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1、
勤于積累,提升學生習作水平有效途徑的研究
一、課題的提出
(一)課題提出的背景
中寧縣第三小學是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學校,自從2008年以來,學生生源的60%——80%是進城務(wù)工的農(nóng)民工子女。這些學生的進入,相對于城區(qū)居民學生來說,不但流動性大,而且思維發(fā)展水平和語文素養(yǎng)都普遍偏低。這些語文素養(yǎng)相對薄弱的學生,雖然給我校的教育、教學工作帶來了巨大的壓力,卻更加激發(fā)了我們課題研究組的老師們針對本校的薄弱環(huán)節(jié),研討、建構(gòu)出一系列能協(xié)助農(nóng)民工的孩子們有效積累,豐富語言、培養(yǎng)和提升習作水平的興趣與水平的有效途徑。
(二)課題研究的目的和意義:
通過本次專題研究活動,解決同學想象力和審題立意
2、水平貧乏,苦于沒有東西寫,語言貧乏;營造家庭讀書氛圍,培養(yǎng)大量閱讀習慣;怎樣串成文章,無從下筆的習作;寫不具體,輕描淡寫的籠統(tǒng)習作。通過有效地積累、激發(fā)他們的觀察興趣、發(fā)現(xiàn)興趣、閱讀興趣、思維興趣和習作情趣,使他們的習作思維活動與積累實踐活動處于一種活躍的、持久的運動狀態(tài),才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的研究目標,讓學生胸中“有米之炊”。
二、研究目標和內(nèi)容
(一)課題研究的目標
通過本課題,意在提升我校學生的積累水平,豐富我校學生的語言和素材積累,為我們引導(dǎo)學生有效積累,使我們的學生能夠達到以下目標:
1.使學生真正喜歡上閱讀,從而實現(xiàn)讓學生“讀好書,好讀書”目標,并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好主動
3、積累習慣。
2.豐富學生語言積累,促動學生語言發(fā)展,積累學生習作素材,全面提升學生的語文基礎(chǔ)底色。
(二)研究的內(nèi)容:????
1.調(diào)查研究語文作文教學的現(xiàn)狀及成因。
2.教師習作評改策略的研究。教師怎樣批閱習作更科學、更有效,探索引導(dǎo)學生修改習作的途徑、方法與策略。
3.學生習作語言表達水平的研究。如何引導(dǎo)不同年段學生實行合理的語言積累、素材積累表達,探索提升學生的語言表達水平的方法與策略。
三、課題研究思路及研究方法
(一)研究思路
1.閱讀理論文獻
選題后首要的工作就是查閱與本題相關(guān)的重要文獻,對所選題目實行進一步的了解。2.展開調(diào)查研究
在實行大量的理論文獻閱讀的基
4、礎(chǔ)上,展開調(diào)查研究,通過問卷、訪談、座談等形式,調(diào)查教師在依托教材與有效積累途徑上存有的問題,找準課題的基點。
3.制定實施方案
研究方案是課題研究的藍圖,根據(jù)展開調(diào)研報告的情況,小組成員討論,集思廣益。4.總結(jié)提煉研究成果
(二)研究的方法
依據(jù)語文課程標準的基本理念,從學校語文教師教學實踐和教學經(jīng)驗研究出發(fā),借鑒其他學校研究成果出發(fā),采取以下方法實行:
1.文獻研究法:廣泛收集相關(guān)關(guān)于培養(yǎng)學生語言和素材積累的文獻資料,比較分析與提煉,來進一步提升本研究項目內(nèi)涵的理解。
2.調(diào)查研究法:通過問卷、訪談、座談等形式,調(diào)查教師學生家長對語言和素材的看法以及對有效積累,找準課題的基點
5、。
3.實踐行動法:通過在行動實踐中的持續(xù)檢驗來調(diào)整研究的方案,為總結(jié)研究成果,提供并積累豐富翔實的依據(jù)。
4、在研究過程中,注重積累第一手資料,持續(xù)分析歸納并整理到理論高度,找到能夠借簽的東西。
四、核心概念的界定
1.積累就是有效的將生活中所見、所聞、所聽、所思、所想能善于觀察,留心生活,勤于交流,樂于表達。
2.“豐富語言和素材積累”,就是通過各種有效途徑和手段,逐步豐富學生的語言文字和生活素材的礦藏,為他們夯實提升習作水平的基礎(chǔ),是本課題研究活動的基本要素與平臺。以課堂為主陣地,依托文本,引導(dǎo)學生學習習作方法。
3.“培養(yǎng)和提升學生的習作水平”,是本課題研究的最終目標,也是一切習作教學實踐的最終目標。
在本課題研究中,我們選擇的實驗對象是本校中高年級11個班學生及相關(guān)的語文教師。研究的角度是提升中高年級學生習作教學的有效策略的摸索與使用。通過實驗研究,引導(dǎo)學生善于觀察,留心生活,勤于積累,敢于表達真情實感,大幅度提高學生的習作能力以及教師的習作教學水平。圓滿完成課題任務(wù)。