尤其動(dòng)人。此四句渲染的情思，以幻境刻畫(huà)癡情人的心理，尤其動(dòng)人。此四句渲染的環(huán)境氣氛與人物心理交融在一起，這凄涼、冷落的景色，正環(huán)境氣氛與人物心理交融在一起，這凄涼、冷落的景色，正襯托出人物的惆悵、幽怨之情。這種環(huán)境氣氛貫穿全詩(shī)，為襯托出人物的惆悵、幽怨之情。這種環(huán)境氣氛貫穿全詩(shī)，為全詩(shī)定了感情基調(diào)。全詩(shī)定了感情基調(diào)。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接2 2賞析賞析 “ “裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下
10、”。提示：融情入景，以景染情。寫(xiě)景如畫(huà)，湘湖洞庭秋提示：融情入景，以景染情。寫(xiě)景如畫(huà)，湘湖洞庭秋景如在眼前，詩(shī)人以可見(jiàn)之水波、木葉，寫(xiě)出不可見(jiàn)之裊景如在眼前，詩(shī)人以可見(jiàn)之水波、木葉，寫(xiě)出不可見(jiàn)之裊裊秋風(fēng)，寫(xiě)風(fēng)而有畫(huà)意。凄清杳茫的秋景，營(yíng)造了優(yōu)美而裊秋風(fēng)，寫(xiě)風(fēng)而有畫(huà)意。凄清杳茫的秋景，營(yíng)造了優(yōu)美而惆悵的意境。瑟瑟秋風(fēng)、浩渺秋水、蕭蕭落葉使湘君的心惆悵的意境。瑟瑟秋風(fēng)、浩渺秋水、蕭蕭落葉使湘君的心情更加惆悵。情更加惆悵。3 3第三段純粹是湘君幻想與湘夫人如愿相會(huì)的情景。第三段純粹是湘君幻想與湘夫人如愿相會(huì)的情景。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)具體情景是怎樣的？有何作用？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)具體情景是怎樣的？有何作用？ 漸入佳境導(dǎo)課
11、篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接提示：這是一個(gè)令人目不暇接、眼花繚亂的神奇世提示：這是一個(gè)令人目不暇接、眼花繚亂的神奇世界：建在水中央的庭堂都用奇花異草香木構(gòu)筑修飾。其色界：建在水中央的庭堂都用奇花異草香木構(gòu)筑修飾。其色彩之繽紛、香味之濃烈，堪稱無(wú)與倫比。作品在這里一口彩之繽紛、香味之濃烈，堪稱無(wú)與倫比。作品在這里一口氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石氣羅列了荷、蓀、椒、桂、蘭、辛夷、藥、薜荔、蕙、石蘭、芷、杜衡等十多種植物，極力表現(xiàn)了相會(huì)處的華美艷蘭、芷、杜衡等十多種植物，極力表現(xiàn)了相
12、會(huì)處的華美艷麗。其目的，則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來(lái)烘托和反麗。其目的，則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來(lái)烘托和反映充溢于人物內(nèi)心的歡樂(lè)和幸福。因此當(dāng)九嶷山的眾神來(lái)映充溢于人物內(nèi)心的歡樂(lè)和幸福。因此當(dāng)九嶷山的眾神來(lái)把湘君的戀人接走時(shí)，他才恍然大悟，從這如夢(mèng)幻般的美把湘君的戀人接走時(shí)，他才恍然大悟，從這如夢(mèng)幻般的美境中驚醒，重新陷入相思的痛苦之中。境中驚醒，重新陷入相思的痛苦之中。 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接4 4從文中我們可以看到屈原的影子嗎？從文中我們可以看到屈原的影子嗎？提示：能。從
13、湘君期約難遇、可望難即的悲劇情景，提示：能。從湘君期約難遇、可望難即的悲劇情景，我們可以聯(lián)想到屈原一再被楚王疏遠(yuǎn)、流放的遭遇；湘君我們可以聯(lián)想到屈原一再被楚王疏遠(yuǎn)、流放的遭遇；湘君在沅江、澧水兩岸徘徊、追尋的身影，疊印著屈原在沅江、澧水兩岸徘徊、追尋的身影，疊印著屈原“行吟行吟江畔江畔”“”“上下求索上下求索”的形象；湘君對(duì)真摯愛(ài)情、美滿生活的形象；湘君對(duì)真摯愛(ài)情、美滿生活的執(zhí)著追求，寄托著屈原對(duì)政治理想、復(fù)興事業(yè)的至死不的執(zhí)著追求，寄托著屈原對(duì)政治理想、復(fù)興事業(yè)的至死不渝；湘君在無(wú)可奈何下的渝；湘君在無(wú)可奈何下的“逍遙容與逍遙容與”也融進(jìn)了屈原在人也融進(jìn)了屈原在人生偃蹇路途中的寬解自慰。生偃蹇路途中的寬解自慰。( (其他看法，言之有理亦可其他看法，言之有理亦可) ) 漸入佳境導(dǎo)課篇漸入佳境導(dǎo)課篇 自主落實(shí)積累篇自主落實(shí)積累篇 課文對(duì)譯直通車課文對(duì)譯直通車 文本研討透視窗文本研討透視窗 欄目鏈接欄目鏈接
高中語(yǔ)文 湘夫人課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》
