河南省八年級生物上冊 第五單元 第二章 第二節(jié) 先天性行為與學習行為教案 （新版）新人教版.doc

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先天性行為與社會行為 課 題 先天性行為與社會行為 課時安排 共（ ）課時 課程標準 24 學習目標 1. 學生通過預習說出先天性行為與學習行為的定義，并能區(qū)別 2. 小組討論說出先天性行為與學習行為對于動物生活的意義 教學重點 定義，與區(qū)別 教學難點 區(qū)別 教學方法 教學準備 課前作業(yè) 蜜蜂為何任勞任怨的采蜜，卻不自己食用？ 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 展開新課，區(qū)別先天性行為和學習行為 2.1引出概念 師：“誰來說一下自己寫的動物先天性行為和學習行為的例子呢？” 生：“……” 師：不予評價，留下質(zhì)疑。讓學生通過先天性行為和學習行為的概念自己來判斷自己寫的是否正確。 先天性行為：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。 學習行為：在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。 2.2深入理解 學生活動：資料分析，合作學習 教師配合學生小組討論。 師：“請大家結束討論，匯報你們的討論結果” 資料①剛出生的小袋鼠眼睛還睜不開就會爬向母袋鼠的育兒袋中吃奶。 學生各抒己見，達到共識，這是先天性行為。 資料②蚯蚓走迷宮 學生各抒己見，達到共識，這是學習行為。 師：“對比分析兩個資料，你認為先天性行為和學習行為對動物維持生存的意義有什么不同？ 生：“先天性行為維持動物的基本生存，學習行為使動物更加適應環(huán)境” 資料③小鳥喂魚 學生各抒己見，達到共識，這是先天性行為。 問題延伸：“小鳥為什么要喂魚呢？喂魚的行為是否有利于小鳥本身？” 學生交流，得出先天性行為具有局限性。 資料④大山雀喝牛奶 學生各抒己見，達到共識，這是學習行為。 師：“大山雀什么要偷喝牛奶？” 生：“好奇，或者食物不夠。” 師：“學會偷喝牛奶的山雀比其他山雀是否更有優(yōu)勢？” 生：“是的，能找到更多食物，所以我們也要多學一些本領，有一技之長才能更好生存。” 課中作業(yè) 說出定義 完成課本中留個行為的區(qū)別 環(huán) 節(jié) 二 先天性行為如：老鷹有占領地的行為，領地面積大約3平方千米；天堂鳥的求愛舞蹈；園丁鳥善于布置新房；啄木鳥貯食；絕大多數(shù)鳥有筑巢行為，地面巢（百靈鳥），洞巢（猛禽），編織巢（麻雀）；大杜鵑孵卵寄生性。 學習行為如：烏鴉喝水，鸚鵡學舌。 遷徙行為解讀：先天性行為和學習行為的結合。依據(jù)1970年Harris實驗：銀鷗是不遷徙的，小黑背鷗是遷徙的。Harris將銀鷗和小黑背鷗的卵進行了互換，并由此而得到了900只義親所撫育的幼鳥。對這些幼鳥的環(huán)志結果表明；銀鷗隨其義親遷飛到法國和西班牙，而小黑背鷗雖然其義親留在英國越冬，他們?nèi)匀幌笃溆H生父母那樣遷飛到了其在歐洲大陸上的越冬地。也就是說，原本不遷徙的銀鷗雛鳥，跟著義親遷徙了（后天學習）；而原本遷徙的小黑背鷗雛鳥，沒有跟義親留在繁殖地而是選擇了遷徙（先天行為）。 學生活動：觀看視頻《城市內(nèi)烏鴉取食的學習行為》 學生明確環(huán)境越復雜，動物的學習行為也就越多。 （提升情感，明確自己學習行為的重要性） 資料⑤幼小黑猩猩模仿成年猩猩取食白蟻，成年黑猩猩利用經(jīng)驗摘取香蕉 學生各抒己見，達到共識，這是學習行為。 師：“不同動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的作用嗎？” 生：“不同動物的學習能力有差別，比如鸚鵡會學習人的說話，狗卻不會。學習行為有遺傳因素的作用，動物越高等，學習行為越多?！? 學生活動：觀看視頻《紅毛猩猩用毛巾擦臉》 師：“你猜測，這只紅毛猩猩的生活環(huán)境如何？它如何具有了這種新的行為？” 生：“它生活在動物園，向人類學習的結果?！? 師：“所以說，學習行為的成因是環(huán)境，但也和遺傳相關，越高等的動物，學習行為就越多。 課中作業(yè) 舉出一些生活中的行為進行區(qū)別并說出其意義 環(huán) 節(jié) 三 課后作業(yè)設計： 教材后習題 （修改人： ） 板書設計： 教學反思： 本節(jié)難度不大，但是涉及范圍廣，適合學生進行小組討論，教師進行總結概括