初中思想品德《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會》單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖

《初中思想品德《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會》單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中思想品德《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會》單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖（21頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會 適用年級 九年級 所需時(shí)間 （說明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外共用幾課時(shí)） 4課時(shí)?? 每周2課時(shí)? 主題單元學(xué)習(xí)概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500) ??? 九年級《思想品德》第一個(gè)主題“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)探討我與集體、國家和社會的關(guān)系，依據(jù)了課程標(biāo)準(zhǔn)中成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家和社會的關(guān)系，教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識作為第一單元的主體內(nèi)容，主要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生逐步具備負(fù)責(zé)任的情感和態(tài)度，自

2、覺成為一個(gè)富有責(zé)任感的公民，為后面講述認(rèn)清基本國情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ????? 本單元由主題探究“學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”和第一課“責(zé)任與角色同在”、第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長”組成。第一課由“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”和“不言代價(jià)與回報(bào)”兩框組成；第二課設(shè)計(jì)了三框內(nèi)容：“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”、“承擔(dān)對社會的責(zé)任”、“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”。 ??? 本單元重點(diǎn)難點(diǎn)： ??? 責(zé)任的含義； 責(zé)任的來源；承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)；正確評估責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)；集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系；應(yīng)如何關(guān)愛集體；正確處理個(gè)人與集體利益的關(guān)；公民必須承擔(dān)關(guān)愛社會的責(zé)任；參與社會公益活動的意義；維護(hù)

3、國家的尊嚴(yán)是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。 ??? 第一課由兩框構(gòu)成，第一框“我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)”，主要幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念，責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道自己應(yīng)對自己負(fù)責(zé)，同時(shí)社會中的每個(gè)成員也應(yīng)對他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果。第二框“不言代價(jià)與回報(bào)”，使學(xué)生認(rèn)識到，承擔(dān)責(zé)任意味著回報(bào)也意味著代價(jià)，要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，更要為自己的選擇負(fù)起責(zé)任，對那些無法逃避的責(zé)任要積極地面對，對那些無私奉獻(xiàn)的人們要心懷感激之情。 第二課有三個(gè)框。本課設(shè)計(jì)了三框內(nèi)容：“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”、“承擔(dān)對社會的責(zé)任”、“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”。第一框“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”，主要說明集體與個(gè)體的

4、關(guān)系，個(gè)人是集體的一員，人人負(fù)有關(guān)愛集體的責(zé)任。第二框“承擔(dān)對社會的責(zé)任”，主要說明兩層意思：一是公民要樹立“國家興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識，二是社會公民要樹立“熱心公益、服務(wù)社會”的奉獻(xiàn)意識。第三框“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”主要說明，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)信守自己的承諾，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤以及承擔(dān)自己過錯(cuò)帶來的責(zé)任，努力做一個(gè)自覺承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)代公民。 ??? 通過探究；活動情感激勵(lì)法；討論法等方法進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 知識與技能： ??? 知道責(zé)任的含

5、義、來源；懂得身份不同責(zé)任不同；懂得自己對自己負(fù)責(zé)；懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的， ??? 能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。 ??? 集體利益與個(gè)人利益相互依存，學(xué)會彼此關(guān)愛；信守承諾、勇?lián)^錯(cuò)，自覺做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 過程與方法： ??? 具有關(guān)愛集體的實(shí)踐能力，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益的行為能力，發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)的能力，善于團(tuán)結(jié)他人的能力；關(guān)愛社會的實(shí)踐能力，熱心公益、服務(wù)社會的能力；自覺做一個(gè)負(fù)責(zé)

6、任的公民的能力，慎重許諾、堅(jiān)決履行諾言的能力，自主反思自己責(zé)任的能力，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、努力履行責(zé)任的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ??? “樹立“承擔(dān)責(zé)任光榮、推卸責(zé)任可恥”的責(zé)任意識；體驗(yàn)享受承擔(dān)責(zé)任的快樂；樹立在承擔(dān)責(zé)任中成長，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 對應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求） ??? 1。知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。 ??? 2.正確認(rèn)識個(gè)人與集

7、體的關(guān)系，體會“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)與利益。知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。能夠積極參加社會公益活動，服務(wù)社會，樹立為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。 ? 主題單元問題設(shè)計(jì) ?1.什么是責(zé)任？ 2.責(zé)任的來源？ 3.承擔(dān)責(zé)任會付出什么代價(jià)或有什么回報(bào)？ 4.為什么要熱心公益服務(wù)社會？ 5.怎樣在集體中承擔(dān)責(zé)任？ 專題劃分 （說明：除了說明主題單元將劃分成幾個(gè)專題以及每個(gè)專題所用的課時(shí)外，還應(yīng)說明哪一個(gè)專題或?qū)ｎ}中的哪一個(gè)活動將以研究性學(xué)習(xí)活動的形式來

8、開展學(xué)習(xí)活動。） 專題一： 責(zé)任與角色同在????????（ 2課時(shí)） 專題二：在承擔(dān)責(zé)任中成長???????? （3 課時(shí)） ....... 其中， 做一個(gè)有責(zé)任的公民專題 作為研究性學(xué)習(xí) 專題一 責(zé)任與角色同在 所需課時(shí) ?共用2課時(shí)?? 課外1課時(shí) 專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)） 知識與技能 ??? 知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂

9、得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。?能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。 過程與方法 ??? 本課主要以學(xué)生的探究活動、課堂討論、教師指導(dǎo)為主。根據(jù)教材提供的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探討，讓學(xué)生在活動中呈現(xiàn)認(rèn)識上的模糊、矛盾之處，教師適時(shí)加以引導(dǎo)、啟發(fā)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) ??? 對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足

10、夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 專題問題設(shè)計(jì) ?1.什么是責(zé)任？ 2.責(zé)任的來源？ 3.承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)？ 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源) 多媒體、電腦、音像制品、網(wǎng)絡(luò)資源、課本 、教學(xué)用書、履行責(zé)任需要的體力或特殊的技能。 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。請以活動

11、1、活動2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個(gè)活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)） 導(dǎo)入新課 　　這是我們生活中常見的一個(gè)場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰來決定做哪一件事？為什么？（3）如果你是小方，你會如何決定？ 　　新課教學(xué)： 　一、我的角色? 我的責(zé)任 　?。ㄒ唬┴?zé)任的含義 　　[活動1]里根的故事：這個(gè)男孩就是里根，后來當(dāng)選為美國總統(tǒng)。[引出責(zé)任] 　　提問： 　?。?）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？ （2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？　　 （3）你贊成爸爸的決定嗎

12、？你覺得爸爸為什么要這樣做？ 　　[活動2]回顧自己的成長歷程 　　思考： 　?。?）你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識到要為自己的行為負(fù)責(zé)？ 　?。?）隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？ 　　歸納責(zé)任的含義。責(zé)任應(yīng)包含兩層含義：責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些的事情。[課本劃線] 　　[活動2]將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)角色，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。 ? 應(yīng)該做的事情 不應(yīng)該做的事情 家庭 體貼孝敬父母 不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母 家庭 體

13、貼孝敬父母 不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母 承擔(dān)一定的家務(wù) 不應(yīng)該對父母提出過分的要求 學(xué)校 上課專心聽講 不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生 幫助遇到困難的同學(xué) 不應(yīng)該抄襲作業(yè) 社會 自覺遵守交通規(guī)則 不應(yīng)該偷別人的東西 在公交車上給老人讓座 不應(yīng)該隨地吐痰 　　活動小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人都有自己應(yīng)該做的事情，也有不應(yīng)該做的事情，責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事情。 　　（二）責(zé)任的來源 　　[活動3] 眾志成城　抗震救災(zāi) 　　看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考： 　?。?）材料中出現(xiàn)了哪些人物？ （2）這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？──

14、（3）他們承擔(dān)的責(zé)任來自哪里？作為社會一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？ 　　在學(xué)生討論第3個(gè)小問題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任的來源。 　　責(zé)任的來源：責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任來自于：對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則。[關(guān)于“公民身份”等可參看教師用書] 　　[活動4]下面這些責(zé)任來自于哪里？ 　?。?）張某答應(yīng)朋友，幫助他解決困難。（承諾） 　?。?）老師布置讓我完成的作業(yè)。（任務(wù)） 　?。?）爸爸是記者，他要對新聞保持敏感性。（職業(yè)） 　?。?）交通法規(guī)定人們不能闖紅燈。（法律） 　?。?）出門在外，經(jīng)常給父母

15、報(bào)平安。（習(xí)俗） 評價(jià)要點(diǎn) （說明：設(shè)計(jì)本專題需要評價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果） 1.學(xué)生自我評價(jià)；2.小組互評價(jià)；3；教師評價(jià)。 專題二 在承擔(dān)責(zé)任中成長 所需課時(shí) ?共2課時(shí)?? 每周2課時(shí)?? 專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)） 1.知識與能力 （1）信守承諾，自覺做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 （2）信守承諾，承擔(dān)過錯(cuò)，自覺做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 2.過程與方法 （1）自覺做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的能力。 （2）慎重許諾，努力踐行諾言的能力。 （3）自主反思自己責(zé)任的能力。 （4）學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，努力履行責(zé)任的能力。

16、 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）樹立承擔(dān)責(zé)任光榮、推卸責(zé)任可恥的責(zé)任意識。 （2）體驗(yàn)享受承擔(dān)責(zé)任的快樂。 （3）樹立在承擔(dān)責(zé)任中成長，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的人生追求。 專題問題設(shè)計(jì) 1.為什么要熱心公益服務(wù)社會？ 2.怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？ 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 多媒體、電腦、音像制品、錄音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源、課本、教學(xué)用書 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。請以活動1、活動2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個(gè)活動的主要步驟。注意，

17、在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)） 導(dǎo)入新課 　　通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了負(fù)責(zé)任是對每一個(gè)人在人生各個(gè)階段所承擔(dān)的多種社會身份的道德要求，它貫穿于每一個(gè)人的一生。因此，我們要努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。那么，我們怎樣才能成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民呢？今天，我們就一起探究這個(gè)問題。 引出課題：?。玻匙鲆粋€(gè)負(fù)責(zé)任的公民。（板書） ? 新課教學(xué) 上課前播放輕松音樂《青春河畔》 一、慎重許諾（板書） 　　師：假如你遇到下面這種情況，你該怎么辦？ 　　多媒體展示：周五，劉汀與同學(xué)約好周日8點(diǎn)去學(xué)校出黑板報(bào)。周六，劉汀一家在大中電器商城買了一臺電視，根據(jù)商場送貨部

18、的統(tǒng)一安排，電視將在周日上午10點(diǎn)送到。周日早晨，爸爸、媽媽突然臨時(shí)有事，不得不出門，他們要求劉汀在家等候。他首先該怎么辦呢？ 　　如果商場送貨工不能按時(shí)送貨…… 　　如果商場送貨工準(zhǔn)時(shí)把電視機(jī)送到而李家沒人等候…… 　　有沒有兩全其美的辦法？ 　　生：（創(chuàng)設(shè)情境，交流感想） 　　師：我們許下諾言，也就是意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們信守承諾，才會贏得他人的信任。大家有過失信于人的經(jīng)歷嗎？如果失信于人，會有什么后果？ 　　生：交流、發(fā)言。 　　師：失信于人，既是對自己不負(fù)責(zé)任，也是對他人的不尊重，甚至?xí)λ恕w造成損失。那么，許諾前要注意哪些問題呢？ 　　生：暢所欲言

19、 　　師：我們要慎重許諾，一旦許諾，堅(jiān)決履行諾言，做到“言必信，行必果”。其實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定：誠實(shí)守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做到，做不到時(shí)表示歉意，借他人錢物要及時(shí)歸還。雖然，信守承諾意味著承擔(dān)責(zé)任，但我們不要刻板、僵化地理解，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況的變化靈活處理，當(dāng)自己雖然很努力也沒有能夠履行諾言時(shí)，可以實(shí)事求是地向他人說明情況，解釋原因，得到他人的理解，不可推卸責(zé)任。 二、勇?lián)^錯(cuò)（板書） 　　多媒體展示：李小藝是一名初中女生,她很想自己打工掙錢多買些書。在征得父母的同意后,她利用暑假到一家公司打工,負(fù)責(zé)在指定地點(diǎn)免費(fèi)發(fā)送公司產(chǎn)品的宣傳海報(bào)。一次，她不慎丟了四百多張宣傳海報(bào)

20、。按照公司的規(guī)定,她要照價(jià)賠償。要不要向公司匯報(bào)呢？她陷入矛盾之中…… 　　如果你是她，你該怎么辦呢？ 　　如果你是公司的部門經(jīng)理，你將如何處理此事？ 　　你有過勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤的經(jīng)歷嗎？說出來，與大家共享一下。結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劇坝赂艺J(rèn)錯(cuò)”和“逃避責(zé)任”分別會給自己帶來什么樣的影響？ 　　生： 　　師：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果則更能考驗(yàn)我們的勇氣和道德修養(yǎng)。錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 勇敢認(rèn)錯(cuò)——贏得尊重 逃避責(zé)任——失去信任 　　師：其實(shí)，人非圣賢，孰能無過，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是為避免因犯錯(cuò)誤受批評或懲罰而說謊

21、?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)定：不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯(cuò)就改。在做了錯(cuò)事時(shí)最好的辦法就是實(shí)話實(shí)說，勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，自覺地承擔(dān)責(zé)任。一個(gè)人只有敢于正視自己的錯(cuò)誤，并自覺承擔(dān)錯(cuò)誤所造成的后果，才能在通往明天的道路上走得更穩(wěn)健。 三、面對沖突（板書） 每個(gè)人從出生那天起，就生活在復(fù)雜的社會關(guān)系之中。在不同的時(shí)間、地點(diǎn)和場合，每個(gè)人總要扮演著不同的角色。一個(gè)人由于具有不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 多媒體展示“許葦?shù)娜沼洝? 許葦扮演了哪些角色？這些角色要求她承擔(dān)哪些責(zé)任呢？在這些責(zé)任之中，哪些責(zé)任是她主動承擔(dān)的？哪些責(zé)任是她被動承擔(dān)的？ 生： 師：一個(gè)人可以同時(shí)具有多種身份，

22、每一種社會身份都要求他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。正是在對這些責(zé)任的履行中，他作為一個(gè)人的完整性才得到了充分的體現(xiàn)，他的責(zé)任意識也得到了加強(qiáng)?？墒牵總€(gè)人要履行那么多的責(zé)任，總有些時(shí)候，我們會有一種分身乏術(shù)和力不從心的感覺。 在履行責(zé)任時(shí)發(fā)生了沖突，我們又該怎么辦呢？你有過這樣的困惑嗎？你是如何解決自己的煩惱的？ 　　生： 　　師：人們在在履行責(zé)任時(shí)，往往會出現(xiàn)沖突。在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇常常是復(fù)雜而困難的。做出這樣的決定常常包括確定輕重緩急以及尋求可選擇的途徑。它意味著不承擔(dān)某些責(zé)任或在履行其它責(zé)任時(shí)，推遲履行這些責(zé)任。在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)著重考慮以下因素： ?。?）緊迫性。

23、首先確定哪個(gè)責(zé)任更緊迫，就應(yīng)當(dāng)先履行哪個(gè)責(zé)任。 　（2）相對重要性。即某一責(zé)任相對于其它責(zé)任的重要性。 ?。?）時(shí)間要求。就是要考慮履行責(zé)任的時(shí)間以及自己可能擁有的時(shí)間。 ?。?）需要考慮感興趣的事情或者自己相信的價(jià)值觀，等等????? 　事實(shí)上，不管你如何進(jìn)行選擇，我們必須清楚的是：承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度不同，感受和體驗(yàn)就不同。 四、快樂擔(dān)責(zé) 　　展示“相關(guān)聯(lián)接”， 師：因此，我們要以積極的心態(tài)來面對紛繁復(fù)雜的責(zé)任，努力做責(zé)任的主人，從而享受承擔(dān)責(zé)任帶來的快樂。怎樣才能享受到承擔(dān)責(zé)任帶來的快樂？你有過承擔(dān)責(zé)任后非?？鞓返母惺軉?？說出來，與大家分享一下。 　　生： 　　總結(jié)：具有責(zé)任

24、感是心理健康的標(biāo)志之一。有些人之所以會得心理疾病，是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)會或喪失了負(fù)責(zé)任地生活的能力。對這些人最好的治療方法是：幫助他們接受現(xiàn)實(shí)，使之學(xué)會以負(fù)責(zé)任的行為方式處理生活問題。從心理衛(wèi)生的角度看，強(qiáng)烈的責(zé)任感具有心理保健的作用。因?yàn)椋梢允谷税崖男懈鞣N職責(zé)看成是自己分內(nèi)的事，還可以讓人體驗(yàn)到盡職守責(zé)后的幸福感和成就感，因而，我們才能享受到承擔(dān)責(zé)任帶來的快樂。 五、反思責(zé)任 　　從小到大，每個(gè)人都或多或少地感受過承擔(dān)責(zé)任后的快樂，當(dāng)然，在承擔(dān)責(zé)任的過程之中，或者在承擔(dān)責(zé)任之后，我們也都知道了承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)。但是，我們決不會因此就逃避責(zé)任、放棄責(zé)任，因?yàn)?，這是成長的要求和代價(jià)。我們要在以后的日子里學(xué)會反思自己的責(zé)任。 評價(jià)要點(diǎn) （說明：設(shè)計(jì)本專題需要評價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果） 1.學(xué)生自評；2.小組互評價(jià) 3.教師評價(jià)