七年級語文下冊 第1單元 3《我的老師》教學(xué)課件 蘇教版.ppt

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三我的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 記事寫人所選材料有主有從 詳略得當(dāng) 2 關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用 3 體會真摯的師生情感 新課導(dǎo)入 從幼兒園到初中 我們同學(xué)接觸了不少老師 可能不少老師都給我們同學(xué)留下了深刻的印象 或愛或恨 或親近或畏懼 但其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻 最難忘的 如果把他 她 寫下來 一定令人動情 感人至深 今天 我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章 我的老師 作家名片 魏巍 散文家 詩人 小說家 原名魏鴻杰 曾用筆名紅楊樹 建國后 主要作品有 散文集 誰是最可愛的人 長篇小說 東方 等 走進(jìn)作者 字詞學(xué)習(xí) 魏巍 蔡蕓 芝榆 錢黑痣 察覺 睡覺 姿 勢恣 情模 仿模 樣軍閥 褪 色焚 香勸慰 磕 頭瞌 睡時辰 占卜 w i y n y zh ju ji o z z m m f tu f n w i k k ch n b 平生 一生 有生以來 牽掛 掛念 吉兇 吉利和兇險 好運(yùn)氣和壞運(yùn)氣 莫大 沒有比這個再大 極大 依戀 留戀 舍不得離開 迷迷糊糊 神志或眼睛 模糊不清 整體感知 大聲朗讀課文 概括一下這篇文章的主要內(nèi)容 文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事 表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛 抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛 大聲朗讀課文 你感受到作者對他的老師懷有一種怎樣的感情 回憶 依戀 思念 感情線索 1 回憶 文章第一段 以 最使我難忘的 是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生 一句開頭 展開了對蔡老師的回憶 2 依戀 是留戀 舍不得離開的意思 文章列舉蔡老師的四件小事 寫出了老師愛學(xué)生 學(xué)生愛老師的真摯感情 在此基礎(chǔ)上 作者寫了 我 依戀蔡老師的三件事 蔡老師成為孩子們生活中少不了的人 放假前孩子們與老師難分難舍 暑假中渴望老師返校 感到時間的漫長 作者思念老師 甚至夢中尋找 3 思念 文中最后幾句 我是多想念我的蔡老師啊 什么時候 我能再見我的蔡老師呢 可惜我沒上完初小 就轉(zhuǎn)到縣立五小去學(xué)去了 從此 我和蔡老師分別了 深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情 與開頭相呼應(yīng) 讀了課文 你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人 用文中的詞句 溫柔和美麗 愛我們 對我的接近和愛好文學(xué) 是有著多么有益的影響 細(xì)讀感悟 第一節(jié)中哪個詞語統(tǒng)領(lǐng)全篇 展開回憶 難忘 最使我難忘 突出了 我 對蔡老師的摯愛和永遠(yuǎn)的懷念 作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事 試用簡潔的語言概括 人物 事件 老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞 老師教我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩 圓天蓋著大海 黑水托著孤舟 遠(yuǎn)看不見山 那天 也看不見樹 那水上只有海鷗 邊只有 云頭 連老師寫字的姿勢我們都要模仿 排除我和小伙伴之間的糾紛 夢中尋師 這幾件事中根據(jù)什么順序安排的 哪些詳寫 哪些略寫 這七件事是如何貫串起來的 1 假裝發(fā)怒 2 教跳舞 3 觀察蜜蜂 4 教讀詩 5 看老師寫字 6 排除糾紛 7 夢中尋師 略 略 略 略 略 詳 詳 老師愛 我們 我們 愛老師 課內(nèi) 課外校內(nèi) 校外平日 假期 作者為何要寫這七件事 是如何安排詳略的 為什么 從課內(nèi)到課外 從校園到校外 從平時到假期 全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈 更表現(xiàn)對老師的愛 這七件事的安排詳略得當(dāng) 前五件略寫 后兩件詳寫 使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間 更表現(xiàn)出師生感情的步步加深 這七件小事的次序可不可以打亂 為什么 這七件小事的次序安排 作者是經(jīng)過精心考慮的 從課內(nèi)到課外 從校內(nèi)到校外 從平時到假期 全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈 表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情 隨著作者回憶的軌跡 順著作者記敘的思路 師生感情一步步加深 一步步上升 可見 這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的 聯(lián)系作者對蔡老師外貌 動作 行為的描寫 從總體上說說她是怎么樣的一個人 重點(diǎn)寫了她的什么品質(zhì) 從課文哪些地方可以看出 請你根據(jù)課文內(nèi)容 完成下面的表格 假打真愛 老師愛我們 溫柔善良 教跳舞 觀察蜜蜂 教讀詩歌 排除糾紛 模仿寫字 夢中尋師 老師豐富我們的課外生活 老師擴(kuò)大我們的知識面 老師影響 我 愛好文學(xué) 老師走進(jìn)我們的心靈 崇拜老師 熱愛老師 多才多藝 教學(xué)有方 公平公正 聯(lián)系作者蔡老師外貌 動作 行為的描寫 從總體上說說她是怎么樣的一個人 蔡老師年輕 美麗 善良 親切 熱愛孩子 熱愛生活 多才多藝 是一位受學(xué)生愛戴的好老師 語言品讀 她從來不打罵我們 僅僅有一次 她的教鞭好像要落下來 我用石板一迎 教鞭輕輕地敲在石板邊上 大伙笑了 她也笑了 這句話中 好像 和 輕輕 兩個詞語 把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來 而 大伙笑了 她也笑了 的 處罰 結(jié)果更是把老師的慈愛 兒童的機(jī)靈 師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來 表現(xiàn)了老師愛學(xué)生 師生間關(guān)系親密 融洽 我用兒童的狡猾的眼光察覺 她愛我們 并沒有存心要打的意思 狡猾 本是貶義詞 這里作者在它前面加了限制成分 兒童的 這樣它就具有了 調(diào)皮 淘氣 的意思 作者這樣用詞 形象地寫出了 我 天真調(diào)皮的神態(tài) 反映了 我 與蔡老師非常親近的心理狀態(tài) 狡猾是機(jī)靈 調(diào)皮的意思 它形象的表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴 我們見了她不由得就圍上去 即使她寫字的時候 我們也默默地看著她 連她握筆的姿勢都急于模仿 不由得 默默 急于模仿 表現(xiàn)了 我們 怎樣的感情 學(xué)生對老師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí) 模仿上 不由得 默默 急于模仿 表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的喜愛 依戀之情 我不知道你當(dāng)時是不是察覺 一個孩子站在那里 對你是多么依戀 這里換用第二人稱有什么好處 換用第二人稱 仿佛面對面傾訴感情 更顯得真切 濃烈 使用第二人稱更便于直接抒情 行文至此 文章改用第二人稱 你 來稱呼蔡老師 可見 記憶喚醒了 我 對蔡老師的強(qiáng)烈的思念 一個 你 字 把作者對蔡老師至今仍懷有的思念 崇敬的思想感情充分表達(dá)出來 值不值得 是委婉語 作者知道是值得寫的 事雖小 但在孩子心中的份量很重 表現(xiàn)老師對我的關(guān)懷及我的感激 有一件小事 我不知道還值不值得提它 但回想起來 在那時卻占據(jù)過我的心靈 無聲的動作 靜態(tài)的描寫 勝過千言萬語 寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情 放假前我默默地站在她的身邊 看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景 課堂小結(jié) 從這堂課的學(xué)習(xí)中 我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈 體會到了作者對老師的依戀 思念之情 學(xué)到了要圍繞中心選取材料 安排詳略的寫法 也再一次的接受了 尊師 這一傳統(tǒng)美德的熏陶 蔡老師的溫柔 熱情 公正 偉大 對學(xué)生的熱愛 我 的機(jī)靈純真 天真活潑 尊師好學(xué) 都在字里行間彌漫出來 記敘文中的抒情更有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情 突出文章的中心思想 想一想 好好想一想 從幼兒園時想起 一定有哪位老師讓你最難以忘懷 好啊 那就拿起筆來吧 寫一寫那位讓你難以忘懷的老師啊 課后作業(yè)