2019春冀教版科學三下第18課《通信的發(fā)展》word教案.doc

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2019春冀教版科學三下第18課《通信的發(fā)展》word教案 科學探究目標： (1)能從圖表中發(fā)現(xiàn)通信方式發(fā)展的過程。 (2)能分析歸納出信息技術發(fā)展的趨勢。 (3)能根據(jù)自己的標準對人類傳遞信息的方式進行分類。 情感態(tài)度價值觀目標： 能與其他同學交流自己對信息傳遞方式的發(fā)展過程以及信息技術發(fā)展趨勢的看法。同時也能聽取別人的看法。 科學知識目標： (1)能舉例說明通信方式發(fā)展的簡要歷史。 (2)能聯(lián)系本學期所學的聲、光、電、磁等有關知識，說出它們在通信中的作用。 (3)能描述近代通信技術發(fā)展的歷史。 (4)能舉例說明信息傳遞方式的發(fā)展對改變?nèi)祟惖纳罘绞疆a(chǎn)生了哪些影響。 課時安排：1課時 【教學過程】 一、回顧： 同學們聲音、光、電、磁與我們生活有著非常密切的關系他們給我們傳來很多信息，幫我們認識周圍的世界。（如聲音告訴我們牛在叫，有人在敲門 令居阿姨聽收音機，向您們一樣聰敏靈力的孩子們在教室里讀書。那老師問一下我們學過的內(nèi)容物體振動而產(chǎn)生。還有我們生活不能沒有光，有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。我們所講過的內(nèi)容光有兩大類天然光源和人造光源，出現(xiàn)人造光源后人們發(fā)明了電，有了電，我們的生活有了翻天覆地的變化，如做飯也可以用電做飯，可以看電視等，人們在用電過程又發(fā)現(xiàn)電磁波，電磁波發(fā)現(xiàn)后開始出現(xiàn)各種各樣的電磁鐵，最重要的是用磁特性發(fā)明電話機，以前沒有電話時古代人說的“順風耳，千里眼”，變實現(xiàn)了）我們的生活就這樣一步一步的進入到人類通信的新時代。那么通信的發(fā)展經(jīng)過了那些坎坷呢？ 一、 教學引入 一段對話、一封信、一張報紙、一個微笑、一個電話、一頁傳真，都是通信的形式。聲、光、電、磁的廣泛應用，使快速、簡便、準確的遠距離通信成為可能。 二、新授 1、讓我們根據(jù)下圖認識通信的發(fā)展。 （認識通信的發(fā)展喊話、騎馬、驛站、烽煙、信鴿、電報、電話、傳真、網(wǎng)絡。） 2、討論：從傳遞信息的快慢來看，通信是怎樣發(fā)展的。 （小組討論得出信息傳遞速度越來越快，距離越來越遠。） 3、你能根據(jù)傳遞信息的距離，按照由近到遠的順序給圖中的傳遞方式排序嗎？ (小組商量排序并把自己的排序結果記錄下來。) () 4、討論：把自己從前面兩幅圖中的發(fā)現(xiàn)與同學交流。 5、組織學生學習科學在線 （小組交流發(fā)現(xiàn)的問題。） 6、討論：我們希望電話還有哪些特殊功能 （學生大膽想象，并把自己的想法記錄下來。討論若干年后自己的想象是否能成為現(xiàn)實。） 7、做實驗：制作簡單電話機 實驗名稱：制作簡單電話機 實驗材料：棉線 一次性紙杯 金屬絲線 鐵釘 實驗步驟：用一根拉緊的棉線或金屬絲線鏈接兩個小紙杯，制成一個簡單電話機。制造好的簡單電話機能否聽到聲音一起做實驗。（小組為單位開始制作簡單電話機） 我的猜想： （1）、相距同樣遠，講話者以同樣的響度，“簡單電話機”棉線連接的聲音大還是金屬絲線連線的聲音大？ （金屬比棉線更能傳播聲音。） （2）、如果在用簡單電話機時，有人用手捏住中間的某一部分，能聽到聲音嗎？ （用電話過程中如果有人捏住某一部分時，振動傳播被阻止了。） （3）、如果在用簡單電話機時，線沒有拉直而松弛狀態(tài)時，聽的一方能否聽到聲音？ (松弛振動不能在線上傳播了。) （4）、我認為，聲音傳播需要的是介質的，并在不同物質之間的傳播速度是不同的。 認識通信的發(fā)展 喊話、騎馬、驛站、烽煙、信鴿、電報、電話、傳真、網(wǎng)絡。 小組討論得出信息傳遞速度越來越快，距離越來越遠。 小組商量排序 并把自己的排序結果記錄下來。 小組交流發(fā)現(xiàn)的問題。 學生大膽想像，并把自己的想法記錄下來。討論若干年后自己的想像是否能成為現(xiàn)實。 課后反思： 附送： 2019春冀教版科學三下第1課《身邊的材料》word說課稿 一、教材分析 通過用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。并能根據(jù)材料的特點，提出對物品分類的標準。 二、學生分析： 不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些材料做成的。符合學生的年齡特點，激發(fā)學生想知道有關身邊所用材料更多知識的興趣。 三、教法學法 科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。 本課教師最主要的教學方法是引導探究法，學生的主要學習方法是自主探究法、合作學 【教學重點】 通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識以及材料的分類、人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識 【教學難點】 把物體和材料聯(lián)系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。 本環(huán)節(jié)的理論依據(jù)： 本課的關鍵點在于：學生對材料進行充分的自主探究，對實驗結果進行認真細致的交流活動，促成認知的提升。 五、教學準備 材料的選擇與準備是科學探究至關重要的環(huán)節(jié)。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會引領學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。 六、教學過程預設 教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的學生自主探究的學習過程，教學活動的展開應緊扣學生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學生的實際，本課我預設了如下教學環(huán)節(jié)，將根據(jù)學生的學習情況進行具體實施。 （一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究 （二）小組合作 自主探究---自主預測，充分探究，形成新知 （三）交流質疑 總結提升---交流展示，評價總結，提升認識 （四）拓展延伸 引向課外---引伸拓展，補充深化，課外探究 （一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′） 教學引入： 　　A.教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？ 　　B.學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… 　　C.教師：提出今天的研究問題--------認識身邊的材料，板書：身邊的材料。 （設計意圖：從學生熟悉的物品入手，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。） （二）小組合作 自主探究（20′） 活動：下面的物品分別是用什么材料制成的？ 1.分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。 2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類 3.還有哪些物品是由以上材料制成的？ 4.觀察課本42頁圖 下面的物品分別是由幾種材料制成的？ （設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力的分類能力 （三）交流釋疑 總結提升（10′） 活動一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？ 學生找一找，比一比，哪個小組找到的最多， 把小組找到的材料寫在書上 （設意：讓學生體會材料與我們生活的密切關系，讓學生知道我們的生活離不開這些材料） 活動二：選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結果，形成人造材料和天然材料的概念。 （設計意圖：此處是本課的重點環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進行交流與點拔，完成釋疑，達成共識。根據(jù)學生匯報，師生共同總結科學概念，突破了教學重點。這符合學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。） （四）拓展延伸 引向課外（2′） 1.問題：這節(jié)課的學習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲? 2.拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的？學生調查，填寫材料調查表。 材料調查記錄表 用品 材料 用品 材料 勺 碗 被褥