2019春鄂教版語文五下《盤古開天辟地》word教案.doc

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2019春鄂教版語文五下《盤古開天辟地》word教案 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一 　　重點(diǎn)：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細(xì)節(jié)，通過讀，把課文內(nèi)容弄懂、弄熟。 　　難點(diǎn) 　　理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　教學(xué)過程 　　一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。 　　二、教師點(diǎn)撥： 　　本文是根據(jù)古代神話傳說寫的。 　　古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)人民看見一些大自然現(xiàn)象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現(xiàn)象，就創(chuàng)作了許多神話。神話是人類童年時(shí)代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動(dòng)人民的思想觀念，可以看到他們?cè)鯓舆M(jìn)行勞動(dòng)和斗爭(zhēng)。神話里英雄形象的無比強(qiáng)大，反映了人類對(duì)于戰(zhàn)勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。 　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”?？浯蟮谋憩F(xiàn)盤古的神力，是對(duì)人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)造中起了怎樣的作用。 　　三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)： 　?。?） 仔細(xì)閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫一個(gè)閱讀提要。 　　第一至第五段總寫 　　第六至第九段寫 　　第十段詳寫 　　第十一段寫 　　（2） 從課文中找出五個(gè)褒義詞，做詞語卡片：每個(gè)詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。 教案點(diǎn)評(píng)： 　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并完成練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一 　　重點(diǎn)：理解課文思路，掌握盤古開天辟地的具體細(xì)節(jié)，通過讀，把課文內(nèi)容弄懂、弄熟。 　　難點(diǎn) 　　理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　教學(xué)過程 　　一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。 　　二、教師點(diǎn)撥： 　　本文是根據(jù)古代神話傳說寫的。 　　古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)人民看見一些大自然現(xiàn)象，像日月出沒、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現(xiàn)象，就創(chuàng)作了許多神話。神話是人類童年時(shí)代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動(dòng)人民的思想觀念，可以看到他們?cè)鯓舆M(jìn)行勞動(dòng)和斗爭(zhēng)。神話里英雄形象的無比強(qiáng)大，反映了人類對(duì)于戰(zhàn)勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。 　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”?？浯蟮谋憩F(xiàn)盤古的神力，是對(duì)人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)造中起了怎樣的作用。 　　三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)： 　?。?） 仔細(xì)閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫一個(gè)閱讀提要。 　　第一至第五段總寫 　　第六至第九段寫 　　第十段詳寫 　　第十一段寫 　　（2） 從課文中找出五個(gè)褒義詞，做詞語卡片：每個(gè)詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。 教案點(diǎn)評(píng)： 　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并完成練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例二 　　教學(xué)目的 　　1．發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　2．培養(yǎng)改寫神話的能力。 　　重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1．重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 　　2．難點(diǎn)： 　?。╨）理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　（2）改寫神話的方法。 　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 　　教學(xué)過程 　　一、預(yù)習(xí) 　　1．讀準(zhǔn)下列字的注音。 　　濁 混沌 孕育 霹靂 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖 　　2．正確解釋下列詞語． 　?。╨）盤古：我國(guó)神話中的開天辟地的人物。 　?。?）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。 　　（3）宇宙：本課指～切物質(zhì)及其存在的形式的總體。 　　（4）霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。 　　也叫落雷。 　?。?）冉冉：本課指慢慢地。 　　（6）濕潤(rùn)：本課指（玉、石等）質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。 　?。?）甘霖：指久旱以后所下的雨。 　　3．朗讀課文，思考自讀提示。 　　二、導(dǎo)入 　　1．作者作品簡(jiǎn)介：袁柯，生于1916年，神話學(xué)家。四川人，現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。論著有《中國(guó)古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國(guó)神話傳說辭典》?！吨袊?guó)古代神話》是中國(guó)第一部漢民族古代神話專著。 　　2．關(guān)于神話。 　　神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 　　3．導(dǎo)語。 　　創(chuàng)世神話，也稱開辟神話，是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時(shí)期用幻想的形式對(duì)自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對(duì)天地宇宙和人類由來的原始觀念。 　　天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。 　　三、講解 　　1．朗讀課文。（老師范讀、學(xué)生齊讀，聽課文錄音均可） 　　2．給課文分段，歸納段意。 　　討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。 　　總寫盤古分開了天地。 　　第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。 　　寫盤古頂天立地使天地成形的過程。 　　第三部分：從“就在這時(shí)候”到“也變成清露和甘霖”。 　　詳寫盤古的整個(gè)身體變成了宇宙萬物。 　　第四部分：最后一個(gè)自然段。 　　寫盤古開天辟地的獻(xiàn)身精神。 　　3．本文是根據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話改編而成的，試對(duì)照本文是怎么改寫的。 　　討論并歸納：第1節(jié)寫“天地混沌如雞子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動(dòng)作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地?！痹黾恿吮P古醒來的動(dòng)作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動(dòng)作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用?！耙辉戮抛儯裼谔?，圣于地?！睕]有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長(zhǎng)一文，如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤古極長(zhǎng)。”第8節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長(zhǎng)的推測(cè)及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習(xí)二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論，點(diǎn)出盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　4．作者改寫古代神話基本忠實(shí)于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細(xì)節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細(xì)節(jié)根據(jù)什么？試舉例說明。 　　討論并歸納：根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混沌初開，想象為企古用大板斧一揮，還聽得一聲霹靂巨響，大混沌忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大，氣勢(shì)之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。 　　四、小結(jié) 　　1．改寫要注意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話完整化了。 　　2．改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。 　　3．改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進(jìn)一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。 探究活動(dòng) 　　1.組織學(xué)生搜集中國(guó)古代神話傳說，制作成剪報(bào)，進(jìn)行評(píng)比交流。 　　2.講神話故事 　　速讀課文，記住故事情節(jié)，充分小組講，再由各小組推薦1——2名同學(xué)給全班同學(xué)講。在講的過程中還可以根據(jù)自己的想象添枝加葉。比一比，看誰講得生動(dòng)。 　　3.改寫神話 　　指導(dǎo): 　　(1)改寫要注意綜合性。關(guān)于盤古開天辟地的神話，古代是若干片斷。作者經(jīng)過綜合、連綴、加工，使這個(gè)神話完整化了。 　　(2)改寫要注意條理性。從混飩初開到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的歷史為順序加以編排，條理清楚。 　　(3)改寫要注意形象性。改寫也是再創(chuàng)作的過程。作者并不是單純的用現(xiàn)代漢語翻譯古文，而是進(jìn)一步展開了種種想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情節(jié)更加完整、生動(dòng)。 附送： 2019春鄂教版語文五下《童年的小花狗》word教案 【教材簡(jiǎn)析】　　　 課文記敘了作者的一件童年往事：兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅(jiān)持要將泥玩具送給我。通過這件事刻畫了一個(gè)勤勞、善良、慈祥的老大爺形象?！靶』ü贰笔俏恼碌摹把邸?，透過它，能看到一個(gè)充滿愛心的王大爺，對(duì)待一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子不是嚴(yán)厲的指責(zé)和數(shù)落，而是注以無限關(guān)愛；透過它，能感受到我對(duì)王大爺?shù)囊环N懷念，也督促我少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)，在生活中時(shí)時(shí)處處播撒愛?！　? 【教學(xué)目標(biāo)】　　　 知識(shí)與技能：　　　　 1、 能認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握本課新詞?！　　　? 2、 學(xué)習(xí)文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。　　　　3、 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。　　　 過程與方法：　　　　 教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，同時(shí)給學(xué)生以展示的平臺(tái)，讓他們的想象能力得以充分發(fā)揮。　　　 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：　　　　 通過對(duì)王大爺這一人物形象的分析與體會(huì)，讓學(xué)生感受他的善良、慈祥、有愛心，從而教育學(xué)生在生活中也要做一個(gè)時(shí)時(shí)處處播撒愛心的人?！　? 【教學(xué)重難點(diǎn)】　　　 教學(xué)重點(diǎn)：感受一位善良、慈祥、有愛心的老大爺形象。　　　 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過去了，“我”為什么一直把它帶在身邊?！　? 【課時(shí)安排】　第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，抓住文章主線；第2課時(shí)：學(xué)習(xí)文章主要部分，總結(jié)全文，完成練習(xí)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　?　　　 第一課時(shí)　　 一、導(dǎo)入新課。　　　 1、前面我們了解到魏巍孩提時(shí)的老師給人無盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家蕭復(fù)興對(duì)兒時(shí)生活的一段回憶，文中透露出了自己對(duì)生活的獨(dú)特感受?！　　?、（板書課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來了怎樣的回憶呢？　　 二、指導(dǎo)自學(xué)　　　 1、 要求輕聲自由讀課文，把課文讀通?！　　? 2、 想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？談?wù)勊艚o你的最初印象?！　? 三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。　　 四、初步感受主要人物形象　　　 1、快速默讀，誰能向大家簡(jiǎn)單介紹一下文中的主要人物?！　　? 2、文中對(duì)王大業(yè)的描寫筆墨不多，能找出作者對(duì)這一人物最直接的一個(gè)整體描述嗎？　　　 3、小結(jié)：王大爺和它的小攤兒，給孩子們帶來了快樂，也讓孩子們的童年有了美好回憶?！　　? 4、朗讀表達(dá)　　 五、課堂小結(jié)　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 第二課時(shí)　　 一、 回憶前文內(nèi)容，引出下文　　　　　 正是因?yàn)橥醮鬆斝偵夏瞧恋母魇礁鳂拥哪阃婢?，誘引了“我”干了一件蠢事?！　? 二、 講讀課文第二段　　　 1、 默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？　　　 2、 學(xué)生討論交流?！　　? 3、 王大爺對(duì)我拿走小花狗是什么態(tài)度？　　　 4、 全班交流。從“愛憐”、“堅(jiān)持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個(gè)非常有愛心的人，對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)的小孩子不是嚴(yán)厲的職責(zé)和數(shù)落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無限的關(guān)愛。　　　 5、 感情朗讀第九自然段，用心體會(huì)王大爺對(duì)孩子的一種關(guān)愛?！　∪?、 講讀課文第三段　　　 1、指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，你能揣摸出作者想說卻沒有說出口的話語嗎？　　　 2、朗讀表達(dá)　　　 3、默讀11自然段，體會(huì)字里行間及省略號(hào)中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念）　　　 4、指導(dǎo)朗讀　　　 5、作者為什麼要在這兩個(gè)自然段中用上省略號(hào)，這樣寫有什么好處？　　　6、師小結(jié)　　 四、 學(xué)習(xí)第四段　　　　　 三十多年過去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？　　 五、總結(jié)全文　　 【板書設(shè)計(jì)】　　　　　　　　　　　　　　　　　　 15、童年的小花狗 　　　　　　　　　　　　　偷拿“小花狗” 　　　　　　　　　　　慈祥、善良、充滿愛心 　　　　　　　　　　　　　送我“小花狗”　　　　 　　　　　　　　　　　時(shí)時(shí)處處播撒愛心 　 　 15.童年的小花狗 [教學(xué)目標(biāo)] 　　　1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文中對(duì)人物語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作的描寫語句進(jìn)行品讀，感受一位善良、有愛心的老大爺形象，感悟作者對(duì)王大爺?shù)膽涯??！　? [教學(xué)重難點(diǎn)]　　　 讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)抓住人物語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作進(jìn)行人物形象塑造的描寫方法?！　? 教學(xué)準(zhǔn)備：課件　　 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)　　 教學(xué)過程：　　 （第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文1-7自然段，重點(diǎn)體悟“我非常喜歡這只小花狗”，感受“我”對(duì)小花狗的喜愛之情。）　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時(shí)　　 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　　 1、師導(dǎo)語。這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)肖復(fù)興的這篇文章（板書課題），——這只小花狗是我童年時(shí)的一個(gè)泥玩具。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們讀到雖說這是一個(gè)泥塑的玩具，但在作者的眼中卻是一只非?；铎`活現(xiàn)的小狗。還記得它的模樣嗎？讀來聽聽?！　　? 2、生讀第四自然段。（師評(píng)：你是咱們這節(jié)課第一個(gè)舉手的孩子，請(qǐng)你來讀。讀得真流利?。　　? 3、師生合作讀1-7自然段，加深感受“我”對(duì)小花狗的喜愛之情?！　　　　煟盒』ü肪拖窕盍艘粯印７浅？蓯鄣囊恢恍』ü?，我想每一個(gè)孩子都會(huì)喜歡上它，文章中的我就是這么喜歡。咱們接著一起往下讀：　　　　　師：看，每次路過小攤兒——　　　　　 生：都反復(fù)地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就會(huì)撲進(jìn)我的懷里?！　　　　? 師：我們簡(jiǎn)直是心相通，情相連。那一陣子——　　　　　 生：我滿腦子都是這只小花狗，只可惜沒有錢把它買下來?！　　　　煟貉劭粗汗?jié)一天天近了，我想——　　　　　 生：小花狗肯定也要過節(jié)了，不知會(huì)跑到誰家，和哪個(gè)幸運(yùn)的孩子一起過。　　　　　 師：一想到這些——　　　　　 生：我心里就難過，好像這只小花狗本來是我的而要被別人搶去一樣。　　　　　師：就是在這樣的心情下——　　　　　 生：我干了一件蠢事。　　　　　 師：誰接著讀（指名讀第7自然段）　　　 4、小結(jié)過渡?！　　　　? 師：是啊，從最開始我看重這只小花狗，到我對(duì)它的傾心、癡迷，再到我對(duì)那個(gè)幸運(yùn)孩子的羨慕，到失去它的難過，以至于現(xiàn)在做了這件蠢事。在作者的筆下，我對(duì)小花狗太喜歡的心理被刻畫得淋漓盡致。上節(jié)課，我們就學(xué)到這里，這節(jié)課我們接著往下學(xué)習(xí)。我做了這件蠢事以后，很快就被爸爸發(fā)現(xiàn)了，他讓我抱著小花狗給王大爺送去，我呢，文中是怎樣描寫我的呢？　　 二、精讀課文，體悟內(nèi)容　　 （一）品讀第8-9自然段，感受王大爺?shù)拇葠坌蜗螅骸　　? 1、爸爸讓我抱著小花狗給王大爺送去，我呢？（生讀最后一句）　　　2、師：“我“非常害怕，頭都不敢抬起來，能想象得到“我”此刻的心理嗎？　　　　 生1：我很害怕，拿了王大爺?shù)臇|西，怕別人說我。　　　　 師：而且是趁著天黑人多時(shí)拿的，害怕?！　　　? 生2：擔(dān)心，怕王大爺知道是他拿的，批評(píng)他?！　　　? 師：擔(dān)憂?！　　　? 生3：做了對(duì)不起王大爺?shù)氖?，覺得難過也有些羞愧。　　　　 師：羞愧　　　　 生4：怕回家爸爸打他?！　　　? 師：怕挨打　　　　 生5：怕小朋友們知道了，說他是小偷?！　　　? 師：怕嘲笑?！　　? 3、害怕、羞愧、擔(dān)擾、怕嘲笑，心是是如此沉重，我就這樣，來到了王大爺面前，王大爺是怎么做的？自由讀第9自然段，邊讀邊拿著筆把相關(guān)的詞句勾畫出來?！　　? 4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　　? 5、交流　　　　 師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真?。】磥硎斋@不小，那么我們就來交流交流。誰來說說王大爺是怎么做的？　　　　 生回答?！　　　? 師：是這樣子嗎（生點(diǎn)頭），看來大家都關(guān)注到了王大爺，關(guān)注到了他的這樣一個(gè)做法（板書：堅(jiān)持送），這樣一句話（板書：囑咐）。在這其中，我最欣賞的是你們還關(guān)注到一個(gè)眼神，什么眼神？　　　　生：愛憐?！　　? 6、（課件出示第9自然段文本）重點(diǎn)品析“愛憐”一詞包含的意思，指導(dǎo)朗讀。　　　　 ①師：誰來把帶有愛憐眼神的這句話讀給我們聽聽?！　　　　∩x第一句?！　　　? ②師：王大爺愛憐地看著我，你能讀懂王大爺愛憐的眼神嗎？　　　　　生：當(dāng)時(shí)王大爺并沒有責(zé)備我，讓我很感動(dòng)，我以為他會(huì)責(zé)備我說這樣很不好，還會(huì)讓爸爸回家好好教育我，沒想到，王大爺卻是讓爸爸回去千萬別打我?！　　　? ③師：從“愛憐“的眼神中你讀出了什么？　　　　　 生1：讀出王大爺很喜歡我?！　　　　? 生2：我讀出了王大爺對(duì)我的理解和寬容。（師追問：你怎么讀出的？）　　　　　 師：是理解的眼神。說得好，你讀懂了，你讀給我們聽聽。（生讀這一句）　　　　　 生3：我讀出了王大爺有寬廣的胸懷。他很善良?！　　　? ④師：大家讀得真好，這理解、寬容都融入到這樣的一個(gè)眼神里（板書：愛憐），是這眼神告訴了我，誰再來讀讀這句話？　　　　 ⑤師：你們都讀懂了愛憐的眼神，王大爺不僅原諒了我，還堅(jiān)持要把這個(gè)泥玩具送給我。可爸爸堅(jiān)決不答應(yīng)，他覺得這樣會(huì)慣壞了孩子。我想王大爺也一定理解爸爸的這一想法，所以他只好收回了小花狗，但他還不忘囑咐爸爸，誰來讀這囑咐的話語。　　　　 ⑥生讀。　　　　 ⑦師：千萬別打孩子！這里不是一個(gè)句號(hào)，而是一個(gè)蘊(yùn)含著感情的感嘆號(hào)，它傳遞的是什么？誰能把它讀出來？　　　　 ⑧指多名學(xué)生朗讀?！　　　　? 王大爺就是這樣再三囑咐爸爸。我們可以想象一下這個(gè)情景：當(dāng)“我”帶著那么復(fù)雜的心理來到王大爺面前時(shí)，看到的是那愛憐的眼神，聽著囑咐的話語，“我”的心里那是一番怎樣的滋味呀？　　　　　生1：感動(dòng)，感激。因?yàn)橥醮鬆敳]有責(zé)備我?！　　　　? 師：我想此時(shí)這樣的一個(gè)眼神，比打我一頓，罵我一頓更讓我對(duì)這件事印象深刻?！　　　　? 生2：慚愧，我偷了小花狗，王大爺卻不怪我，對(duì)我那么好?！　　　　煟和醮鬆?shù)睦斫庾屛矣X得自己的行為是那么的不恰當(dāng)?！　　　　∩?：有一點(diǎn)安慰。一般情況下我們犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)會(huì)打我的，而王大爺?shù)淖龇ㄗ屛腋械接行┌参??！　　　　? 生4：意想不到。王大爺不僅不責(zé)備我，還讓爸爸不打我。　　　　　 生5：羞愧?！　　　　? 師：王大爺一定能理解這一切。（指黑板上板書）你們看，短短的一段文字，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語，就將王大爺走進(jìn)了我的心靈，也走進(jìn)了我們?cè)谧乃腥说男撵`。 　　　7、指導(dǎo)朗讀第9自然段?！　　　? 誰再來完整地讀讀這一自然段？（評(píng)：讀出了王大爺對(duì)我的疼愛之情；讀出了王大爺對(duì)我的理解和寬容；多么善良、慈愛的一個(gè)老人啊?。　　　? 齊讀?！　　? 8、小結(jié)過渡：“我”因?yàn)樘矚g小花狗干了件蠢事，王大爺不僅原諒了我，還堅(jiān)持要把這個(gè)泥玩具送給我。由于爸爸堅(jiān)決不答應(yīng)，我和這只小花狗失之交臂?？晌覅s對(duì)這樣的一位普通手藝人的印象深刻。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬過了一年。讀一讀文章后面的內(nèi)容，看看又發(fā)生了什么事？　　 （二）品讀10-12自然段，豐滿王大爺形象，感悟王大爺對(duì)“我”的影響　　　 1、自由讀10-12自然段，思考又發(fā)生了什么事？（評(píng)：對(duì)，概括得很精練）　　　 2、時(shí)隔一年，王大爺把小花狗再次送給了我，我什么感受？用一個(gè)詞描述。　　　 3、再默讀課文，思考從哪里讀出這份感動(dòng)，把句子勾畫出來?！　　? 4、全班交流　　　　 ①第10自然段?！　　　　? A、（大屏幕出示畫面）這是王大爺在的時(shí)候，誰來說一說是個(gè)怎樣的情景？　　　　　 B、（大屏幕演示：王大爺消失，小朋友也逐一消失）現(xiàn)在王大爺走了，又是一個(gè)怎樣的情景呢？誰來說一說？　　　　　　　 生：王大爺走了，再也沒有小朋友圍在這里了，大街上顯得冷冷清清的?！　　　　　　? 師：你希望王大他留下嗎？　　　　　 C、你想對(duì)王大爺說些什么？，把上面的句子補(bǔ)充完整。（大屏幕顯示：過了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時(shí)候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什么話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）　　　　　　 生：（指名讀文后補(bǔ)充）……那一天，小街上顯得冷冷清清的，沒有了平日里的歡笑，我真想對(duì)王大爺說：“王大爺留下吧，我們舍不得您！”　　　　　　 師：王大爺上次沒有責(zé)備你，還囑咐爸爸千萬別打你。你想說（再指名）　　　　　　 生：王大爺，謝謝您！我會(huì)永遠(yuǎn)記得您！　　　　　　 師：你還想說（再指名）　　　　　　 生：王大爺，請(qǐng)你別走！　　　　　　 師：如果王大爺有事一定要走呢？你會(huì)祝福他嗎？ 生：會(huì)?！　　　　　? 師：你怎么說？　　　　　　 生：王大爺，祝您一路順風(fēng)！　　　　 D、有那么多的話要對(duì)王大爺說，但作者說了沒有？他什么也沒說，而是站在一旁默默地望著他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？指名有感情地朗讀第10自然段?！　　　? E、舍不得?。∩岵坏媚莻€(gè)手藝好，做出小花狗的的手藝人；舍不得愛憐地看著我，不指責(zé)我拿了小花狗的善良人，舍不得給我童年生活帶來樂趣的老人，一切都盡在不言中，作者用了一個(gè)省略號(hào)，將所有想說的話都隱含其中了。讓我們帶著這份感動(dòng)再走進(jìn)第11自然段?！　　? ②第11自然段　　　　 A、指名讀　　　　 B、看見了怎樣的小狗，指名讀?！　　　　? 師：熟悉嗎？在哪兒出現(xiàn)過。　　　　　 師：多么熟悉嗎，我曾經(jīng)為它干過一件蠢事，當(dāng)它放在我的桌子上時(shí)，我應(yīng)該高興啊，但怎么哭了？　　　　　 生：一是高興，二是難過，再也見不到王大爺了?！　　　　? 生：我十分感動(dòng)。王大爺沒有責(zé)怪我偷小花狗，反而把它送給了我?！　　　? C、這不正是作者曾經(jīng)朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。假如你就文中的“我”，這個(gè)時(shí)候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想說些什么呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補(bǔ)充完整。（大屏幕顯示：第二天，王大爺走時(shí)，我去上學(xué)了，沒能見到他。等我放學(xué)回到家，一眼看見桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想對(duì)王大爺說：“_________________?！蔽业难蹨I一下子涌了出來。）　　　　　生：（讀文補(bǔ)充）……我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爺慈祥的面容，我真想對(duì)王大爺說：“王大爺，謝謝您！”　　　　　師：把“涌”改成“流”好不好？　　　　　 生：不好?！　　　? 　師：為什么？　　　　　 生：“涌”字使感情更加強(qiáng)烈，情不自禁?！　　　　? 師：心情難以言表，我們看到的只有這充滿復(fù)雜情感的淚水，這里也用了一個(gè)省略號(hào)。懷著對(duì)王大爺?shù)母屑ず瓦@萬千的回憶和思絮，一起來讀這個(gè)自然段。（大屏幕把中間部分變成省略號(hào)）　　　　　生：（深情地齊讀第11自然段）　　　　　 師：王大爺走了，可他留下了我最心愛的小花狗，（板書：送）那里面有我的教訓(xùn)，更有王大爺撒下的愛心。一起讀：三十多年過去了，（大屏幕出示最后一段）　　　　　 生：（齊讀最后一段）　　　　　 課文學(xué)到這里，你覺得王大爺是個(gè)怎樣的人呢？三十多年過去了，我把小花狗帶在身邊，實(shí)際上是把什么帶在身邊？　　　　　 是啊，作者把小花狗帶在身邊三十年，念念不忘的實(shí)際上是王大爺這樣一個(gè)人，是他的寬容、愛心，同時(shí)也是告誡自己要做一個(gè)和王大爺一樣的人?！　? 四．總結(jié)全文，歸納寫法 　　　1．通過這課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要寫的是兒時(shí)的“我”因?yàn)樘矚g這個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，王大爺知道后不僅沒有責(zé)怪我反而堅(jiān)持要把小花狗送給我，通過這件事刻畫了一個(gè)勤勞、善良、慈愛的人物形象，表達(dá)了“我”對(duì)王大爺?shù)母屑づc懷念之情。　　　 2．請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看看文章在寫法上有什么特點(diǎn)？　　　　　A．在表現(xiàn)“我”對(duì)小花狗的喜愛之情時(shí)，是怎樣描寫的？（通過細(xì)膩的人物心理描寫）　　　　　 B．表現(xiàn)王大爺善良寬容的品質(zhì)，是怎么描寫的？（抓住自己印象最深的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作一句話語進(jìn)行描寫）　　　　　 C．表達(dá)“我”對(duì)王大爺?shù)臒o限依戀、感激之情，又是怎樣寫的？（抓住我的眼神進(jìn)行描寫，表達(dá)情感）　　　 3．師小結(jié)。像作者這樣通過白描的寫法，寥寥幾筆，抓住人物最有特點(diǎn)的眼神來展現(xiàn)印象最深的情景，是值得我們學(xué)習(xí)的寫人敘事的方法。　　 五．課外拓展　　　　 （大屏幕出示作者照片及簡(jiǎn)介）本文的作者是肖復(fù)興，當(dāng)代作家，他的作品樸實(shí)無華，向人們講述著一個(gè)個(gè)看上去頗為平常的故事。而正是在這一系列似乎誰都經(jīng)歷的故事中，作者寫出了他對(duì)生活的獨(dú)到觀感，寫出了人的精神渴求。　　　　 課后，大家可以讀一讀他的另一篇為紀(jì)念葉圣陶先生而寫的回憶文章《那片綠綠的爬山虎》。（大屏幕出示作品名）今天這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里，下課?！　? 板書：　　　　　　　　　　　　　　 15、童年的小花狗 　　　　　　 “我”　　　小花狗　　　　王大爺 　　　　　　　 太喜歡　　　 愛憐　　　　　 涌　　　　　堅(jiān)持送 　　　　　　 帶　　　　　　囑咐