統(tǒng)編語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)和教學(xué)建議課件.ppt

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統(tǒng)編本 語(yǔ)文教材的主要特點(diǎn)及教學(xué)建議 一 教材誕生的背景及編寫特點(diǎn)二 教材的總體特點(diǎn)三 教材的創(chuàng)新點(diǎn)四 在教學(xué)實(shí)施中的建議 首頁(yè) 一 教材誕生的背景及編寫特點(diǎn) 背景 一是不能真正做到選優(yōu) 二是教材質(zhì)量受到影響 三是社會(huì)關(guān)注度高 編寫特點(diǎn) 一是歷時(shí)長(zhǎng) 二是要求高 三是編寫的體制有所創(chuàng)新 四是參與度廣 二 統(tǒng)編本 教材的總體特點(diǎn) 一 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透核心價(jià)值觀 第一個(gè)方面 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育 第二個(gè)方面 革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育 第三個(gè)方面 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 第四個(gè)方面 民族團(tuán)結(jié)教育 第五個(gè)方面 海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí) 第六個(gè)方面 法制教育 有機(jī)滲透整體規(guī)劃潤(rùn)物無(wú)聲 整體規(guī)劃有機(jī)滲透潤(rùn)物無(wú)聲 和諧 二 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 守正創(chuàng)新 一 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透核心價(jià)值觀 糾偏 兩多一少 精讀精講太多 反復(fù)操練太多 學(xué)生讀書(shū)太少 閱讀時(shí)間閱讀興趣閱讀書(shū)刊閱讀目的閱讀質(zhì)量 守正創(chuàng)新 提高語(yǔ)文教學(xué)效果可能有各種各樣的辦法 但最管用最有效的 還是讀書(shū) 是培養(yǎng)讀書(shū)興趣 這就是關(guān)鍵 是 牛鼻子 注重 兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 守正創(chuàng)新 養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣 形成良好生活方式 和大人一起讀 書(shū)香班級(jí) 讀書(shū)漂流 讀書(shū)銀行 三 教材編寫更加科學(xué) 編研結(jié)合 人教社重大項(xiàng)目 百年教科書(shū)編寫的歷史研究 對(duì)民國(guó)國(guó)文教科書(shū)的編寫又認(rèn)真地清理總結(jié) 有些好的經(jīng)驗(yàn)吸收到新編的教材中 并很好地接受了國(guó)外的一些教材編寫的經(jīng)驗(yàn) 體現(xiàn)得最明顯的地方就是從三年級(jí)開(kāi)始每一冊(cè)都編了一個(gè)閱讀策略的單元 二 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 一 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透核心價(jià)值觀 300個(gè)基本字的選擇 根據(jù) 漢字效用遞減率 的論斷制定的 選擇基礎(chǔ)字要在字頻1000位內(nèi)的字中去選擇 才更為有效 小學(xué)低年級(jí)認(rèn)字 不是越多越好 應(yīng)當(dāng)是先學(xué)基本字 即使用頻率最高的字 這300個(gè)字選擇的原則是 構(gòu)形簡(jiǎn)單 重現(xiàn)率高 其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分 特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果 加以選擇 吸收和轉(zhuǎn)化 用來(lái)指導(dǎo)編寫 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 三 教材編寫更加科學(xué) 二 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 一 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透核心價(jià)值觀 三 統(tǒng)編本 語(yǔ)文教材的創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 加大課型區(qū)分度 閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn) 三位一體 五 課外閱讀是分內(nèi)事 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫作教學(xué)的效果 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 課文的數(shù)量減少了 內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整 選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 經(jīng)典型 文質(zhì)兼美 適宜教學(xué) 時(shí)代性 課文的數(shù)量減少了 一年級(jí)上冊(cè)為例 原教材41課漢語(yǔ)拼音13課識(shí)字8課課文20篇 新教材37課漢語(yǔ)拼音13課識(shí)字10課課文14課 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 2 內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 3 選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 經(jīng)典型文質(zhì)兼美適宜教學(xué)時(shí)代性 很多經(jīng)典的課文又恢復(fù)了 時(shí)文 相對(duì)少了 傳統(tǒng)文化的篇目增加了 革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大的比重 如 古詩(shī)文在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比例 大約是30 中學(xué)也有相應(yīng)的增加 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 1 雙線組織單元結(jié)構(gòu) 2 各個(gè)版塊之間強(qiáng)調(diào) 融合 三 統(tǒng)編本 語(yǔ)文教材的主要特色 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 雙線組織單元結(jié)構(gòu) 雙線組織單元結(jié)構(gòu) 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 朗讀 讀準(zhǔn)字音 朗讀 讀好句子之間的停頓 認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn) 逗號(hào)和句號(hào) 認(rèn)識(shí)自然段 部編教材對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行了系列的編排 每個(gè)學(xué)段 每個(gè)年級(jí) 每?jī)?cè)書(shū)安排了相應(yīng)的訓(xùn)練要素 體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性和螺旋上升 循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程 包括單元導(dǎo)語(yǔ) 課后習(xí)題 交流平臺(tái) 詞句段的運(yùn)用都是作為一個(gè)整體來(lái)安排 整體性 2 各個(gè)版塊之間強(qiáng)調(diào) 融合 復(fù)習(xí)漢字 感知語(yǔ)音 識(shí)字 思維 表達(dá) 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 aneninun n 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 理解 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng) 做到 一課一得 3 習(xí)得 閱讀技能 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 三 統(tǒng)編本 語(yǔ)文教材的主要特色 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 理解 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng) 語(yǔ)言理解能力 能讀懂文本的主要內(nèi)容 了解文本表達(dá)上的特點(diǎn) 知道積累優(yōu)美的 有新鮮感的語(yǔ)言材料 具有初步的語(yǔ)感 語(yǔ)言運(yùn)用能力 能根據(jù)具體語(yǔ)境 語(yǔ)言情境 和任務(wù)要求 在口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 交流順暢 文從字順 思維能力 能在閱讀 表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中 主動(dòng)思考 能運(yùn)用想象與聯(lián)想 形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí) 對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí) 具有初步的評(píng)判意識(shí) 初步審美能力 感受到漢字之美 具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感 感受到人性之美 真善美 具有初步的審美體驗(yàn) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 做到 一課一得 教材中知識(shí)體系的編排重新確定語(yǔ)文教學(xué)的 知識(shí)體系 落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn) 能力點(diǎn) 部編本 語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn) 按照 課標(biāo) 的學(xué)段目標(biāo)要求來(lái)細(xì)化知識(shí)的掌握與能力的訓(xùn)練 落實(shí)到各個(gè)單元 各個(gè)學(xué)段 年級(jí) 單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 課后練習(xí)的重點(diǎn)訓(xùn)練 識(shí)字寫字朗讀的系列練習(xí)字詞句的積累運(yùn)用閱讀方法的引導(dǎo)學(xué)習(xí)要點(diǎn)更明確知識(shí)體系更清晰操作性更強(qiáng) 重視朗讀 不只是籠統(tǒng)地提出 朗讀課文 而是針對(duì)文本個(gè)性 提出朗讀的不同要求 層次性 一上冊(cè) 朗讀課文 注意 一 字的不同讀音 朗讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀句子 注意讀好停頓 分角色朗讀課文 要求清晰循序漸進(jìn) 句段 認(rèn)識(shí)逗號(hào)句號(hào) 朗讀注意逗號(hào) 句號(hào)的停頓 認(rèn)識(shí)自然段 知識(shí)體例清晰 提示 解讀文本時(shí)要吃透練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖 了解教材編排的語(yǔ)文教學(xué)的 隱在體系 明確不同階段的不同教學(xué)要點(diǎn) 從而有效地展開(kāi)教學(xué) 分層落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn) 能力點(diǎn) 第一單元導(dǎo)語(yǔ)中顯示訓(xùn)練目標(biāo)單元導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 第二以 閱讀策略 為主線組織單元內(nèi)容從中年級(jí)開(kāi)始每個(gè)年級(jí)編排了一次閱讀策略的單元 三年級(jí)叫 預(yù)測(cè) 四年級(jí)叫 提問(wèn) 五年級(jí)叫 閱讀與速度 六年級(jí)叫 有目的的閱讀 呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的規(guī)律 第三以習(xí)作指導(dǎo)為主線編排獨(dú)立的習(xí)作單元 第四統(tǒng)籌規(guī)劃語(yǔ)文要素 目標(biāo)序列化 先按低 中 高的層次將語(yǔ)文要素羅列出來(lái) 從三年級(jí)開(kāi)始按閱讀和表達(dá)兩個(gè)方面安排訓(xùn)練要素 每一冊(cè)又有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 從方法 能力和習(xí)慣三個(gè)方面安排語(yǔ)文要素 目標(biāo)又圍繞閱讀和表達(dá)兩大系列 螺旋上升 循序漸進(jìn) 進(jìn)一步樹(shù)立語(yǔ)用觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字 語(yǔ)用觀是語(yǔ)文學(xué)科所特有的 是區(qū)別于其他學(xué)科的根本所在 怎樣做到 一課一得 最早出自1932年頒布的 小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ) 首次明確提出了指導(dǎo)兒童 練習(xí)運(yùn)用國(guó)語(yǔ) 養(yǎng)成其正確的聽(tīng)力和發(fā)表力 學(xué)習(xí)平易的語(yǔ)體文 并欣賞兒童文學(xué) 以培養(yǎng)其閱讀的能力和興趣 練習(xí)作文 以養(yǎng)成其發(fā)表情意的能力 等語(yǔ)用目標(biāo) 一課一得 課課有得 得得相連 螺旋發(fā)展 其次 語(yǔ)用觀是語(yǔ)文學(xué)科所特有的 體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用 簡(jiǎn)單地說(shuō) 運(yùn)用 是目標(biāo) 學(xué)習(xí) 是過(guò)程 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用 離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程 找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn) 提煉出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內(nèi)容 要遵循 基于教科書(shū) 因文而異 突出重點(diǎn) 的原則 基于教科書(shū)避免教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性課文中有許多目標(biāo)可以設(shè)定 如文章表達(dá)上的時(shí)間先后順序 空間的變換順序 擬人的修辭手法 讀文章想畫(huà)面 也可以將目標(biāo)定在語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用 等等 一篇課文有這么多的目標(biāo)可以選擇 這些目標(biāo)也很重要 就得要學(xué)會(huì)取舍 取舍依據(jù)的是教科書(shū) 強(qiáng)調(diào) 課課有得 得什么 這就需要基于教科書(shū)的編排來(lái)選擇目標(biāo)了 怎樣做到 一課一得 因文而異不同的文體有著不同的表達(dá)特點(diǎn) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出不同的特點(diǎn) 突出重點(diǎn)要弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí) 容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤是什么 需要在哪些方面得到提升 怎樣做到 一課一得 關(guān)注能夠促進(jìn)語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)際需要的語(yǔ)文知識(shí) 修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出 在閱讀教學(xué)中 為了幫助理解課文 可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí) 但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行 系統(tǒng) 的講授和操練 更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念 定義 怎樣做到 一課一得 小學(xué)階段讓學(xué)生了解一些有用的語(yǔ)文知識(shí)是必要的 但不要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的知識(shí)體系 更沒(méi)有必要在語(yǔ)文知識(shí)上糾纏 沒(méi)有必要費(fèi)時(shí)費(fèi)力過(guò)多 一般是 隨文而學(xué) 適可而止 怎樣做到 一課一得 學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式 品味作者的語(yǔ)言特色 怎樣做到 一課一得 我們要從5個(gè)方面抓新教材的知識(shí)點(diǎn) 能力點(diǎn) 訓(xùn)練點(diǎn) 體現(xiàn)知識(shí)體系和能力訓(xùn)練點(diǎn)的5個(gè)渠道 教師用書(shū)單元導(dǎo)語(yǔ)思考題和拓展題綜合性學(xué)習(xí) 寫作 名著選讀等補(bǔ)白 怎樣做到 一課一得 怎樣備課 第一步 重新學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 了解掌握其中對(duì)各個(gè)學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求 特別是知識(shí)和能力的要求 第二步 參考教師用書(shū)所建議的小學(xué)和初中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列 可以把這個(gè)系列和課標(biāo)的要求對(duì)照 互為補(bǔ)充 第三步 研究這些 要點(diǎn) 知識(shí)點(diǎn) 訓(xùn)練點(diǎn) 也就是講課的重點(diǎn) 如何分布到各個(gè)單元 到每一課 怎樣做到 一課一得 3 重視閱讀技能的習(xí)得 現(xiàn)有教材比較偏重思想內(nèi)容分析 以及字詞句分析 這有必要 但好像普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得 比如精讀 快讀 瀏覽 朗讀 默讀 都有方法技巧 要在教材中有所交代 現(xiàn)在許多教材都頻繁地要求 有感情地閱讀 結(jié)合上下文理解 抓住關(guān)鍵詞 或者 整體把握 等等 但是最好能給出方法 有示范 讓學(xué)生把握得住 能舉一反三 溫儒敏 語(yǔ)文教科書(shū)編寫 修訂 的十二個(gè)問(wèn)題 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 閱讀速度 閱讀方法 瀏覽 猜讀 跳讀 群讀 等等 教給方法 并不斷訓(xùn)練 獲得閱讀技能 瀏覽泛讀 讀整本的書(shū) 不僅可以練習(xí)精讀 還可以練習(xí)速讀 注重默讀 瀏覽 朗讀 讀整本的書(shū)等閱讀方法的滲透 指導(dǎo)和掌握 注重閱讀速度的培養(yǎng) 閱讀速度 四 加大課型區(qū)分度 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 四 部編本 語(yǔ)文教材的主要特色 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 四 加大課型區(qū)分度 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 四 部編本 語(yǔ)文教材的主要特色 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 精讀 教讀略讀 自讀 五 三位一體 的教學(xué)結(jié)構(gòu) 四 加大課型區(qū)分度 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 二 單元結(jié)構(gòu)更加靈活 四 部編本 語(yǔ)文教材的主要特色 一 選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 課外閱讀是分內(nèi)事 和大人一起讀 快樂(lè)讀書(shū)吧 名著選讀 課外閱讀作為教科書(shū)內(nèi)容的組成部分 一定程度上實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化 克服了課外閱讀邊沿化 促進(jìn)了兒童閱讀進(jìn)教材 進(jìn)課程 體現(xiàn)了親子閱讀 全民閱讀 自主閱讀的思想 五 三位一體 的教學(xué)結(jié)構(gòu) 將課外閱讀納入語(yǔ)文課程 激發(fā)閱讀興趣 提示閱讀途徑和閱讀方式 引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè) 課外閱讀是分內(nèi)事 和大人一起讀 快樂(lè)讀書(shū)吧 名著選讀 課外閱讀作為教科書(shū)內(nèi)容的組成部分 一定程度上實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化 克服了課外閱讀邊沿化 促進(jìn)了兒童閱讀進(jìn)教材 進(jìn)課程 體現(xiàn)了親子閱讀 全民閱讀 自主閱讀的思想 采用1 X的方法 加大閱讀量 教一篇課文 附加若干篇課外閱讀的文章 五 三位一體 的教學(xué)結(jié)構(gòu) 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 識(shí)寫分開(kāi) 多認(rèn)少寫 降低漢語(yǔ)拼音難度 寫字指導(dǎo)更為細(xì)致 重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 識(shí)寫分開(kāi) 多認(rèn)少寫 一二年級(jí) 原來(lái)會(huì)認(rèn)1600 1800字 會(huì)寫800 1000字 現(xiàn)在會(huì)認(rèn)1600字 會(huì)寫800字 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字和寫字也是分開(kāi)的 三百千 合起來(lái)總字?jǐn)?shù)是2700多 剔除重復(fù)的字1462 數(shù)量跟現(xiàn)在要求1600差不多 古代蒙學(xué)的學(xué)寫字也并不一定依照 三百千 來(lái)寫 而是先寫筆畫(huà)少容易上手的字 如 上大人 丘 孔 乙己 化三千 七十士 爾小生 八九子 佳作仁 可知禮 等等 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 2 降低漢語(yǔ)拼音難度 拼音是識(shí)字的工具 學(xué)習(xí)普通話的工具 熟記 正確書(shū)寫 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 3 寫字指導(dǎo)更為細(xì)致 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 課標(biāo)對(duì)這方面的要求明顯加強(qiáng) 字?jǐn)?shù)增多 小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí) 強(qiáng)調(diào) 正確的寫字姿勢(shì) 和 良好的寫字習(xí)慣 強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的規(guī)范和質(zhì)量 在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí) 天天練字 在新編教材中 關(guān)于寫字的指導(dǎo)越來(lái)越細(xì)致 3 寫字指導(dǎo)更為細(xì)致 結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫(huà) 全冊(cè)筆順跟隨 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 重視一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 以游戲?yàn)橹行霓D(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為中心 注意力不能穩(wěn)定持久 容易受外界影響 容易懷疑自己 從根本上培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣和習(xí)慣 在實(shí)踐中探索 積累經(jīng)驗(yàn) 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫作教學(xué)的效果 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 小學(xué)低年段 寫話 高年段 習(xí)作 初中 寫作 或者 作文 名稱上的區(qū)別 表示了教學(xué)的梯度 因此 小學(xué)的習(xí)作要求不要太高 簡(jiǎn)化梯度 降低難度 新編教材在寫作方法和技巧訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排上照顧到了教學(xué)順序 讓老師們能夠落實(shí) 克服了隨意性 寫作課的系列努力做到中心突出 簡(jiǎn)明扼要 有可操作性 每次寫作課都突出一點(diǎn) 給予方法 七 提高寫作教學(xué)的效果 第一更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用 第二更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字教學(xué) 第三更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承 第四更加強(qiáng)調(diào)多讀書(shū) 多積累 多實(shí)踐 一 跳出教材看教材 四 統(tǒng)編本 語(yǔ)文教材在教學(xué)實(shí)施中的建議 二 教材始終要樹(shù)立的 六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 一 跳出教材看教材 吃透教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)編排意圖把握重點(diǎn)難點(diǎn)悟透亮點(diǎn)特色在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短 守正出新 謝謝