海燕教案 (2)

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1、《海燕》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1、理解積累“膽怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等詞語(yǔ)。 2、了解作家及有關(guān)背景。理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。 3、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。 4、著重了解象征手法的運(yùn)用，?同時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法。 過(guò)程與方法 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合背景材料，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧和思想感情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏精神，樹(shù)立革命的人生觀，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。 2、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。 【

2、教學(xué)重點(diǎn)】?1．理解散文歌所描繪的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多種手法的運(yùn)用。 3、在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品的深刻內(nèi)涵。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，傳說(shuō)中的精靈是仙魔神靈，能預(yù)知未來(lái)，預(yù)卜尚未發(fā)生而必將發(fā)生的事情。今天，我們將一起來(lái)認(rèn)識(shí)一只精靈，這只精靈會(huì)以怎樣的姿態(tài)向我們?cè)⒀孕┦裁茨?？讓我們一起走進(jìn)高爾基的散文詩(shī)《海燕》，去感受這只敏感的精靈吧。（板書(shū)課題及作者） 二、簡(jiǎn)介作家及作品創(chuàng)作背景（學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充） ?高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。本文用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的

3、來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，是“鼓舞人民革命的號(hào)角”。 三、預(yù)習(xí)檢查（多媒體顯示）請(qǐng)給下列加點(diǎn)字注音（請(qǐng)最后全班齊的讀） 高傲（ ）呻吟（ ）翡翠（ ）掠起（ ）膽怯（ ）蜿蜒（ ） ?四、朗讀課文．整體感知 1．播放場(chǎng)景欣賞及課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，要求仔細(xì)聆聽(tīng)，注意重音，停頓和語(yǔ)速的處理。 2.學(xué)生齊聲流暢、有感情的朗讀課文。力求表達(dá)出作品的感情。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。 3.象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，

4、借助某一具體事物的形象（象征體）以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)。 請(qǐng)同學(xué)們給下列形象和其相應(yīng)的象征意義連線 形象 象征意義 暴風(fēng)雨 英勇善戰(zhàn)的大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者 海燕 俄國(guó)1905年革命前夕的一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命 海鷗 海鴨 企鵝 人民群眾的力量

5、 烏云 閃電 雷聲 狂風(fēng) 革命的勝利 大海 波浪 害怕革命、目光短淺的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)階層形形色色的假革命和不革命者 太陽(yáng) 沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，反人民的黑暗勢(shì)力 4.思考討論：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為幾個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面？請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 學(xué)生小組討論后，明確： 可分三個(gè)場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。 暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。 暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利

6、的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。 5、品讀第一幅畫(huà)面（先讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，而后分配小組齊讀） A、請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕所處的環(huán)境的語(yǔ)句 明確：在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。 B、在這樣的環(huán)境下，海燕有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)找出直接描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。 明確：（1）在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。（2）一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?。?）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔。 C、請(qǐng)找出側(cè)面烘托海燕形象的語(yǔ)句。 明確：（1）1就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里……歡樂(lè)。（2）在這叫喊聲里——……勝利的信心。 （3）海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之

7、前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。 （4）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。 （5) 蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下…… 6、品讀第二幅畫(huà)面（先讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，而后分配小組齊讀） A、這時(shí)環(huán)境進(jìn)一步險(xiǎn)惡了，請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕所處的環(huán)境的語(yǔ)句。 明確：烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗煽耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。 B、在這樣環(huán)境下，海燕又如何面對(duì)呢？請(qǐng)找出直接

8、描寫(xiě)海燕表現(xiàn)的語(yǔ)句。 明確：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。 看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的 7、品讀第三幅畫(huà)面（先讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句，而后分配小組齊讀） A、這時(shí)環(huán)境更加險(xiǎn)惡了，請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕所處的環(huán)境的語(yǔ)句。 明確：狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像

9、一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。 B、在這樣環(huán)境下，海燕又表現(xiàn)得如何呢？請(qǐng)找出直接描寫(xiě)海燕表現(xiàn)的語(yǔ)句。 明確：——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！ 這是勇敢的海燕，在怒吼的的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧 8.學(xué)生再次欣賞場(chǎng)景齊讀課文 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文并成誦。 2、思考文章主要描寫(xiě)海燕，為什么又要描寫(xiě)海燕所出的環(huán)境和其它海鳥(niǎo)的表現(xiàn)？ 3思考課后研討與練習(xí)四。 第二課時(shí) 一、學(xué)生齊讀課文 二、研讀賞析（以下問(wèn)題先讓學(xué)生小組討論，而后教師明確） 1. 除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，文章還對(duì)海燕所處的典型環(huán)境即

10、暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化進(jìn)行描寫(xiě)，這環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？ 明確：作品按時(shí)間的變化，寫(xiě)了“暴風(fēng)雨就要來(lái)啦”的三個(gè)階段的不同自然景象。這三個(gè)不同景象的變換表明了形勢(shì)的愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)的日益激烈，海燕的英勇頑強(qiáng)的崇 高性格和堅(jiān)定樂(lè)觀的英雄氣概在景象的變換中被步步深入地烘托和顯現(xiàn)。環(huán)境描寫(xiě)還給作品帶來(lái)濃厚的抒情氣氛，增強(qiáng)了藝術(shù)的感染力。 2.課文既是寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗等水鳥(niǎo)呢？這樣寫(xiě)有什么作用呢？ 明確：這些海鳥(niǎo)心驚膽戰(zhàn)、張皇失措、自私、逃避現(xiàn)實(shí)的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級(jí)和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。真實(shí)地反映了1905年前后俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)對(duì)待無(wú)產(chǎn)階級(jí)的態(tài)度，字里行間寄寓著作者無(wú)情的嘲諷和蔑

11、視。對(duì)比烘托出海燕勇敢執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的革命樂(lè)觀主義精神。 3、除象征對(duì)比烘托手法的運(yùn)用外，本文還綜合運(yùn)用多種修辭手法。請(qǐng)判斷下列句子運(yùn)用了哪些修辭手法，并理解體會(huì)其表達(dá)作用。 （1）在烏云在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。 明確：比喻和擬人。從形、色兩方面生動(dòng)形象地突出展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。 （2）這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！ 明確：比喻、擬人、反復(fù)。運(yùn)用比喻擬人的手法顯示海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)海燕堅(jiān)定不移的必勝信念。 三、體驗(yàn)反思 《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。但是我們撇開(kāi)這個(gè)背景，《海燕》仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中，都會(huì)有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？從勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？ 答案要點(diǎn)：我們應(yīng)像海燕那樣堅(jiān)定自己的信念，明確自己的奮斗目標(biāo)，勇敢地頑強(qiáng)地樂(lè)觀地面對(duì)生活的“暴風(fēng)雨”。 四、布置作業(yè) 1、請(qǐng)給課文另擬一個(gè)標(biāo)題 2、請(qǐng)完成課后研討與練習(xí)三 3、請(qǐng)課外閱讀現(xiàn)代作家鄭振鐸散文《海燕》并思考文后問(wèn)題。