如何把核心素養(yǎng)落實到具體的教育教學活動中

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1、 如何把核心素養(yǎng)落實到具體的教育教學活動中 如何落實？要點有三。 其一，教育目標需要升級并進行結構性調整。核心素養(yǎng)不是基礎素養(yǎng)，是高級素養(yǎng)。我們應在抓好基礎素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，重點提升學生的高級素養(yǎng)。當前存在一個普遍性的誤解，認為重要的素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)，這種看法是錯誤的。基礎素養(yǎng)如基本的讀寫算、開車遵守交通規(guī)則、不隨地吐痰，都是非常重要的素養(yǎng)，因為基礎不牢地動山搖，但這些并不是高級素養(yǎng)，不屬于核心素養(yǎng)。要應對21世紀的復雜、多變與不確定性，人只具備基礎素養(yǎng)是不夠的，需要擁有高級素養(yǎng)即核心素養(yǎng)。當下，一些地區(qū)與學校主要致力于提高學生的應試技能，應試技能的核心是記憶能力。在“認知能力

2、”的譜系中，記憶能力排在最低端，屬于低級認知能力；而創(chuàng)新能力和批判性思維排在高端，屬于“高階認知能力”。以記憶力為核心的應試技能，對于增進國際競爭力沒有實質價值，因為記憶只能“記已有的知識”，而各國競爭拼的是“誰先擁有新的知識和技術”，拼的是創(chuàng)新能力和高階思維。教育目標升級，不是說要弱化基礎素養(yǎng)，而是說要強化高級素養(yǎng)。要把教育目標升級落到實處，需要改變評價和考試方式，把核心素養(yǎng)特別是其中的創(chuàng)新能力作為重要的評價內容與考試內容，發(fā)揮“指揮棒”的引導作用，讓學與教更多關注高級素養(yǎng)的培育。其二，課程內容要與核心素養(yǎng)精準對接。教育目標升級必然要求課程內容結構調整。當前中小學的課程內容的關鍵問題，不是內

3、容本身“多與少”的問題，而是課程內容與核心素養(yǎng)（即教育重點目標）的聯系程度“緊與松”的問題。課程內容即便很多，如果其中關于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容缺失或者嚴重不足，甚至充斥的都是應試的內容，那么這種課程結構也顯然是不合理的。課程內容是為教育目標服務的，是培養(yǎng)目標的分解與細化。當前的中小學課程內容偏多，需要瘦身，更需要根據培養(yǎng)目標對高級素養(yǎng)的強調，進行課程內容的結構性調整。課程內容不是越多越好，而是越“準”越好。求“量少而精準”比“量大而雜亂”，更有利于實現教育目標，更有利于減輕師生負擔。其三，“教與學”的方式要與核心素養(yǎng)精準對接。當前落實核心素養(yǎng)時一個最大的誤區(qū)是忽視教學方式與學習方式變革的重要性。

4、實際上，落實核心素養(yǎng)，教法、學法比教材更重要。培育核心素養(yǎng)，在教學方式上，需要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。在學習方式上，要讓學生學會發(fā)現學習、合作學習、自主學習。核心素養(yǎng)中有兩大超級素養(yǎng)，一是創(chuàng)新能力，體現聰明的腦；一為合作能力，體現溫暖的心。教學方式中的啟發(fā)式、探究式教學，主要對應的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；討論式、參與式教學，主要對應的是合作能力的培養(yǎng)。而學習方式中的發(fā)現學習直接對應創(chuàng)新能力的發(fā)展，合作學習直接對應合作能力的培養(yǎng)。上述教學方式與學習方式，是任何學科的教學都需要采納的，是跨學科的，具有更強的普適性。核心素養(yǎng)的培育，只有落實到教與學的每一個細節(jié)中，才算真正落實到位。如果教師用壓制的方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、用冷酷的方式去培養(yǎng)學生溫暖的心、用專斷的方式去給學生講關于民主的知識，那么結果只能是南轅北轍。正是在此意義上，我們說：教法比教材更重要。（作者系本刊編委、北京市教育科學研究院副院長、北京師范大學教授）