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1、嚴格管理，寬嚴有度
—班級管理點滴談
興文縣蓮花初級中學校 劉洪
回首往事的時候，總感覺時間過得很快！在我從教的25年里，一屆又一屆學生畢業(yè)了，送走畢業(yè)生十三屆，擔任過六屆畢業(yè)班班主任。對學生的管理有得有失，我認為對畢業(yè)班學生要嚴格管理，寬嚴適度。下面，我將我在班級管理方面的感悟和具體做法與大家做個交流，希望大家提出寶貴意見。
教育是一門科學，是一門塑造人的科學；教育更是一門藝術，一門讓心靈升華的藝術，適度的嚴格要求是保證學生健康成長的需要，而寬容則是進行這項藝術創(chuàng)作必不可少的手段。嚴格和寬容是教育藝術的兩個重要方面?！皣馈笔枪芾砗冒嗉壍幕A，俗話說“教不嚴，師之惰”，“嚴師出高徒”
2、，所以要想管理好班級，教育好學生，就必須做到嚴。
首先是嚴格要求自已
作為班主任，我們的一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴于律已，才能達到“言傳身教”的目的。只有用嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L來感召學生，才能令學生信服，才能樹立良好的班風和學風。例如，在作息時間上，我要求學生早上按時到教室，我自己一定在規(guī)定的時間前到教室巡查，督促先到的學生安靜學習。
其次是嚴格要求學生
學習本身是靠自覺的，但學生本人有一定的惰性，要達到預想效果，就必須要嚴。只有嚴格要求學生，用校紀班規(guī)來約束學生，統(tǒng)一思想，規(guī)范行為，弘揚正氣，教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才能形成好的班風與紀律。古人云：“沒
3、有規(guī)矩，不成方圓”。班主任要在學校的規(guī)章制度的基礎上制定班規(guī)條約，作為學生行為準繩，學生的陋習才會逐步的得以糾正。我10級2班學生蔣陽陽和劉洋洪，平時就有點貧嘴，學習有點懶散，還有點桀驁不馴。有一天第三節(jié)課上課時我到班上看了一下，發(fā)現(xiàn)蔣陽陽和劉洋洪把座位調到同一桌去了，很顯然沒什么好事。在我的嚴厲眼神注視下，馬上調回去了。但是，下午第二節(jié)課上課時，我到班上去看，發(fā)現(xiàn)他們又調到一起去了。這下，我可就不客氣了。我馬上在班上宣布：1、停課反??；2、請家長到校共同教育。通過對他兩個的嚴格處理，也達到教育全班同學的目的，順便還很好的整治了他倆的惡習。從那以后，科任老師跟我說，兩個同學現(xiàn)在跟老師說話要好多
4、了，家長也非常感謝我，說娃兒現(xiàn)在在家里說話都好很多了。這兩個學生都取得了很不錯的成績。
我們對學生的嚴格要求，一開始可能會有些同學不理解，但是，慢慢地，他們就會理解你是為他們好，對他們負責任。04級3班中考后，班上劉元元學同學給我講 “劉老師，剛開始進初中時我感覺您很嚴格，和我以前那個學校的老師有很大的不同，還很不適應。但是，經過初中這三年，我發(fā)現(xiàn)您是對的，‘嚴師出高徒’嘛，要是不嚴格的話，整個人就會很松散，也就別談什么成績了，這也讓我一直以來很感謝您?！?班上學生騰進，有一次期末考試，考前我反復強調誠信考試，反復重申學校紀律。可是他就是懷著僥幸心理。就在我監(jiān)考的那堂考試，用手機作弊。這種情
5、況我怎么處理？考試結束時，他來求情，希望不上交德育處。我很矛盾。最后，我還是交給了德育處。讓他接受了“警告”處分。嚴格處理也是一種教育手段。我要讓他明白：不遵守規(guī)則是要受到懲罰的，不講誠信是要付出代價的。事后，這個同學主動給我說“劉老師，我對不起你”。在以后的時間里，這個學生學習比以前努力多了，成績進步非常明顯。中考后，我問他“騰進，劉老師整你沒有？”，他說“沒有，謝謝劉老師的嚴格要求！”
嚴格要求學生要求我們班主任要做到公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是班干部還是普通學生，無論是有家庭背景還是貧民百姓的子女，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。我?guī)У?3級2班學生，關系戶特多，
6、在執(zhí)行班級管理時，我對他們都一視同仁，沒有任何的特殊。其實我更希望領導的子女能夠在一個沒有任何特殊的環(huán)境中成長，這其實是對他們更負責任的表現(xiàn)。我的想法得到了幾個領導的高度認同和大力支持。當年中考，他們都考得非常好。對每一屆學生，在處理班級事務時，我都做到公平公平公正，一碗水端平，所有學生一視同仁，因此贏得了學生的尊敬和信任。當然“嚴”并不是說一定要對學生“橫眉毛、綠眼睛”，我們依然可以溫和地對待學生，建立“朋友”式的師生關系，也就是通常說的：班主任要有親和力，這樣才有利于班級工作的開展。在嚴格要求學生的基礎上，也注意留足充分的空間，尊重學生的個性，發(fā)揮主體性，尋求學生更合理、更科學的發(fā)展。管理
7、學生要嚴格要求，但應做到“嚴而不厲，嚴而有度，嚴中有柔”。
在嚴格要求學生的同時，對待學生也要有一種寬容之心。寬容是什么？寬容是一種教育智慧，是一種教育修養(yǎng)，是一種對成長的期待，是一種崇高的境界。對學生的寬容洋溢著教師人格的魅力，感染著每一個有待升華的心靈。在這種寬容的氛圍中，培育出的將不僅僅是學業(yè)出類拔萃的后起之秀，更是心理成熟、心胸豁達、心地善良富有人格力量的一代新人，更是用寬容回報寬容的實踐者，是創(chuàng)造和諧社會的重要推動力量。有一位哲人說：“年輕人犯錯誤，上帝也會原諒?！睘槿藥熣?，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養(yǎng)勝于學生，所以，教師對學生要做到寬容。寬容學生的缺點，寬容學生
8、的不恭，寬容學生的失誤，寬容學生的幼稚?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”，教師的寬容就是太陽放出的光芒。寬容像一縷陽光，能照亮莘莘學子心靈的每一個角落；寬容是一絲春雨，能滋潤學生龜裂的心田；寬容是一首美妙的歌，能喚起學生對明天的向往。而教師應該做寬容的使者。在嚴格中體現(xiàn)寬容，更讓學生體會到你對他的關愛，更感受到你對他的那份切切之情。我?guī)н^的學生張曉軍，小學的成績不錯，但多愁善感，情緒波動很大。家長告訴我：曾經一段時間對他采取暴力教育。這導致他背上了包袱。進入初中后一直不在狀態(tài)，成績不斷下滑。同時父母都各自在不同的外地工作，家里外公、外婆照顧他的生活，但外公外婆歲數(shù)大了，耳朵聽力不好。這種情況，我
9、經常找他溝通、交流，鼓勵他自信、樂觀，經過漫長的一年多，才逐漸的扭轉過來。特別是進入初三后，該生很努力，但相應的問題來了，經常遲到。好多次被德育處領導留在校門口。我十分清楚他的情況，我設身處地的想，作為一個學習壓力巨大的初三學生，父母都不在，沒有人可以傾述，沒有人可以幫忙，實在是值得同情和關照，對于他來講是非常非常的不容易，所以每次我都去把他領回來，并且安慰他。只是提醒他注意時間的安排。有一次，他紅著眼睛來跟我說“劉老師，你狠狠的批評我嘛，我覺得很不好意思”，其實我們要的就是這種效果。再比如，我原來04級的學生，有好幾個同學經常集體遲到，害得我初三最后那個學期沒得過一次流動紅旗。對于他們的遲到
10、，首先，是嚴格按班規(guī)處理的，由于我知道他們幾個確實都很努力，不是那種懶散遲到，所以我對他們又是比較寬容的，我有時會笑著說，你們經常遲到，本身是件壞事，但我也暗自高興，你們吃得下飯，睡得著覺，說明你們心態(tài)好，狀態(tài)好。當年中考，他們都考得非常好。到現(xiàn)在，他們每年都還回來看我。
當然，寬容并不等于放任自流、撒手不管，絕不等于放縱。如果對學生的缺點、錯誤聽之任之，則不是寬容而是縱容。任何時候對學生的嚴格要求都是正當?shù)?、必要的。教師在嚴格要求學生的時候，應該以愛為前提，讓學生確實感受到老師是愛他們的。比如上面提到的騰進，他那次違紀，我十分痛心的將他交給德育處，使他接受了處分，但我在以后卻對他更加關注，
11、經常還在課堂上表揚他，讓他真的覺得老師沒有整他。他本來基礎相當差，但他的學習成績進步確實很大，他的物理在后來是相當不錯的。
多年的班主任工作使我認識到 “水至清則無魚，人至察則無徒”。如果為追求高分、為追求班級平安無事而一味地對學生苛求、嚴厲、高標準，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中風平浪靜，但時間長了，學生見了老師就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學等。學生跟教師的感情會越來越淡漠，甚至私下里很怨恨老師，這樣的教育還有什么效果？并且何苦呢。所以，教師的寬容應該是嚴格而不嚴厲， 寬容而不縱容。寬容有格，嚴格有度。究竟怎么把握寬容和嚴格的尺度呢？這要靠教師在實踐中去摸索。嚴格要求學生也要看學生的承受能力，師生之間如果“破臉”了，教育效果也就沒有了。
班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教，是為了不教”。我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。老師們，讓我們多一份尊重，多一份寬容，多一份理解吧！善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中??！
嚴格管理寬嚴有度 (2)
