人教部編版2019-2020學年九年級下冊語文第一單元第1課《祖國啊我親愛的祖國》同步練習（II ）卷.doc

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人教部編版2019-2020學年九年級下冊語文第一單元第1課《祖國啊，我親愛的祖國》同步練習（II ）卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、 語文知識積累與運用 (共9題；共16分) 1. （1分）給下列劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 ________ xiāo ________ 陰晦 ________索 ________然 鄙夷 ________ wǎng ________ ________ 嗤笑 ________然 隔膜 恣睢 2. （1分）下列劃線的詞語不能用括號里的詞語替代的一項是（ ） A . 盡美盡善的條件很多。但是第一要不違背美術的基本原理，要“和自然逼真”。這句話講得通俗（明白）一點兒，就是說美術作品不能說謊。 B . 先從事實下手研究。譬如（比如）有一個荒村或任何物體，攝影家把它照一幅相，美術家把它畫一幅圖。 C . “微雨從東來，好風與之俱”，本來沒有表現(xiàn)出詩人的情緒，然而玩味起來，自覺有一種閑情逸致（悠閑自得），令人心曠神怡。 D . 言是散碎（零碎）的，意是混整的；言是有限的，意是無限的。以言達意，好像用斷續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似。 3. （1分）下列句子沒有語病的一項是（ ） A . 能否自覺學習是取得優(yōu)異成績的關鍵。 B . 《再別康橋》表達了一種輕煙似的離情別緒。 C . 不但桂林自然風光旖旎，而且文化底蘊深厚。 D . 開往桂林周邊縣城的動車大約有十個班次左右。 4. （1分）下列選項中，不屬于艾青詩歌特點的一項是（ ） A . 充滿“土地的憂郁”，多寫國家民族的苦難、悲傷和反抗，風格凝重、深厚大氣。 B . 善于運用象征手法，融入自己對青春的感受，細膩地描述戀愛中男女的幸福和憂傷，含蓄優(yōu)美。 C . 具有鮮明的色調，清晰的線條，素描一般的簡練、凝重，表現(xiàn)出“詩中有畫”的特點。 D . 以“土地”和“光明”為主要意象，具有自由詩的特點：簡潔化、散文化、口語化。 5. （1分）下列句子的朗讀停頓有誤的一項是（ ） A . 武陵人/捕魚為業(yè) B . 潭中/魚可百許頭 C . 虞山/王毅/叔遠甫/刻 D . 溯游/從之，宛/在水中央 6. （1分）仿照劃線部分，在橫線上補寫語句，使語意完整。 每個季節(jié)的風都給人不同的感受。春天的風是靈動的，輕盈的身姿驚醒了沉睡的大地；夏天的風是熱辣的，濕悶的氣息熏染著慵懶的行人；秋天的風是________，________；冬天的風是________，________。 7. （3分）回顧《艾青詩選》，選取詩歌中你最有感觸的一個意象，聯(lián)系相關詩句，寫出其中蘊含的思想文化內(nèi)涵。 8. （6分）閱讀下面的詩歌，完成下列小題。 我看 穆旦 我看一陣向晚的春風 悄悄揉過豐潤的青草， 我看它們低首又低首， 也許遠水蕩起了一片綠潮； 我看飛鳥平展著翅翼 靜靜吸入深遠的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈 無意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少歡樂和憂戚， 我枉然在你的心胸里描畫！ 哦！多少年來你豐潤的生命 永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。 也許遠古的哲人懷著熱望， 曾向你舒出詠贊的嘆息， 如今卻只見他生命的靜流 隨著季節(jié)的起伏而飄逸。 去吧，去吧，哦生命的飛奔， 叫天風挽你坦蕩地漫游， 像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳； 哦，讓我的呼吸與自然合流！ 讓歡笑和哀愁灑向我心里， 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。 （1）詩中第一、二節(jié)描繪了哪三幅圖畫？請用簡潔的語言概括出來。 （2）結合全詩分析詩中的“你”指的是誰。 （3）全詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 9. （1分）閱讀材料，從以下任務中任選一項完成。 “為你讀詩”是一個公眾網(wǎng)絡藝術平臺，它用詩歌吟讀的方式表達情感，推動詩歌成為當代中國人的日常生活方式，倡導詩意生活。“為你讀詩”希望通過海內(nèi)外各領域知名人士參與讀詩，讓大眾尤其是青年人，與詩歌結緣。 【任務一】你想在“為你讀詩”平臺為親友（或自己）讀一首詩。給主編寫一封郵件，請他同意你的請求。 【任務二】你想在“為你讀詩”平臺聽到知名音樂人周杰倫讀詩。給主編寫一封郵件，請他向周杰倫發(fā)出邀請。 要求：①目的明確，理由合理，表達得體；②正確書寫漢字，準確使用標點，規(guī)范運用語言；③120字左右；④不得透露個人信息。 第 6 頁 共 6 頁 參考答案 一、 語文知識積累與運用 (共9題；共16分) 1-1、 2-1、 3-1、 4-1、 5-1、 6-1、 7-1、 8-1、 8-2、 8-3、 9-1、